齐白石书画的教学设计一等奖

齐白石书画的教学设计一等奖

《齐白石书画的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文

章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、齐白石书画的教学设计一等奖

知识能力目标：

1、培养读古诗的兴趣，感悟诗的意境。

2、能联系上下文理解诗的词语，读懂诗的内容。

3、能具体地写自己经历的、印象深的一件事。

4、语言实践活动中，锻炼听说读写的整体能力，培养学生主动参

与的精神。

人文教育目标：

通过学习培养学生的'爱心。同时还要培养学生学习不怕吃苦，有

恒心的精神。

教学准备：

1、齐白石画像及其篆刻作品若干。

2、收集喜欢的童话或编写童话。

课时安排： 4课时

教学过程 ：

第一课时

一、读读背背。

1、导入 课题。

你们学过哪些古诗？谁愿意背一首自己喜欢的诗给大家听听。现

在我们来读、背一首新的古诗《登飞来峰》。

师范读——自由读，说说你读懂了什么。——质疑——互相释疑，

教师点拨。——熟读成诵。

2、阅读齐白石的故事，说说你对齐白石有了哪些了解。——再读，

交流文后思考题。

——课外搜集自己喜爱的齐白石书画刻印作品。

第二课时

1、导入 课题，引起兴趣。

让学生回忆生活中曾经发生过什么事,牵动着你的感情—高兴的、

委屈的或者难过的。

举例：你喂的小动物突然死了；最要好的伙伴误解了你；或者通

过努力漂亮地做好了一件事等等。

2、自我选择习作题材，思考习作思路。

3、同学之间互相交流，征求意见。老师巡视，了解、指导。

4、指名介绍自己习作的内容和叙述顺序。教师顺着学生思路适当

点拨。

5、教师提出习作要求：写一件事要写具体，要表达真实的感情。

还要一边写一边读，注意把语句写通顺。

6、习作起草。

第三课时

一、了解学生习作起草的情况。让没有完成草稿的，继续进行。

对已完成草稿的，掌握习作内容与语言表达状态。

二、选两篇内容与表达方法不相同的作文当堂批改。

三、自我修改与同学间相互修改。

四、誉清。要求书写认真、工整。

第四课时

一、导语 。

今天的实践活动，由同学们自己组织、安排，进行自我学习、锻

炼的语文活动。同学们要主动参与，珍视展示自我的机会，要发挥讲

演的才能，体验合作的乐趣。

二、主持人：今天我们班进行“童话故事”讲演活动。

1、分小组互讲，推选讲演代表。

2、正式讲演每人次不超过3分钟。

3、评议。（评议要求：演讲者要充分发挥讲演的才能；认真倾听，

尊重别人；以鼓励为主进行评议。）

三、小组活动。互讲、推选代表。

四、上台讲演。（各组派代表）

五、评议。

六、延伸。

1、将各组童话整理、装订成册。

2、挑选一个新颖有趣的故事改编成童话剧，自导自演。

教后小结：

口语训练，贵在有序地练。这个练不是个别的练，而是让每一个

孩子充分参与进来，通过同桌互相讲、评价，让学生成为活动的主人，

培养学生运用语言的能力、鉴赏语言的能力，大大方方在众人面前讲

话的能力。长期坚持，必获硕果。

2、齐白石书画的教学设计一等奖

教学目标：

显性目标：通过资料的收集和学习，了解齐白石的艺术成就、艺

术生涯、艺术特色等，能运用艺术语言（如写意、工笔、阴刻、阳刻、

虚实等等）描述一幅自己喜欢的作品，并表达自己的独特感受。

隐性目标：体会“勤奋”与“毅力”带给人的影响；明白要认真

观察生活，才能感受到美；激发学生对民族艺术的热爱之情。

重点：

齐白石的艺术成就、艺术特色和艺术表现。

难点：

