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中班图书馆教案反思

篇一：《图书馆》教学设计及反思

《图书馆》教学设计

教学内容：

图书馆（两位数加一位数的进位加法）

教学目标：

1.

在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计 算方

法。

2.

通过交流与比较优化出适合于自己的算法，进一步体会 加法的

含义。

3

•体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力 和思

维的灵活性。

教学重难点：理解不同算法的算理，尤其是“满十进一”

的运算规律。 多媒体课

教具准备：算式卡片磁铁计数器

教学过程

、复习导入:

我们已经学习了 口算和列竖式计算，那么今天老师就要来 考考

同学们了，你们有没有信心接受老师的考察呢？

85-50= 46-6= 53+30=

77-24= 86-36=74-30=

（学生口算齐答）

68-7= 41+27=

（学生板演并请个别学生进行纠错）

二、新课教学：

小朋友们的表现真棒！为了奖励你们，老师今天就带着同 学们到

图书馆去看看。（出示课题）

1

•我们现在来到的是“儿童专柜”请同学们认真观察，说 说你们

知道了哪些数学信息？

2.

你能提出哪些数学问题？

3.

这个问题应该怎么列式计算呢？

428+4284

•为什么是呢？（因为童话世界有本，丛林世界有

本。

28+4

就是求两种书共有多少本。）

5

•可是这个算式该怎么计算呢？（先独立思考，再同桌交 流。）

6.

反馈计算方法

%1 生我们组是这样算的，先算再算 。

18+4=12,20+12=32

：

生我们组和他们不一样。我们把分成和先算

228+4,422,

：

28+2=30,30+2=32o

再算

生：计数器（生说过程，师演示）

生我们组是用竖式计算的。

3

：

%1 能说说列竖式要注意什么吗？

生要注意数位对齐，就是个位与个位对齐，十位与十 位对

3

：

齐。③那你们是怎样列竖式的？（生说师用课件演示并 做解释：强调

满十进一）

%1 全体学生回顾的竖式计算过程，师板演。

28+4

%1 在列竖式要注意一下几点：（课件演示）

（）

1

列竖式要相同数位对齐，就是个位和个位对齐，十 位

和十位对齐。

（2） 11

从个位加起，满十进一。这里的是个十。

（

3）

个位上的数算完后，再上十位上的数。注意加十 位上的

数时，个位上满十进一的“一”不要漏加了。

7

•试一试：童话世界和海底世界共有多少本？（学生独立 解答再

集体交流）

三、巩固练习：

请小朋友们翻开课本第页。

69

1. 1

找到第题。圈一圈，算一算：这一题是“圈一圈，

算一算”，请大家帮单独的小棒找到好朋友圈起来，然后再算 一算一

共有几根小棒，我们一起比一比看谁做得又快又对。

2.

夺星大赛：接下来我们一起轻松轻松，来一场夺星大赛 吧。看

看今天谁是夺星小能手。请大家找到第题其中有三组 题目请大家拿

2

出练习本列竖式做第二组的题目。（学生独立完 成，请三位小朋友板

演。然后集体反馈交流。）

346

•请同学们完成第题和第题。

4. 5

请完成第题。先自己订正，再全班交流为什么错。

课时小结

师：今天大家的表现让老师很满意，现在让我们一起来回

顾一下今天都学了什么内容。

作业布置 完成课堂作业本《图书馆》的练习。

（

1）

《图书馆》教学反思

本节课教学内容是北师大版数学一年级下册《图书馆》一 一两位

数加一位数进位加法。这节课的内容对于一些基础好的 学生对知识已

经基本掌握了。但本着“人人学习有价值的数学， 让不同的学生在数

学上得到不同的发展”这一新的教学理念。 我设计了以下几个环节：

自主探究（独立思考），合作交流 （互相学习），交流汇报，操作演

示，个别辅导等环节。

1

.本课通过对学生口算和列竖式计算的复习进行导入，有 助于学

生对过去知识的巩固，同时也自然地把学生的学习思想 与今天的教学

内容相链接起来，为今天的教学起了铺垫作用。

2

•从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆” 这一

问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决 问题、分析

问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学 生的学习兴趣，使

学生真正体会到生活中处处有数学，人人要 学习有价值的数学。

3.

