高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计

高中语文《林教头风雪山神庙》

优秀教案设计

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计 篇1

一、学习目标

1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格

的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必

然性。

2.学习课文的情节安排技巧。(草蛇灰线，脉在千里之外)

3.赏析课文中“风雪”的描写。

二、学法指南

优秀古典小说《水浒传》，在我国人民群众中流传甚广，

影响深远。书中第十回“林教头风雪山神庙”，历来是为人们

反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，

自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，

他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自

己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也

表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。

2.提问：林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高

俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害

林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现

出林冲的什么性格？

活之痛苦不是可想而知了吗？由此可以看出当时社会的黑暗，

朝政的腐败。第二点，林冲性格的转变，关键是一个“逼”

字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗

斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人

民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，

这就是“官逼民反”。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而

林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识

到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

4.关于风雪的描写有什么作用？

【简析】：主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛，

二是推动情节发展。第一点，烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗

道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。山

神庙前，雪地上溅满鲜血。这时，林冲毅然决然地顺大路投东

而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景啊!第二点，情节的发

展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在

沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒

塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块

靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描

写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。

5.本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？

【解析】:(1)开篇详细描写了等人鬼鬼祟祟的举止，暗示他

们密谋害人与林冲有关。这些细节推动了故事的发展，导致了

李小二通知林冲，林冲寻仇的情节。

(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，"将火炭盖了……

另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏

忽，使情节发展合情合理。

(3)林冲进了山神庙，"入得庙门，再把门掩上。旁边止有

一块大石头，掇将过来靠了门。"这个细节描写为下文"用手推

门，却被石头靠着了"埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边

看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真

相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细

节。

(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂

时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖

刀、花枪的细节描写，最后，才有"挺着花枪"冲出门去杀死仇

人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现

他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。

(5)方向和位置的详细描述。关于方向和位置，文章解释得很

清楚:沧州东十五里有一片饲草场，饲草场东三十二里有一个

集市，饲草场和集市之间有一座山寺。林冲买了酒，到了山神

庙，就往东走。同时发生的鲁豫等到草料场来放火，从草料场

西边来的林冲，双方不可能在路上相遇。看似无关紧要的细节

却至关重要，使得剧情发展合理。

总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重

乙生：如果是鲁达遇到这种情况，我想他早就挥刀而上去

找陆虞侯拼命了，他绝不会像林冲一样的听从安排去守草料

场，早就起来反抗了。 师评：两位同学的回答都强调了一个

观点：鲁达决不会像林冲一样幻想得过且过，委曲求全。面对

恶势力的侵犯，他一定会奋起反抗，斗争到底。从这点看，同

学位对水浒中的人物性格还是比较了解。而这道题目也正是为

了让同学们换位思考，用心体会一下林冲的屈辱忍让的性格。

陆谦与高衙内进一步设下陷阱，让林冲误入白虎堂，刺配沧州

道，遇险野猪林……在一个接一个的打击迫害下，林冲的反抗

性格逐步强化。尽管如此，他依然想从妥协退让中寻求苟安，

没有放弃“挣扎着回来”的幻想。从而更进一步领会小说的社

会意义。

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计 篇2

设计思想

1.尽量让学生深入课文。

2.引导学生不仅从整体上把握文章的内容，还要欣赏文章的

细节。

（1）学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格

的写法。

(2)探索环境描写和细节描写的作用。

3、情感态度和价值观：

了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的

发展变化，从而认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然

性。

教学重点：

环境描写、细节描写以及伏笔照应的创作技巧。

教学难点：

环境描写和细节描写。

教学准备：

1、教具：幻灯片、DVD、大屏幕、课件。

一、导入：循环播放《好汉歌》当唱到“路见不平一声

吼，该出手时就出手”一句时，点出林冲在山神庙前风雪之夜

手刃仇敌的英雄画面。

二、教学活动设计之一：速读课文，理清思路。

第一部分（1—6段）酒店、沧州遇旧、买刀寻敌。

第二部分（7—10段）草料场、接管草料场。

第三部分（11—12段）山神庙、怒杀陆谦。

三、教学活动设计之二：重点探究细节描写和环境描写

问题设置

1、文章第二段“忽一日，李小二正在门前安排下菜疏下

饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入

来。”一句中这两个是什么人？为何“闪将”进来，而不是

“走（跑、跳、跺、闯、挤）将入店里来”？这个字好在哪

里？

引导学生循序渐进地学习课文，关注学生最初的阅读体验，

关注课堂生成过程。)