三、引导欣赏：

1、小故事——从木匠到人民艺术家

2、《群虾》（课件出示）〈对比真的河虾与对虾〉

最初，齐白石画的虾，长臂和躯干变化不多，长须也大多画成平

摆的6条长线。他自己很不满意。于是，他在家中案头摆了一只大海

碗，碗里养着几只活蹦乱跳的小虾。齐白石每天都在碗旁仔细观察小

虾的活动。从此，他画的虾就更加神态多变，活灵活现了。河虾与对

虾的结合，创造了艺术中的“虾”。

3、齐白石笔下的花鸟鱼虫他为什么会留下大量的作品？（勤奋刻

苦）一天，齐白石跟师傅出去做活，在顾主家见到了一本乾隆年间翻

刻的《芥子园画谱》，他如获至宝，与顾主好说歹说借了回去。回家

后，他跟母亲商量好，从每月工

钱里拿出一点钱来买纸和颜料，一笔一画地临摹起来。白天干活

晚上画画，常常画得两眼酸痛，连鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。

半年后，一部《芥子园画谱》全部被他临摹了下来。从此，这本画册

成了他的美术教科书。在齐白石八十九岁高龄时，还坚持每日作画数

幅。（故事）他知道自己年纪大了以后画工笔画会很吃力，于是就趁

最喜欢的作品，谈谈它给你的感受。

四、课后小结

课后反思：xxxxxxxxxx

3、齐白石书画的教学设计一等奖

教材分析

教育的根本出发点和归宿是人的发展，美育是人的全面发展的主

要组成部分。在欣赏和评述这一领域中要努力培养学生形成正确的审

美观、价值观，基于此，本课将通过学习齐的作品及其人其事，使学

生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从

而提高对中国画的艺术审美能力；陶冶情操；增强民族自尊心和自豪

感。

学生分析

学生对美术作品的审美意识薄弱，往往以“像不像”来衡量美术

作品，特别是农村学校的学生，对艺术与生活的关系认识更是单纯。

所以除了让学生学会自主、合作、探究性学习外，选择接受性学习也

是一种重要而有效的学习方式。

教学目标

1、情感和价值观目标：感受体会画家的人格及艺术魅力，增强民

一、教学目标：

1、以画家齐白石为突破口，学习欣赏现代中国画的艺术表现形式

及特点，初步理解艺术源于生活又高于生活的道理。

2、开拓学生的审美视野，增长知识，陶冶学生的审美情操，提高

学生对中国传统美术作品的欣赏能力。

3、培养学生的民族自尊心和自豪感，以及热爱民族传统艺术的情

感。

二、教学重点、难点。

重点：了解齐白石的生平事迹，欣赏齐白石的作品，讨论、评述

其艺术表现形式和特点。

难点：通过本节课的学习活动，提高学生对中国画的理解能力和

欣赏水平。

三、课前准备

（学生）中国画作画工具

（教师）中国画作画工具、包含齐白石及同时代画家作品的课件

四、教学过程：

1、创设情境，表达感受。

（1）教师出题《虾》，请学生根据自己日常所见，进行不拘形式

的绘画创作。

（2）教师出示齐白石的作品《虾》，分析齐白石绘画艺术的特点。

教师提问：作者是谁？说说你对这幅作品的印象。

师生讨论：与自己的作品进行比较，齐白石的作品巧妙在哪里？

2、引导欣赏，加强体验。

的作品。

（5）师生讨论对作品的感受，加强对齐白石作品的理解，深刻理

解大师人格与艺术的魅力。

3、布置作业，表现感受。

请学生利用所掌握的中国画绘画知识，想一想、说一说如何进行

《蛙声十里出山泉》的创作。

4、展示作品，学习评价。

（1）学生展示自己的'创作，并互相评价。

（2）提供评价建议：

①作品是否表现自己的'感受；

②作品是否有创意，与众不同；

③作品造型语言的表现是否统一等。