从学生的实际出发，去把握、分析学生的内心感触与想 法。

女口：针对学生计算时出现的错误，没有简单地放过去，及

时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因， 趁热打

铁，有的放矢，带领学生去看一看、找一找、改一改， 纠正学生的不

良做题习惯。

4

•注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练 习时，

没有就题讲题，而是引导学生回顾“满十进一”的法则, 注意引导学

生在练习中反思一一对于自己做出的题目，给予适 当的评价，发现自

己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产 生的，如何避免这样的错

误；对于他人所做的题目，也能给予 适当的评价，通过对自己的反思

和他人的评价，从而纠正自己 的错误。

在整堂课中基本能注重本课的重难点，让学生在问题情境 中初步

体会计算方法的多样化，交流与比较优化出适合自己的 算法，培养学

生独立思考的

能力，但在许多的教学细节上还有待继续学习和改进。

在调动课堂气氛、激发学生课堂积极性上是我今后学习的 重点，

主要在于自己对学生的激励性语言比较贫乏，不够丰富。

对学生的心理不能做到全 了解，无法做到对学生学习的

及时引导，师生合作默契度不够，课堂教学效果减弱。

上课激情不够，过于平稳。这既是应褒扬的，又是应该改 正的。

主要是要用的适当，这样才能让一堂课变得有声有色， 丰富多彩。

做不到对整个班级全面关注。这是新教师的通病，也是我 们最需

要注意的一个方面。常常关注程度较好的和程度较差的 学生，却忽略

了那部分最需要老师辅导的中等生。或关注中间 的学生上课的状况，

而忽略了坐在角落的部分学生的思绪。今 后将在这方面多下功夫，努

力做到全面关注学生的发展。

总之，教师在培养学生自主探究（独立思考），合作交流 （互相

学习），创新精神和时间能力的同时，不断的总结经验, 学习他人优

点，改正自身的不足，完善自己，从而促进教师与 学生全面、持续、

和谐、同步的发展。

篇二：《图书馆》教学反思

《图书馆》教学反思

建新小学

今天是我第一次上公开课，在备课的时候，我就有些担心, 因为

这是整个一年级里面难度较大的一部分内容的教授，如果 这节没学

好，很可能影响以后的知识学习，所以我在备课的时 候也查找了很多

优秀的教案课课件。但是这些努力并没有影响 问题的产生。于是，我

开始反思：

首先就教材分析来说：本课教学内容是北师大版小学数学 一年

级下册第页，“图书馆”这一课时通过创设情境， 教学两位数

68-70

加一位数的进位加法。数与计算时小学数学教学中 重要的知识和技

能。本节课的知识是在学生掌握以内进位 加法以及整十数加整十

20

数、两位数加一位数（不进位）基础上 进行教学的。它是多位数加法

最基础的知识。因此，两位数加 一位数（进位）加法是本单元的教学

重点，也是难点。所以我 从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设

计“图书馆”这一 问题情境，让学生在具体的情景中提出问题、解决

问题、掌握 算理，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

同时 也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体

会到生活中处处有数学、数学来源于生活。

为使学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与 求知

欲”，本节课教学中，我还创设了老师带同学们去图书馆 参观的情

境，通过图书馆里儿童读物专柜上的四种书，引导学 生较自然地想到

有关

的数学问题，并产生解决这些问题的愿望和兴趣，从而使 学生

积极、主动地参与到学习活动中去。

与此同时，本节课中为了注意突出学生的主体地位，努力

营造民主和谐的学习氛围，我首先让学生根据图书馆提供的图 片找到

有用的数学信息，提出不同的数学问题，并由他们自己 去探索，自己

去解决，使学生不仅提出和解决了用已有知识能 够解决的问题，而且

通过自主探索、大胆尝试，想出了计算

“28+4”

