幼儿园中班区域观察记录(可打印)

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 美工区 班级 中二班

周次 第七周 时间 20XX.10.11

观察情况：

幼儿围桌正在进行绘画活动。孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取

制作的主要材料几乎都不相同，所以也各不相同。佳柔用水彩笔在画太阳，语轩接

着就到篮子里找油画棒， 她拿出了一根绿色的油画棒放在自己的桌前方，但还没

有用起来。这时，旁边的子恒接着又开始绿色来画树，他就近拿起了绿色的油画棒

正要用，语轩就开始找油画棒，看到子恒在用，她马上一边抢一边说：“这个绿色

的油画棒是我的。”抢到手就用了起来，子恒看着她没反应。

指导与策略：

在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，

解决了他们之间的冲突问题。所以，不仅教师的关注引导非常重要， 提供适宜的

充足的材料也很重要。活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然

减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。

反思：

中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争

抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活

动中缺乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇

到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也

应该鼓励幼儿的正面交往呢？

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 语言区 班级 中二班

周次 第八周 时间 20XX.10.25

观察情况：

卓聪第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，

一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起《熊猫胖

胖的梦想》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，

他很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告

诉了他这本书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地

翻阅着，一边轻轻地讲述，这时她看到宇琪也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她

坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”宇琪愉快

地点点头并坐了下来，于是他们地边看边讲了起来。

指导与策略：

语言区包括阅读图书和手偶表演两项活动。通过观察发现，孩子们

不喜欢去语言区的原因之一，就是书架上的图书种类单一，班里的图书由幼儿园资

料室统一配备，因此不能充分考虑本班幼儿的阅读兴趣和阅读需要，幼儿只能被动

地接受。因为书架上供幼儿连续阅读的书比较少，最多的就是童话类和故事类图书，

这些书中的内容，幼儿已经耳熟能详，所以看书的时候总是走马观花的快速翻阅。

反思：

这

段时间随着《熊猫胖胖的梦想》等一些优秀儿童读本的不断投入图书

角，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，

虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序

翻看的好习惯。凡凡小朋友平时比较好动，但她喜欢看好看的书，喜欢

听故事，我抓住她这一喜欢看书听故事的特点，培养她安静的习惯，增

强她的自控能力

。

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 语言区 班级 中二班

周次 第九周 时间 20XX.11.3

观察情况：

这天，卓聪和宇琪兴冲冲地来到墙前。宇琪：你要去哪里？聪聪：我要去外婆

家。（边说边看着图画）卓聪：这把伞借给你，你会用到的！宇琪：好的，谢谢。

子恒看见他们在语言区里玩得很开心也参与了进来，他们一边看图片一边表演。

指导与策略：

无论是阅读图书还是表演手偶，由于中班幼儿的年龄特点所决定，他们阅读图

书仍然处在直观浏览的阶段，需要教师的帮助指导，才能提高阅读能力，手偶表演

同样需要在教师的指导下提高表演技能。所以，教师应该在观察孩子活动情况的基

础上适时介入，和他们玩在一起，做孩子们活动的合作者、支持者。

反思：

阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲

身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语

言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺

激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创

设良好的环境。阅读能力和多元智能的发展是相辅相成，互相促进的。阅读能力是

任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅

仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行

为都可以算是阅读。

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 语言区 班级 中二班

周次 第十周 时间 20XX.11.3

观察情况：

佳柔第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自

言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《借你一把伞》这本书时，迟疑了一

会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，

所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟念了一遍书名后，认

真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时她看到雨轩也搬了小椅子过来看书

了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”蔓蔓

愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。

指导与策略：

这段时间随着《借你一把伞》等一些优秀儿童读本的不断投入图书角，激发了孩子们的阅

读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述

的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。佳柔平时比较好动，但她喜欢看好看的书，喜欢听故

事，我抓住她这一喜欢看书听故事的特点，培养她安静的习惯，增强她的自控能力。今天我也

抓住凡凡这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的看书习惯和

方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对小朋友们也会有一定的促进作用。

反思：

阅读区的目的是培养孩子的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。因此

这个区以图书阅读为主，如故事书是有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话

故事，科学故事，人物故事等等。还有杂志、画报。如《幼儿画报》、《幼儿智力世界》等。

因为这些图书的画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节

简单，篇幅不长。

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 美工区 班级 中二班

周次 第十五周 时间 20XX.12.6

观察情况：佳柔和雨轩就跑到美工区，开始画美丽的菊花。佳柔很熟练的用手指沾着颜料，根

据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了一朵美丽

的菊花。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整

洁，操作熟练。在她一旁的情绪高涨，操作步骤也很有序，但雨轩对佳柔说"你会画这个吗？帮

帮我吧！"佳柔"给我，我会"。"你怎么弄得？教教我吧。"雨轩兴奋又带着祈求说。"你这

样就行了"， 佳柔边说边又画了一次。"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的

没有佳柔快、好，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，

将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。

指导与策略：

孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困

难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机

会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给

予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活

动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主

动性。

反思：

1.转变观念，树立"以人为本"的教育思想。

2.建构积极的师幼互动。

3.让孩子真正成为区域活动的主人。

4.指导到得当、适时，有针对性有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 科学区 班级 中二班

周次 第十六周 时间 20XX.12.15

观察情况：

今天宇琪和卓聪在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友

先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆

形。

宇琪先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的

下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这

是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什

么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也

是这样，把手臂安在头的两边。

这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在

身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”宇琪犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头