5、提供课题，研究拓展。

请学生认真阅读教科书上有关齐白石的资料及作品，进一步理解

他的艺术风格。

教学摘录：

欣赏美术作品的过程

台湾学者王秀雄把欣赏大体分为：描述、分析、解释、评价四个

过程，并作了比较详细的论述。

（1）简单描述。

感官可感受到的层面作为描述的开始。对题材、主题、造型要素

（色彩、线条、形状、肌理）与形式等作简单粗浅的描述。

（2）形式分析。

所传达的内涵，即所含有的气氛、感情、心情、主题意义、观念、思

想等。

（4）价值判断。

以上述所学到的知识、概念为基础，对作品的优劣与价值作合理

的判断，并述其理由。

5、齐白石书画的教学设计一等奖

教学目标：

1、知识与技能：

知识：了解画家齐白石的生平，初步感受其作品的艺术特点，体

会作品简洁生动、意趣丰富的特点，初步掌握欣赏评述的方法。

技能：了解欣赏评述的基本步骤，结合已学过的中国画基本知识

技法，分析齐白石的笔墨变化，能用简单的美术术语描述对作品的理

解与感受。

2、过程与方法：

通过对比观察、问题引导、体验探究等方法，引导学生体会作品

表达的丰富意趣，了解画家创作的过程和敢于创新的艺术特点。

2、简介齐白石。齐白石（1864—1957）他是中国美术史上最具

创造力的艺术大师之一，他90余年的生涯中留下了数以万计的作品。

他是近现代中国绘画大师，世界文化名人。早年曾为木工，后以

卖画为生，五十七岁后定居北京。擅画花鸟、虫鱼、山水、人物，笔

墨雄浑滋润，色彩浓艳明快，造型简练生动，意境淳厚朴实。所作鱼

虾虫蟹，天趣横生。齐白石书工篆隶，取法于秦汉碑版，篆刻自成一

家，善写诗文。曾任中央美术学院名誉教授、中国美术家协会__等职。

代表作有《蛙声十里出山泉》《墨虾》等。著有《白石诗草》《白石

老人自述》等。

3、出示课题。

二、探究环节：

1、绘画风格：浓厚的乡土气息，纯朴的农民意识和天真浪漫的童

心，富有余味的诗意，是齐白石艺术的内在生命，而那热烈明快的色

彩，墨与色的强烈对比，浑朴稚拙的造型和笔法，工与写的极端合成，

作为齐白石独特的艺术语言和视觉形状，共同构成了齐白石的艺术生

命，即齐白石艺术的总体风格。

2、欣赏几幅作品：

A通过这几幅画，你从哪里能够感受到，齐白石是一位热爱生活

的大画家？

(表现平凡、普通事物 、表达朴素、淡泊的情感)

B 结合萝卜图，了解用笔方法的不同：

仔细观察：画中的萝卜和蝈蝈，主要的笔法有什么不同？

侧锋：简练夸张、突出醒目。

中锋：细致描画、精巧生动。

C 齐白石画的虾家喻户晓，你能看出他的独到之处吗？对比一下，

齐白石画的虾给你哪些不同的感觉？ 齐白石的虾，活泼灵动，他是在：

“形似”的基础上追求“神似”。

他运用了怎样的笔法和墨色？

(适当变形 简洁概括晶莹剔透生动传神)

画家怎样巧妙处理虾须、虾螯等肢体?

（简化、穿插、疏密、呼应拥而不挤、密而不乱 。）

3、小组探究：

(1)A（我来体验）： 看书，根据自己的想法，选择草虫放入画中，

尝试安排这两幅画的构图。

B小组探究——配画外音:

猜想画家想表达的画面意境，描述画中昆虫与植物间发生了什么

有趣的故事？

C观察两幅作品：观察画面内容，联系作品题目，你能发现齐白

石作品的巧妙之处吗？

D齐白石创作的作品，都来自于对生活和大自然的细致观察，常

常借物抒情，简洁的画面中蕴含着诗情画意，引发人们无限的想象。

(2)欣赏探究:根据老师提供的'相关背景资料，按照评述方法的提示，

小组同学共同赏析P17的作品。

A《祖国万岁》《和平》两幅作品的创作背景是怎样的？他们表达

了作者怎样的情感?