的多种方法。对于学生自己想出的各种算法，我也都

让学生说一说是怎样想的，怎样算的，与其他同学的算法比一 比，你

更喜欢哪种算法，为什么？关注了学生的意见，给学生 提供了充分思

考的空间，促使了课堂教学中的师生互动，生生 互动，促进了学生的

主动发展。其次，练习的设计由易到难、 层次清楚、形式多样，既有

基本练习题（竖式计算），又有算 理的巩固（判断纠错），使学生在

巩固知识的同时，能力也得 到了发展。最后的练习题中，我充分利用

开放性问题对学生进 行发散性思维训练，让学生带着主观感情色彩去

练习，不但可 以提高学生的参与意识，还可以训练学生思维的灵活

性，达到 培养学生思维能力的效果。

但是唯一美中不足的是，由于一年级的学生年龄小，上课

注意力容易分算，同时,

由于语言表达能力的缺乏，很多同学

能够找到图片中的数学信息，但是却无法自己组织这些数学信 息变成

自己的有用的数学信息，所以也阻碍了提出问题这一环 节的进程，备

课中大都都是预想孩子们应该会的，可是事实上 我还是没有好好分析

学生的十几情况，这也让我在以后的教学 中吸取了教训。

篇三：中班区角活动反思

中班区角活动反思

中班区角活动反思一：幼儿园中班区角活动反思

在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它 不仅

深深地吸引着每一位幼儿，而且还使幼儿在其中得到发展。 因此重视

区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位 幼儿得到更好的

发展。但这就需要我们通过观察与分析，找到 一种使幼儿得到发展与

提高的途径。因此我对小班开展区角活 动有以下几点认识。

1.

