浅谈幼儿园小班各区域材料投放分析与建议

浅谈幼儿园小班各区域材料投放分析与建议

史雅文

一、研究目的

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为

基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设

丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直

接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在幼儿园一日生活中，

区域活动是幼儿亲身体验的重要方式，而材料则是区域活动得以有效开展

的物质载体。

饼啦”的主题活动，美工区可以进行不同月饼装饰设计和制作，而建筑区

可以用不同形状的月饼盒进行建构搭建，图书区则可以投放这个节日故事

的图书，这样一来，区域与区域之间也可以形成临时合作，有一个新鲜的

互动，这就满足了幼儿追求趣味性的一种心理。

二是小班幼儿较为自我中心，比较多的是进行平行游戏，更倾向于同

伴间相互模仿，所以在区域材料投放中，应当注重材料的数量，能够允许

区域中的幼儿人手一份，这样既有利于幼儿本身的探索，也利于他们和同

伴之间的间接互动。

三是小班幼儿安全意识较为薄弱，自我保护能力不强，所以教师在投

放区域材料时，需要首先考虑材料的安全性问题。比如，建构区中所投放

据文献综述，幼儿园小班所开设的区域活动主要有4-10类，集中于

以下七大区域，建筑区、美工区、益智区、拼插区、图书区、角色区、植

物角，其中频繁开放的前三个区域分别是建筑区、角色家（娃娃家）、拼

插区。

1.小班部分区域材料投放的观察描述

2.基于观察描述的分析

在建筑区中，教学目标侧重于幼儿的动手能力、幼儿想象力的发展、

幼儿探索思维能力的发展。基于材料本身数量比较多，容易造成混乱，所

以在材料拿取时应当遵守规则。教师在进行材料投放时，需要控制材料的

各区域材料的联络性也应受到重视，对于那些可一物多用的材料可以

更换投放区域，培养幼儿的发散性思维。在家园合作方面，鼓励幼儿带自

己的玩具来园与其他小朋友分享，同时帮助幼儿建立一种分享意识。

材料的摆放要合理：

1.玩具柜子应当做成开放式，使得玩具或游戏材料的摆放一目了然，

也便于幼儿的自由取放。

2.玩具或材料的摆放应整洁有序。

3.培养幼儿正确收放、整理玩具的良好习惯。

总而言之，区域材料对幼儿的身心发展有至关重要的影响。当投入到

各区域的材料呈现多样性、可操作性、目标性、探索性、层次性、趣味性、

教育性、安全性等时，可促进幼儿动手能力、语言表达能力、想象力等的

发展，让每个幼儿更加健康快乐地成长。

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