上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，

才确定下来。

最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。

指导与策略：

当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们

提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。因为是很

多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。

反思：

在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，

可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现

出这种绘画特点。

我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最

原始的状态中。

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 科学区 班级 中二班

周次 第十七周 时间 20XX.12.22

观察情况：孩子们一进区，就选择了新投放的装饰圆盘开始玩起来。刚

开始一玩，幼儿就把看见过的一下拼了出来。这时在一旁观察的卓聪兴

奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说卓聪边把一块图

形放在了合适的地方。子恒进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从

很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，子恒拿起了其他

拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，

看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，子恒看

了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

指导与策略：

幼儿通过观察，操作，互相交流完成了装饰圆盘的过程;能力强的

幼儿根据已有经验完成一部分内容后，又根据标记拼摆了一半多，这说

明两种方法达到的效果都不错。在区域活动时，可以有目的的对益智区

玩的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析之间联系的方法，能根

据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

反思：

我们改变了方法策略后，孩子们在科学区又有了新的探索，并且难

度的减少，孩子们对于科学区更加感兴趣了。

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 美工区 班级 中二班

周次 第十八周 时间 20XX.12.27

观察情况：

美丽的圣诞树，美工区里孩子们在用装饰画的形式装饰圣诞树，琳欣开始装饰

图案。在绘画纸盘的过程中，琳欣先在纸张的中间画了一棵大大的树，偶尔也会抬头看一看旁

边宇琪的圣诞树，不时和宇琪交流一下自己的想法。琳欣看到我，说：“我在画圣诞树，”说完

她又在空白的上面增加了一条弧线，弧线画完，琳欣又在边上画了一圈爱心图案，这个时候活

泼好动的宇琪开始没有心思了，开始讨论起来，所以爱心画完以后只有两个个爱心的中间画了

黑点，一个爱心涂黑，其它的爱心里都没有画，最后宇琪在爱心图案外边又画了黑方块图案，

就这样美丽的圣诞树就好了。

指导与策略：

从琳欣和宇琪装饰圣诞树的过程中可以看出，宇琪喜欢装饰圣诞树，装饰圣诞树的时候有

自己的想法，他从圣诞树的中间慢慢的往边上装饰，装饰的图案也是有规律的排列，使原本普

通的树变得越来越漂亮，从宇琪的表情中可以感受到她的开心和成就感。但是由于宇琪自身比

较活泼好动，到后来装饰盘子的时候总是要和旁边的小朋友说说话，边说边画影响了逸逸装饰

盘子的时间、速度以及完成的效果，因此，我们要不断提醒和督促宇琪安静作画，养成良好的

作画习惯和学习习惯。

反思：

从本次活动的内容来看，我们在原有装饰画的基础上增加用装饰画的形式绘画人物的脸部

形状与表情，进一步满足了大班孩子自主表达创作的愿望。在以后的活动中，还可以引导幼儿

利用色块来表现人物脸部特征，增加孩子对色块的认识，感受装饰画活动中色块变化的美。根

据《指南》中精神：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境”，活动结束后鼓励幼

儿把自己的作品布置在美工区中，装饰活动室。

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 美工区 班级 中二班

周次 第七周 时间 20XX.10.11

观察情况：

幼儿围桌正在进行绘画活动。孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取

制作的主要材料几乎都不相同，所以也各不相同。佳柔用水彩笔在画太阳，语轩接

着就到篮子里找油画棒， 她拿出了一根绿色的油画棒放在自己的桌前方，但还没

有用起来。这时，旁边的子恒接着又开始绿色来画树，他就近拿起了绿色的油画棒

正要用，语轩就开始找油画棒，看到子恒在用，她马上一边抢一边说：“这个绿色

的油画棒是我的。”抢到手就用了起来，子恒看着她没反应。

指导与策略：

在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，

解决了他们之间的冲突问题。所以，不仅教师的关注引导非常重要， 提供适宜的

充足的材料也很重要。活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然

减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。

反思：

中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争

抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活

动中缺乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇

到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也

应该鼓励幼儿的正面交往呢？

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 语言区 班级 中二班

周次 第八周 时间 20XX.10.25

观察情况：

卓聪第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，

一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起《熊猫胖