娃娃家。

娃娃家的位置应相对固定。幼儿最熟悉的地方是家庭，最 先接

触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班, 娃娃家都

是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生 活为主题的活

动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、 火车站、博物馆

等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。 此外，在产生一个新

的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，

听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出 开一家

自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提 出开一家礼品

店??这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣, 幼儿在玩的时候也

会很投入。小班幼儿在游戏中往往同时扮演 相同的角色。例如，一个

娃娃家也许有〜位“妈妈”，或 好几个“爸爸”。这是由幼儿年

23

龄特点所造成的，我觉得老师 不用去干涉，应顺其自然。

2

•阅读区。

阅读区的目的是培养孩子的阅读兴趣，掌握正确的阅读方 法，

形成良好的阅读习惯。因此这个区以图书阅读为主，如故 事书是有关

家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童 话故事，科学故

事，人物故事等等。还有杂志、画报。如《幼 儿画报》、《幼儿智力

世界》等。因为这些图书的画面简单， 颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿

园的生活、小动物的内容为主。 情节简单，篇幅不长。

3

•美工区。

小班的幼儿在观察力、表现力、想像力和创造力方面，以 及使

用工具和材料的能力上，都有着一定的差异。因此，在设 计活动的内

容和提供工具、材料时必须注意幼儿的年龄特点和 实际能力。美工区

的活动必须具有趣味性，包括选材、活动方 式等都应考虑是否能引起

幼儿的兴趣，能否吸引幼儿积极地参 加美工活动。小班幼儿的小肌肉

发展尚未成熟，因此他们的美 工活动多围绕感知运用色彩进行。对他

们的指导应着重于萌发 他们的绘画兴趣和大胆作画的信心，以及教给

她们一些使用工 具、材料的方法与技巧。教师在这一时期需要进行一

些直接的 指导与示范，帮助幼儿掌握正确的操作方法与技能。

4

•益智区。

益智区应选择相对安静的地方，适宜与语言图书阅读区、 美工

区相邻。小班幼儿尚没有一定的规则意识，在游戏中需要 教师不断地

提醒。这时，教师应做较为详细的讲解和示范，提 高他们的规则意

识。但要注意，讲解要生动、简单、形象，过 多的讲解会使幼儿失去

游戏的兴趣。而且小班的孩子想象力极 其丰富，她们会用一些集合图

形摆出各种各样的食物来，如： 孩子把一个圆形放在一个长方形的上

面，便能想象到棒棒糖， 因此，我觉得孩子们在摆弄的过程中也加深

了对一些集合图形 的进一步的认识。

总之，通过区角游戏活动的开展和研讨活动的学习，使我 能进

一步的将理论知识运用到实践中去，使我在具有了这些全 新的理念之

后，能真真切切地感受到幼儿园区角游戏活动对孩

子发展的影响。我将在以后的教育实践中，对区角游戏活动做 进一步

的关注和探究，使班级的区角活动更加趋于完善，充分 发挥区角游戏

活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角 游戏活动成为孩子们

真正的游戏乐园。

＞中班区角活动反思二：幼儿 中班区角活动反思》

（1969

字）

在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它 不仅

深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。 因此重视区

角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位 幼儿得到更深的发

展。走进童心世界，不仅仅是尊重、了解、 理解幼儿，还应努力促进

其发展。然而“养料”从哪里来，仅 仅靠在集体教育活动中汲取的那

些是远远不够的。因为，一是 幼儿们对该教育活动内容不一定会充满

兴趣;二是在集体教育 活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让

他们觉得乏味， 于是幼儿的积极性就不是很高，这就需要我们通过观

察与分析, 找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区

角活 动。因为区角活动有着它优越的条件：

1

、参与区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿可以自主行为, 不受

控制，没有被强制之感；

2

、在区角活动中幼儿

＞各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见区角活动已成 为幼儿

园教学活动中的必然所在。

对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这 一年龄

段幼儿的理想、信念尚未形成，知识经验的积累来源于 兴趣，兴趣能

把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意 力。例如：我们的

“想一想，接着串”活动区角，就很好的体 现了认知与行为的和-谐

统一，幼儿在这个活动区角里幼儿在 玩一玩，串一串的过程中，不仅

能学会按规律排序、区别长短、 认识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑

得到更好的协调发展。再 如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，

孩子们在练习夹豆 子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认

知各种农作 物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也

得到 了协调发展。

在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高， 每次到

活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老 师在玩一会

儿，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对 某一事物充满兴趣

的同时，他们就会从中学到很多东西，也就 是吸取养料，而这种学是

积极的学，主动的学，快乐的学。区 角活动属自由的游戏活动，幼儿

的自由度很高，在髙度的自由 活动中，难免会出现这样那样的问题。

这时就又需要教师发挥 其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问

题。例如：有一 次，孙

德鹏和孙锂波在我们的“想一想，接着串”活动区角里玩 儿，

不一会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆 起小房子

来，由于小吸管长短不规则，拼出来的小房子歪歪斜 斜，可是他们在

那里拼摆得津津有味。并且他们还高兴地喊： “老师，老师快看看，

我们摆得小房子多漂亮！ ”这时我顺着 他们的兴趣加以引导，引导

他们拼摆出一幅完整的画面。还有 一次，雪儿，武乔等几个小朋友在

建构区里玩，他们商量着用 废旧纸箱做的大型积木，搭建一个“小超

市"。就在他们分配 角色时争吵了起来。这时我们及时参与了活动

中，由于我们的 参与，孩子们的战争自然就结束了。并且很高兴得玩

起了游戏。 在游戏中，孩子们学会了 “您好，欢迎光临、欢迎下次

再来等 礼貌用语”

