创新思维的例子_古今中外的创新思维例子

创新思维的例子_古今中外的创新思维例子

古今中外创新思维的例子

1.德曼和自来水笔

1884年，沃德曼是欧洲一家公司的职员，一次他从好几位竞争者中为自己

的公司拉到一笔生意。但是当他递上一瓶墨水和一支当时人们使用的羽毛笔，请

对方在合同上签字时，不料从笔尖滴下几滴墨水，把合同给弄脏了。

更糟糕的是，合同上的关键的字句被染得模糊不清。沃德曼只得请对方稍等

片刻，让他去重新拿一张合同纸来。可是就在沃德曼离开的那一会儿，另一家公

司的业务员乘机抢走了这笔生意。这使沃德曼十分沮丧，他认为问题出在那支羽

毛笔上。

强烈的悔恨与愤慨的感情，变成了一种巨大的力量，他决心研制一种使用方

便、墨水能自动地均匀流出的笔。经过努力，沃德曼终于发明了自来水笔。

虽然当时的自来水笔远远不如现在的钢笔这样精巧，但也不再像羽毛笔那样

使用不便和容易滴出墨水了。由于沃德曼是这样研制出自来水笔的，所以有人把

自来水笔的诞生叫做“盛怒之后的发明”。

2.鲁班发明锯的故事

相传有一年，鲁班接受了一项建筑一座巨大宫殿的任务。这座宫殿需要很多

木料，他和徒弟们只好上山用斧头砍木，当时还没有锯子，效率非常低。一次上

山的时候，由于他不小心，无意中抓了一把山上长的一种野草，却一下子将手划

破了。

鲁班很奇怪，一根小草为什么这样锋利?于是他摘下了一片叶子来细心观察，

发现叶子两边长着许多小细齿，用手轻轻一摸，这些小细齿非常锋利。他明白了，

他的手就是被这些小细齿划破的。后来，鲁班又看到一条大蝗虫在一株草上啃吃

叶子，两颗大板牙非常锋利，一开一合，很快就吃下一大片。

这同样引起了鲁班的好奇心，他抓住一只蝗虫，仔细观察蝗虫牙齿的结构，

发现蝗虫的两颗大板牙上同样排列着许多小细齿，蝗虫正是靠这些小细齿来咬断

草叶的。

这两件事给了鲁班很大启发。于是他就用大毛竹做成一条带有许多小锯齿的

竹片，然后到小树上去做试验，结果果然不错，几下子就把树杆划出一道深沟，

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鲁班非常高兴。但是由于竹片比较软，强度比较差，不能长久使用，拉了一会儿，

小锯齿就有的断了，有的变钝了，需要更换竹片。

鲁班想到了铁片，便请铁匠帮助制作带有小锯齿的铁片。鲁班和徒弟各拉一

端，在一棵树上拉了起来，只见他俩一来一往，不一会儿就把树锯断了，又快又

省力，锯就这样发明了。

3.五易画风的白石老人

齐白石，本是个木匠，靠着自学，成为画家，荣获世界和平奖。然而，面对

已经取得的成功，他永不满足，而是不断汲取历代名画家的长处，改变自己作品

的风格。他60岁以后的画，明显地不同于60岁以前。

70岁以后，他的画风又变了一次。80岁以后，他的画的风格再度变化。据

说，齐白石的一生，曾五易画风;正因为白石老人在成功后仍然马不停蹄，所以

他晚年的作品比早期的作品更为成熟，形成独特的流派与风格。

4.小高斯巧解算术题

高斯是德国伟大的数学家。小时候他就是一个爱动脑筋的聪明孩子。

还是上小学时，一次一位老师想治一治班上的淘气学生，他出了一道数学题，

让学生从1+2+3……一直加到100为止。他想这道题足够这帮学生算半天的，他

也可能得到半天悠闲。

谁知，出乎他的意料，刚刚过了一会儿。小高斯就举起手来，说他算完了。

老师一看答案，5050，完全正确。老师惊诧不已。问小高斯是怎么算出来的。

高斯说，他不是从开始加到末尾，而是先把1和100相加，得到101，再把

2和99相加，也得101，最后50和51相加，也得101，这样一共有50个101，

结果当然就是5050了。聪明的高斯受到了老师的表扬。

5.怀炳和尚捞铁牛

公元1066年，我国宋朝英宗年间，黄河发洪水，冲垮了河中府(今山西省永

济县)城外的一座浮桥，将两岸岸边用来拴住铁桥的每个1万斤重的8个铁牛，

也冲到了河里。洪水退去以后，为了重建浮桥，需将这8个大铁牛打捞上来。

在当时是一件极为困难的事，府衙为此贴了招贤榜。后来，一个叫怀炳的和

尚揭了招贤榜。怀炳经过一番调查摸底和反复思考，指挥一帮船工终于将8个大

铁牛全都捞上了岸。

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怀炳提出的办法是，在打捞的那一天，他指挥一帮船工，将两条大船装满泥