胖的梦想》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，

他很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告

诉了他这本书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地

翻阅着，一边轻轻地讲述，这时她看到宇琪也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她

坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”宇琪愉快

地点点头并坐了下来，于是他们地边看边讲了起来。

指导与策略：

语言区包括阅读图书和手偶表演两项活动。通过观察发现，孩子们

不喜欢去语言区的原因之一，就是书架上的图书种类单一，班里的图书由幼儿园资

料室统一配备，因此不能充分考虑本班幼儿的阅读兴趣和阅读需要，幼儿只能被动

地接受。因为书架上供幼儿连续阅读的书比较少，最多的就是童话类和故事类图书，

这些书中的内容，幼儿已经耳熟能详，所以看书的时候总是走马观花的快速翻阅。

反思：

这

段时间随着《熊猫胖胖的梦想》等一些优秀儿童读本的不断投入图书

角，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，

虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序

翻看的好习惯。凡凡小朋友平时比较好动，但她喜欢看好看的书，喜欢

听故事，我抓住她这一喜欢看书听故事的特点，培养她安静的习惯，增

强她的自控能力

。

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 语言区 班级 中二班

周次 第九周 时间 20XX.11.3

观察情况：

这天，卓聪和宇琪兴冲冲地来到墙前。宇琪：你要去哪里？聪聪：我要去外婆

家。（边说边看着图画）卓聪：这把伞借给你，你会用到的！宇琪：好的，谢谢。

子恒看见他们在语言区里玩得很开心也参与了进来，他们一边看图片一边表演。

指导与策略：

无论是阅读图书还是表演手偶，由于中班幼儿的年龄特点所决定，他们阅读图

书仍然处在直观浏览的阶段，需要教师的帮助指导，才能提高阅读能力，手偶表演

同样需要在教师的指导下提高表演技能。所以，教师应该在观察孩子活动情况的基

础上适时介入，和他们玩在一起，做孩子们活动的合作者、支持者。

反思：

阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲

身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语

言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺

激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创

设良好的环境。阅读能力和多元智能的发展是相辅相成，互相促进的。阅读能力是

任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅

仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行

为都可以算是阅读。

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 语言区 班级 中二班

周次 第十周 时间 20XX.11.3

观察情况：

佳柔第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自

言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《借你一把伞》这本书时，迟疑了一

会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，

所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟念了一遍书名后，认

真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时她看到雨轩也搬了小椅子过来看书

了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”蔓蔓

愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。

指导与策略：

这段时间随着《借你一把伞》等一些优秀儿童读本的不断投入图书角，激发了孩子们的阅

读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述

的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。佳柔平时比较好动，但她喜欢看好看的书，喜欢听故

事，我抓住她这一喜欢看书听故事的特点，培养她安静的习惯，增强她的自控能力。今天我也

抓住凡凡这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的看书习惯和

方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对小朋友们也会有一定的促进作用。

反思：

阅读区的目的是培养孩子的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。因此

这个区以图书阅读为主，如故事书是有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话

故事，科学故事，人物故事等等。还有杂志、画报。如《幼儿画报》、《幼儿智力世界》等。

因为这些图书的画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节

简单，篇幅不长。

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 美工区 班级 中二班

周次 第十五周 时间 20XX.12.6

观察情况：佳柔和雨轩就跑到美工区，开始画美丽的菊花。佳柔很熟练的用手指沾着颜料，根

据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了一朵美丽

的菊花。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整

洁，操作熟练。在她一旁的情绪高涨，操作步骤也很有序，但雨轩对佳柔说"你会画这个吗？帮

帮我吧！"佳柔"给我，我会"。"你怎么弄得？教教我吧。"雨轩兴奋又带着祈求说。"你这

样就行了"， 佳柔边说边又画了一次。"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的

没有佳柔快、好，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，