在区角活动中，我们需要研究教育对象，依据特定的教育 对象

的实际，主动创造适宜有效的指导方法。不断地发现问题, 就不断的

进步。例如：

我们班的赵一舟、王政、郑文星、纪开心等几个小朋友， 由于

他们的年龄比较小，理解问题的能力比较差，因此在数学 集体教育活

动中，对比较抽象的问题不宜接受。于是，我们在 区角里，专门为他

们创设了数学操作区角，让他们在实际操作 中来理解、来感知。在他

们操作的过程中我们给于指导。记得 有一次，在玩区角活动时，我们

发现赵一舟小朋友对物体一一 对应的点数还存在着一定的困难，于是

我们针对这一实际情况, 在区角活动中为他创设了 “筛子”游戏区

角，来激发赵一州对 数的学习兴趣。在玩的过程中我们及时给与指导

与帮助。通过 一周的区角游戏活动，赵一舟果然对数产生了兴趣，对

一一对 应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。

随着区角活动发展的深入，我们使每个区角内容更加丰富 起

来，使他向纵深发展，让幼儿不断接受新的挑战，在获得成 功的同时

得到提高。例如：我们的“夹一夹，数一数”活动区 角，让本来不会

使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西，给他 一个成功的体验。本来

有的孩子会使用筷子了，我们会让他夹 数更小更圆滑的东西，给孩子

创造一个自我挑战的机会。

我们开始创设区角活动的时候，难免会让家长们帮助我们 搜集

一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。可是通过 我们的家园

开放日活动，让家长们观摩了幼儿的区角活动情况。 使家长们真正的

了解了区角

活动的意义所在。在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活

动时，我们班的家长感慨地说：“别说是孩子了，就连我们当 家长的

也想动手玩一玩”、“你们创设的这些区角，真正能挖 掘孩子们的潜

能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、

“孩子们在区角里，三个一群，五个一伙在一起玩得这么开心， 孩

子在这里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时 常在家一

个人独处的缺陷。”可见，我们创设的游戏区角也得 到了家长的认

可。

〉中班区角活动反思三：中班区角活动心得体会»

(1783

字)

区域活动是幼儿喜爱的一种活动，是按照自己的意愿进行 活动

的一种游戏•小班幼儿年

龄小，生活经验差.因此，在区域活动中，他们只会模仿他 人的

活动，主动性,积极性，创造性得不到很好的发展，而且幼儿 在游戏

时，不喜欢和他人交往，交际性语言贫乏•如果教师在区 域活动中不

能正确地指导而是任其发展,那么这个游戏就会失 去趣味性，不利于

培养幼儿对游戏的兴趣，不利于幼儿大胆想象, 运用语言进行交往,不

利于培养幼儿活泼开朗的性格及良好的 思想品德，从而不能达到开展

'区域活动'的目的.

一、教师在幼儿区域活动时要适当地帮助指导

1

、随机地指导就是教师在观察游戏的过程中对随时看到 的问题

及时给予指点，教师根据对幼儿的观察了解，顺应幼儿 的需要进行随

机指导，指导的目的是推进区域活动更好的开展。 随机指导包括以下

两种：

(1)

.隐性指导教师作为一个游戏的参与者，加入到幼儿 游戏中

对幼儿的活动进行指导。有的幼儿喜欢独自游戏，他们 不愿成人的过

分干涉，但这并不意味着幼儿不需要老师或不喜 欢老师共同游戏。老

师参与到幼儿游戏中往往更能吸引幼儿， 幼儿玩的更有兴趣，特别是

个别幼儿年龄小，能力弱，游戏的 玩法比较简单，技能相对缺乏，教

师的参与往往使游戏的内容 和情节更加丰富。例如，在小班开展角色

游戏娃娃家时，由于 这个阶段的幼儿大多习惯独自玩耍，未学会和同

伴合作游戏， 所以，娃娃家的家中比较冷清，“爸爸”、“妈妈”和

其他成 员都各顾各玩，他们购买的“蔬菜、水果、饮料、点心”随意

乱放，显得家里很乱。这时教师可以以客人的身份参与到游戏 中去，

对“爸爸”、“妈妈”进行帮助、指导，教他们要学会 将物品归类摆

放，家庭成员要学会分工合作，这的样才能把家 里收拾得干干净净、

整整齐齐的，同时也是推进幼儿游戏的情 节和内容往更深层次发展。

但作为教师始终不能忘记自己的角 色地位，参与游戏的目的所在，所

以当幼儿主动进行游戏时， 客人要向大家告别，退出游戏。

(2)