沙，并排地靠在一起;同时在两条船之间搭了一个连接架。船划到铁牛沉没的地

方后，他叫人潜人水下，把拴在木架上绳子的另一端牢牢地绑在铁牛上。

然后船上的船工一面在木架上收紧绳子，一面将船里的泥砂一铲一铲地抛人

河中。随着船里泥沙的不断减少，船身一点一点地向上浮起。当船的浮力超过船

身和铁牛的重量时，陷在泥沙中的铁牛便逐渐浮了起来。这时，通过船的划动，

很容易地就能把铁牛拉到江边并拉上岸。

如此反复进行了8次，终于将8个大铁牛全都打捞到了岸上。

现实中的八种创新思维法

① 、横向思维法

将思维对象从横的方向，依照其各照应的部分的特点进行思考，从而找出有

待进一步完成的部位，确定如何改进的思维方式。

②、纵向思维法

将思维对象从纵的发展方向，依照其各个发展阶段进行发展，从而推断出下

一步发展的趋向，确定研究内容的思维方式。

③、逆向思维法

从对立的、完全相反的角度去思考问题的方法。“反其道而行之”

④、侧向思维法

将人们思考问题的思路稍加扭转，换一个角度，采用被人忽视的方法解决问

题。

⑤、分合思维法

将思维对象的有关部分，从思想上将它的分离或合并，试图找到一种新的市

场的思维方法。

⑥、颠倒思维法

将思考对象的整体、分或有关性能颠倒过来，所求崭新的思维产物的思维方

法。

上下颠倒、左右颠倒、前后颠倒、大小颠倒

动静颠倒、快慢颠倒、有无颠倒、是非颠倒

正负颠倒、内外颠倒、长短颠倒、好坏颠倒、主次颠倒

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⑦、质疑思维法

不迷信书本和权威，不受传统观念束缚，敢于大胆质疑，推翻旧理论、创新

新学说或做出新发明的思维方法。

⑧、克弱思维法

在创造研究过程中遇到障碍时，能够潜心寻找有关事物的弱点，并作为新研

究的着眼点。攻克了弱点，就能够解决问题。

创新实践报告心得体会

创新实践报告心得体会篇1

市委市政府组织了创新与超越性思维的专题讲座，在短短的3个小时的学习

中，会议 室内气氛热烈，掌声不断，创新思维心得体会。王健教授从新时代与

创新思维、超越性思维等不同侧面，借助一系列智力 问题、游戏和案例，阐述

了思维创新的全新理论研究成果，听来既生动有趣 又开拓思路。通过学习，使

我们对创新有了全新的认识 和理解。这里，我结合本职工作 浅显地谈谈这次培

训 的心得：在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。

一、要善于发现问题

在我们的工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键是要善于发

现问题，及时认识不足。只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素

材，创造入口。

发现问题，最主要的是增强观察 能力。一是要善于从高处着眼，看一看你

的工作计划 、方针、指导思想 是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发

展方向。二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民-

意，群众是否乐意接受和执行。三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔

接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。这样一来，问题就不难被发现。

二、要掌握最基本的方法

要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练 ，心得体会 。

第一，加强学习，注意训练。在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成

为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。要做到创新

思维，就要加强学习。同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发

自己的智力。平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己到底应该怎么办?

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的习惯 ，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，

就能确保正常运转。

第二，对自己的工作要经常系统思考。系统思考是指从全局性、层次性、动

态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新

的思路，使人们从复杂细节中，抓住主要矛盾，找到解决问题的方法。

第三，借鉴比较，寻找 启发。唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有

孤立存在着的事物。我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，

在时间和空间上转换，在物与物之间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了

联系，认识了共性，我们就要结合本职工作实际，进行借鉴比较，启发自己的思

路，去创新求解。

三、要勇于付诸实践

创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。如果没有实践，

那么再好的思维也是空中楼阁。只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能

不断把工作推向一个新层次、新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人

不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、

责任 感。所以，在竞争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于

创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。

唯物辩证法告诉我们，存在决定意识，意识具有能动性。思维作为意识的范

畴，是从实践中产生的，又反作用于实践。我们有什么样的思维方式，就会产生

什么样的工作效果，思维方式对了，即使工作遇到困难，往往也会柳暗花明反之，

机遇和条件再好，有时也会陷入山重水复。司法行政改革、发展、稳定工作千头

万绪、复杂多变，我们的思维同样需要灵活多样、与时俱进。

创新实践报告心得体会篇2

时光飞逝，转眼间创新实践已经有一年了。回顾这段创新实践的日子，真的

感慨万千，有辛酸，有喜悦，当然更多的是收获啦。在这期间我最大的收获是：

第一，通过实践真正觉得自己可以做些什么了，从实践中体现了自己的人生价值;

第二，通过自我学习和老师的帮助，加强了我的动手实践能力和设计创新精神;

第三，在创新实践过程中，我学会了在学习中创新，在学习中成长。

创新实践项目，体现在两个词上面。一个就是创新，另一个就是实践。创新

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对一个国家来说显得极其重要。创新贯穿于人类发展的任何时期、任何角落，它