万年青照片与《祖国万岁》对比观察，画家在表现万年青的时候，

采用怎样的方法使它更加突出醒目？（红花墨叶法 ）

B说一说，红花墨叶法表现的作品给你怎样的感受？你喜欢这种表

现方法吗？(色彩对比强烈、形象突出醒目）

C欣赏多幅，红花墨叶法表现的作品。欣赏这些作品你对白石爷

爷又有怎样的认识？（敢于创新，大胆表现）

三、拓展：欣赏白石老人的篆刻作品、书法作品。

四、回顾欣赏知识，归纳欣赏步骤方法。

1、利用老师提供的图片、文字资料及教科书，向大家介绍，你对

齐白石的了解（艺术成就、作品赏析、生平经历等）。

课堂实践——“小小百家讲坛”《我知道的齐白石》。

五、课堂评价——生生互评。

对齐白石的了解 ☆☆☆☆☆☆

评述作品清晰全面 ☆☆☆☆☆☆

能说出齐白石的艺术成就 ☆☆☆☆☆☆

你对他的建议

课后小结：

6、《画家齐白石》的教学反思

《画家齐白石》是四年级的教学内容，本课将通过学习齐白石的

作品及其人其事，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体

验画家的人格魅力，从而提高对中国画的艺术审美能力，陶冶情操，

增强学生的.民族自尊心和自豪感。在本课教学中，我采用教师引导，

让学生根据自主搜集的资料信息对齐白石生平、作品进行交流学习。

最后教师根据学生的介绍情况，给予适当的补充。课上留给给学生一

些时间用笔墨体验一下画虾，和齐白石的“红花墨叶法”。也为后面

学习中国画课程进行了铺垫。以这种形式上欣赏课，学生的积极性很

高，教学效果较好。

当然在上本课的时候也有一些不足，比如：有些学生没有找齐白

石的相关资料，上课时这一类学生就不会特别有激情的参与到教学中

来了，作为教师应该随机应变，想方设法的让这些孩子参与进来。其

次就是在巡视学生作业时，应该鼓励孩子们，把一些优秀的作业应该

及时呈现出来，让更多的孩子分享或者是激发更多的孩子有更广阔的

思维。

7、《人民艺术家-齐白石》 教学反思

本课是“欣赏。评述”领域的一课。通过对人民艺术家——齐白

石的花鸟鱼虫及山水画的欣赏，初步了解白石老人的生平。并且，知

一组，组内的每一个同学都能获得一个金币。在此过程中，让学生学

会了团结协作。这一竞赛的方式，在三、四班效果特别好，小组内的

学生都能积极参与，并且鼓动神兵的同学也动起来。同时，也反映了

一个问题，这些积极同学就特别的积极，但组内的个别同学有吃“大

锅饭”的现象，应鼓励这一部分的同学大胆、踊跃的参与其中。

同一种形式，在二班效果就不是很好，不同的班级有不同的特色，

应该在备课时区别对待、大同小异，争取能够用适合的教育来引导每

个学生。

通过本课的学习，大部分的学生都能用优美的文字表达总结对白

石老师的花鸟、山水作品进行分析，预想的目标已经达到。

8、平行线的的判定的教学反思

这节的主要内容是平行线的的判定方法，这也是本章的重点内容，

利用同位角判定两直线平行的`方法平行线的画法给出的，在画平行线

时，三角尺移动要紧靠直尺，三角尺的大小不变，也就是同位角相等，

利用内错角和同旁内角来判定两直线平行，我采用教科书的探讨问题

本节课对初一学生而言，本是又一个艰难的起步。但这一堂课，

学生学得比较轻松，课后作业效果也很好，基本达到“轻负荷，高质

量”的教学要求。

一堂课下来，遗憾也有不少。比如没有兼顾到学生的差异，不同

的环节可让学生互助；对平行线判定公理的研究太长，导致后面的练

习巩固时间不充分；在这堂课上，部分同学没有展示自己的勇气，一

方面与教学内容的难度有关。

9、角的平分线的性质的教学反思

一、理解学生，让教学设计更贴近学生

教学设计时需要理解学生，了解学生的认知起点、认知规律、思

维障碍，才能使教学设计更贴近学生，激发学生积极主动进行知识建

构。

1、清楚学生已有的数学知识

这一点对于刚刚参加工作4年的我来说，往往是在教学后才能更

好地把握的。比如本节的内容，要让学生自己经过探究总结出“角的

平分线的性质”，学生们在归纳时能说出“角的平分线上的点，向角

我由“平分角的仪器”入手，让学生们自己发现仪器的原理，从

中得到启发，画一个角的平分线关键是找到满足条件的三个点，学生

能理解到这儿，就能自己找到方法并画出角平分线。也就让学生的学

习处在一种自然生成的状态。新知识的发生、形成、应用，不是教师

强加于学生的，是符合他们的认知规律的。

二、理解教材，让教学设计由教材“生长”

本节内容教材在编排时构建了一个完整的探究活动，教学中应让

学生充分经历这个探究过程，在明确探究目标、形成探究思路的前提

下，动手操作，得出猜想，并进一步进行推理论证，感受结论的合理

性，体现数学研究的严谨性。

我在设计性质探究这个环节时，充分的挖掘了教材，一步一步的

的同时，经历一个主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的

完整过程，才能克服教学中只重数学结果的倾向，实现从“被动的接

受”到“主动地建构”的转变，让课堂涌动着生命的灵性。

2、重视数学方法的渗透

数学教学不仅要让学生学会知识，更要让学生掌握解决问题的基

本方法，这就是大家常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。

如本节课的例题，可以用两步全等的方法，也可以结合本节课的

新内容，这样就只需证一步全等。让学生体会证明线段等、角等，可

以用全等的方法，当然也可以用角平分线的性质，将来还会有别的思