•显性指导教师在游戏过程中进行的有目的的指导。

强调自主游戏，并不是对幼儿游戏的放任，也不排除游戏中教 师适时

插入地指导，当教师观察到幼儿在活动时的声音越来越 大时，或者影

响到其他幼儿时，教师就应适时插入指导，以帮 助幼儿，维持游戏的

规则，使区域活动更好的开展，但要注意 插入时要自然，不要影响幼

儿的游戏。

2

、特殊指导区域活动时会出现一些不能预料的偶发事件, 他们

会影响幼儿游戏的正常进行，这时，教师就要介入游戏加 以指导。一

般有以下几种：

篇四：《去图书馆》教学反思

方向与位置《去图书馆》教学反思

本节课呈现了从笑笑家到图书馆的主要道路以及沿途主要 参照

物的平面图，鼓励学生通过讨论和多样化的画图方式尝试、 探索描述

从笑笑家途经一些建筑物最终到达图使馆的路线，体 会方向与距离是

描述路线图缺一不可的关键要素，并在描述路 线的过程中，发展空间

观念。

由于八个方向的认识是在二年级下册学习的，与本课时内 容是

个较远，所以我先结合情境图，应道学生对八个方向的知 识进行简单

回顾。如请学生说一说，以商场为中心，其他各个 地方分别在商场的

哪个方向。

接下来引导学生观察情境图，说出笑笑从家出发去图书馆 的路

线。学生必须明确三点：要走的路线有几段路组成?

（

1）

（2）3）

每一段路朝着什么方向走，从哪里走到哪里？ 每一 段

（

路要走多少米？通过讨论得出两种路线。

有了以上基础，接着让学生画一画从笑笑家到图书馆的两 幅路

线图。最后请学生用语言清楚地描述所画的路线图，进一 步感受方向

与距离是描述路线图不可缺少的两个基本要素。

对于本节课的学习内容，学生掌握的还是比较好的。

篇五：一年下数学《图书馆》教案与反思

《图书馆》教学设计

一、教学目标

1.

探索并掌握两位数加一位数（进位）加法的计算方法，并 能

正确进行计算。

2.

进一步体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性、 独

立性和创造性。

3

•感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意 义。

、重、难点

重点:

探索并掌握两位数加一位数（进位）加法的计算方法。

难点：探索两位数加一位数（进位）加法的计算方法，体会算法 的多

样化，理解“满十进一”的运算规则。

三、教具学具 课件、小棒、计数器、笑脸卡等。

四、教学过程

（一）、互动热身，口算激趣 师：上学期我们班上有孩子获得

了 “口算王”的称号，其

他孩子也想成为口算小能手吗?

开火车，完成口算（准备不同类型的口算习题）

（二）、引发问题，探究交流

1

•创设情境，引发问题

（1）

谈话引入情境

师：告诉大家一个好消息，学校图书馆买了许多适合你们 的图

书，想

去看看吗？现在我们一起去图书馆看一看，呈现情境图 （课

件）。

（

2）

看图提问题，列式

师：仔细观察，学校图书馆为我们准备了哪些图书，各有 多少

本？学生自主回答。

师：你能根据这些信息提出哪些加法问题？

学生自主提问并列式，能解答的直接口算解答。

师：下面，我们一起来解决这个问题“《汪汪乐园》和 《海底

世界》一共有多少本？ ”生列式，师板书算式。

2.

动手操作，自主探究

师：怎样计算呢?孩子们,

28+4

试着用想到的方法算

算。

（）

1

摆小棒的方法（凑十法）

请生上台演示并说明摆法。

1

师：后面这一捆小棒表示几个十？它是怎么凑成的呢?