是民族进步的灵魂、社会发展的枢纽、国家兴旺发达的不竭动力。创新加速了社

会的进步，丰富了社会的财富。一个国家只有不断提高创新能力，才能立于不败

之地。国家之间的竞争实际上是综合国力的竞争。而综合国力的竞争实质上是创

新能力的竞争。在新时代中，各行各业都在飞速发展，如果没有创新精神，是难

以适映现代社会的。所以说，勇于创新是大学生应具备的新形象。实践也很重要。

有了新方法，不去实践，也只是夸夸其谈，毫无实际意义。学校之所以重视我们

大学生参加实践活动，就是想让我们在实践中得到锻炼，将新的创意运用到实践

中去，这样有利于我们良好素质的培养。同时，我们创新能力也得到更好的发挥。

而且，我们能在实践中得到真正的知识，只有你亲自做了，体验了，才会有新的

感受，绝知此事要躬行也就是这个道理。所以说，重于实践也是大学生应具备的

新形象。

我们的课题是关于光伏切割废液，我是一名学习精细化工的学生，当然面对

最多的就是研究，实验成了我们的必修课。说到实验，那就是一种实践，自己动

手，亲身经历。在大一大二的时候，都是一些基础课的学习。刚开始进行项目的

时候，因为实践能力的欠缺，起初做起事来总是笨手笨脚，也觉得挺辛苦，不过

在老师和同学的的关心和帮助下不断进步和成长。于是我决定就算再苦再累我也

要坚持下去，后来反而觉得轻松了许多。通过虚心请教，在老师的指导帮助下，

解决了很多专业上和技术难题。

理论来源于时间，理论最终用于实践，这让我深深地感受到实践的重要性。

通过平时书本上所学到的理论知识，带着自己的疑问去学习了解制作设计塔板、

精馏分离提纯等有关方法。在这次实践中都得以解答，并进一步让我深刻地理解、

体会和证明了理论知识，让自己有了深刻地记忆。

读万卷书，行万里路。身为一个大学生，应以学业为重，学习就是首要任务。

学习学不好，事情也很难做好。大学生不仅要读好书，还要行万里路，从实践求

真知，一步一个脚印去实现自己的人生理想。

我坚信，通过这一段时间的学习，从中获得的实践经验使我终身受益，并会

在我毕业后的实际工作中不断地得到印证，我会持续地理解和体会实习中所学到

的知识，期望在未来的工作中把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工

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作中来，充分展示我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明的前程而

努力。

创新实践报告心得体会篇3

创新是现代社会 出现频率比较高的一个词，它是人类主观能动性的高级表

现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力，创新思维学习心得。一个民族

要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新，当

然创新思维对我们数学教育专业 来说也非常的重要，可以用很多创新的教学 方

法 打破传统的教学。

一、创设问题情境，诱发学生创新意识

亚里士多德曾说：思维是从惊讶和问题开始的。学生的创新想法、创造活动

往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而这一切又往往来自教师创设的问题情境。

在教学活动中，教师有意识地设疑，使学生能够因疑生奇，因疑生趣，进而去积

极探究创新。

如教学《年、月、日》一课时，可以创设这样一个情境：教师出示小明和爷

爷 的头像，问：小明今年13岁，他已经过了13个生日，小明的爷爷今年65

岁了，可是却只过了17个生日，小明怎么也想不明白，你能帮助 他吗?学生听

了以后非常好奇，纷纷讨论 起来。

又如，在学习元、角、分的知识后，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动

会变、形象直观的特点，创设了虚拟商店的学习情境，让学生当售货员和消费者，

进行仿真练习。

二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣

鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没

有智慧和灵

感。兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，如果把数学知识放在

一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内

驱力。

1.数学来源于生活，生活又离不开数学。所以巧用生活实例，能引起学生的

好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如较大数量、较

小数量、相差数量三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一起去超市购买

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水果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。课堂教学中，让学生自己探

索、发现、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是自己收

集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，

诱发了浓厚的学习兴趣，教师在进行教学时，所取得的教学效果可想而知了。

三、重视学生质疑，激发学生创造火花

爱因斯坦曾经说：提出一个问题比解决一个问题更重要。世界上许多发明创

造都从疑问开始，质疑是开启创新之门的钥匙。所以质疑应成为教学过程中必不

可少的环节。

要将质疑引入课堂，首先应更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该

是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。教

师要一鼓励为主，消除学生的畏惧心理，热爱、尊重、理解和信任 学生，和学

生建立起和谐、朋友 式的师生 关系，激发他们质疑问题的热情。

如在教学平行概念时，学生问：为什么要在同一平面内?教师说：你的问题

非常好，我们今天就来研究平行为什么要在同一平面内?这个问题。教师的话既

肯定了学生的发问，又唤起了学生探索的热情。

四、再现创新过程，培育学生创新思维

数学课堂教学，要重视结论的证明 和应用，更要重视探索发现的过程。

如在教学长方体和正方体面棱的特点时，可引导学生用橡皮泥和小棒搭长方

体和正方体的框架。在实践操作中，学生一定会遇到搭不成或搭得斜的问题，势

必要想芳设法解决，而这个决绝的过程正是探究棱的特点的过程。然后，才此基

础(转载渭水学子网，请保留此标记。)上，师生交流心得体会 ，并加以验证，

共同获得新知。

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