将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。

指导与策略：

孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困

难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机

会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给

予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活

动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主

动性。

反思：

1.转变观念，树立"以人为本"的教育思想。

2.建构积极的师幼互动。

3.让孩子真正成为区域活动的主人。

4.指导到得当、适时，有针对性有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 科学区 班级 中二班

周次 第十六周 时间 20XX.12.15

观察情况：

今天宇琪和卓聪在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友

先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆

形。

宇琪先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的

下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这

是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什

么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也

是这样，把手臂安在头的两边。

这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在

身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”宇琪犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头

上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，

才确定下来。

最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。

指导与策略：

当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们

提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。因为是很

多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。

反思：

在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，

可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现

出这种绘画特点。

我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最

原始的状态中。

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 科学区 班级 中二班

周次 第十七周 时间 20XX.12.22

观察情况：孩子们一进区，就选择了新投放的装饰圆盘开始玩起来。刚

开始一玩，幼儿就把看见过的一下拼了出来。这时在一旁观察的卓聪兴

奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说卓聪边把一块图

形放在了合适的地方。子恒进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从

很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，子恒拿起了其他

拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，

看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，子恒看

了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

指导与策略：

幼儿通过观察，操作，互相交流完成了装饰圆盘的过程;能力强的

幼儿根据已有经验完成一部分内容后，又根据标记拼摆了一半多，这说

明两种方法达到的效果都不错。在区域活动时，可以有目的的对益智区

玩的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析之间联系的方法，能根

据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

反思：

我们改变了方法策略后，孩子们在科学区又有了新的探索，并且难

度的减少，孩子们对于科学区更加感兴趣了。

区域观察记录记录

20XX—20XX学年第二学期

区域名称 美工区 班级 中二班

周次 第十八周 时间 20XX.12.27

观察情况：

美丽的圣诞树，美工区里孩子们在用装饰画的形式装饰圣诞树，琳欣开始装饰

图案。在绘画纸盘的过程中，琳欣先在纸张的中间画了一棵大大的树，偶尔也会抬头看一看旁

边宇琪的圣诞树，不时和宇琪交流一下自己的想法。琳欣看到我，说：“我在画圣诞树，”说完

她又在空白的上面增加了一条弧线，弧线画完，琳欣又在边上画了一圈爱心图案，这个时候活

泼好动的宇琪开始没有心思了，开始讨论起来，所以爱心画完以后只有两个个爱心的中间画了

黑点，一个爱心涂黑，其它的爱心里都没有画，最后宇琪在爱心图案外边又画了黑方块图案，

就这样美丽的圣诞树就好了。

指导与策略：

从琳欣和宇琪装饰圣诞树的过程中可以看出，宇琪喜欢装饰圣诞树，装饰圣诞树的时候有

自己的想法，他从圣诞树的中间慢慢的往边上装饰，装饰的图案也是有规律的排列，使原本普

通的树变得越来越漂亮，从宇琪的表情中可以感受到她的开心和成就感。但是由于宇琪自身比

较活泼好动，到后来装饰盘子的时候总是要和旁边的小朋友说说话，边说边画影响了逸逸装饰

盘子的时间、速度以及完成的效果，因此，我们要不断提醒和督促宇琪安静作画，养成良好的

作画习惯和学习习惯。

反思：

从本次活动的内容来看，我们在原有装饰画的基础上增加用装饰画的形式绘画人物的脸部

形状与表情，进一步满足了大班孩子自主表达创作的愿望。在以后的活动中，还可以引导幼儿

利用色块来表现人物脸部特征，增加孩子对色块的认识，感受装饰画活动中色块变化的美。根

据《指南》中精神：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境”，活动结束后鼓励幼

儿把自己的作品布置在美工区中，装饰活动室。