师：用小棒摆的，还有其它不同的摆法吗？

（2） 8+4=12,20+12=32

看算式直接口算，先算再算。

（

3）

拨计数器

师叙述，请生示范在计数器上拨数。

1

师：先在计数器上拨出再拨个，这个珠子应该

28,44

在哪位

上拨呢？（师做犯难状，请其他孩子帮助解难）。个位只有

22

个，还有个怎么办呢？ 个珠子，先从个位拨

引导学生发现把个位的颗珠子换成十位的颗珠子。

101

个一换成了 个十，个位满十了要向十位进一（满十进 一）

1O 10

（4）

竖式计算

? 引导学生说出写竖式计算时候要注意什么？又是怎么算的

（生说，师写竖式）

师：先算个位二满十怎么办？（生回答，师板书进

8+412,

1）

谁还会说个位相加满十了怎么办？（指名回答） 位

2

师强调进上的要写在个位和十位之间，横线之上， 小一些与

“1”

十位上的数字区分开。请孩子观察这个竖式，十位上 明明是结果

2,

怎么成了？怎么多了 这个怎么得来的？

3 1?1

师：真不错，通过大家的努力我们有了几种方法计算淘气

28+4,

也用了这些方法，还给我们展示了愉快的过程，我们一起 去看看吧！

（投影教材上的几种方法）那么请孩子们仔细看一 看这几种方法有没

什么一样的地方？引导发现个位相加都满十 了，个位满十要向十位进

一。师：在每种方法中你都能找到 那个新的吗？我们一起试一

“10”

试。（预设）

3

•加法算式比较，揭示课题师:今天我们学习的加法算式 和以前

学习的加法算式有什么不同？（出示与比较） 板书副标

24+528+4

题：两位数加一位数的进位加法。生齐读标题。

三、多层次练习，巩固进位加法

1.

解决“试一试”中问题

让学生独立试做，在此基础上组织交流和汇报。体会加法 的含

义，以及明白算理。

2.

圈一圈，算一算。

让学生独立完成，然后进行讨论交流。进一步理解满十进 一的

道理。

3.

我是小当家

解决生活中的实际问题。含有多余信息，培养学生选择信 息解

决问题的能力。

四、课堂小结，回味进位加法

1.

这节课你们学的开心吗？谁来说说你学到了什么？

2

•你想提醒大家在计算中注意什么？

教学反思：

能有幸承担一堂教研课，全程参与学校的教研活动。收获 多

多，感悟多多，感动多多。课后自我反思如下：

1.

能创设一定的情境让学生参与学习活动，让孩子体会 数学就在

身边。但不能很好的创造性地使用教材，按部就班地 按教材上的内容

创设情境，缺乏有效整合运用教材的能力。对 于计算方法的多样化，

未大胆放手让学生自主探索，特别是几 种算法，缺少有效交流沟通，

这样会扼杀孩子学习数学时思维 发展的能动性。

2.

有意识地对孩子进行学习习惯和行为规范的培养，但 方法太

单一，指令训练刺激，效果不明显，缺乏儿童化的语言, 肢体语言不

丰富。注重过程性评价，激发学生的学习兴趣与注 意力，但形式枯

燥，实用性和操作性不强。

3.

专业素养还有待于进一步提高，还有低段教学的因材 施教。

教师深读教材的能力，组织教学的能力，教育机智，理 答方式、对于

学生“错误"资源的巧妙处理等等，都需要在以 后的日常教学过程中

不断的学习提高。

通过这堂课的教学全过程，我有机会聆听各位前辈的宝贵 意见，

他们对教学的严谨，对每一细节的关注，对每一个用词 的讲究，我学

到很多，收益匪浅。在教学过程中我看到自己的 不足，感到自己底子

的薄弱，我真正感觉到任重而道远。

意识到自己的不足，正视自己的不足。多想办法，多学习, 多请

教。