幻灯1、细节描写中前后两次偷听出示一副对联。

小二妻店中隔墙，有心偷听听不全。

林教头庙中隔门，无意偷听听得真。

学生讨论:为什么一个小时的沉默后酒店不能完全听进去？

山神庙、风雪交加、一会儿、听得真。

师生互动：

客观原因：密谋、怕隔墙有耳、声音小、墙隔音好。

得意忘形，暴风雪里心情好，声音大，靠在有裂缝的门上。

主观原因:有意为之，一开始听不全，设置悬念吸引读者。

（说书人的.技巧）

3.当我们到达草料场时发生了什么？

△首先我们看林冲是怎样发现山神庙的？去市井沽酒的路

上。

阅读第7段和第8段，找出哪里有酒。)

出门买酒————发现山神庙————躲过祸事。

△只是出门买酒就一定可以躲过祸事吗？

不一定！草厅不塌他就还是危险的。

第二课时

教学活动设计之三：

你对文中哪个细节或伏笔感兴趣？这些细节描写有什么作

用？

（1）酒、风雪已经学过。

(2)林冲古饮酒前盖火炭，草堂塌后探火盆，知火已灭。一方

面表现了林冲安自律谨慎的性格，另一方面告诉读者，饲草场

的大火不是林冲的疏忽引起的，而是有人预谋的，使得剧情发

展合情合理。

（3）关于刀、枪不离身的细节描写。

林冲离开天王堂时到市井买酒时，奔山神庙安身时都有关

于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后才有“挺着花枪”冲

幻灯3、金圣叹评点林冲杀人场景。

“杀得快活，杀得快活，若如那两个人也一枪搠死，便没

趣了。有了这一刀一枪，才产生以一个人杀三个人，凡三四个

回身，有节次，有间架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不

密，不缺不漏。”

师生互动：看看这卖友求荣的家伙到底是什么心肝？

简而言之，杀得开心，有身份，有性格，有重点，有纪律，

有思想。

问题:林冲的性格是怎样的？他一直在忍受吗？你为什么不早

点下定决心？如果报仇会怎么样？

幻灯片4。以第十首诗结束这节课。

天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。

若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽哭。

自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。

最可怜的逃避，真的是轰轰烈烈的老公。

第二节课，人物分析可以进一步压缩，不面面俱到，抓住重

点情节更好。最好是腾出时间进行一次雪地训练和动作描述，

并展示出来。

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计 篇3

一、导入

“路见不平一声吼，该出手时就出手。”听好汉歌，胸中

会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋

起衣袖、拔拳惩恶。但是，《水浒》中却有这样一位英雄，该

出手时出不了手，举起了拳头又放手。他，就是80万禁军教

头林冲。

PPT1：身世悲浮梗，功名类转蓬。像“浮梗”一样悲凉的

身世，像“转蓬”一样难求的功名。春风得意的林教头为何会

生出这等感叹呢？

PPT3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”“我因恶了

高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管

天王堂，未知久后如何。”

1、他自认“罪囚”，他真的认为自己有罪吗？无罪何以

认罪？（怕给自己、给别人招惹是非，足见他的厚道、克

己。）

2、设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如

果换作李逵又会怎样称呼？林冲却称“高太尉”，为什么？

（常人称作“高俅那厮”“高俅老赋”，林冲却称高俅为太

尉。这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他也认

1.电视剧和小说对这个情节的叙述有什么不同？

(电视剧里，李小二被发现偷听。受到恐吓后，他不敢对林冲

坦白，只是委婉地暗示了一下，但林冲似乎并不理解，就安心

接管了饲草场。小说中，林冲明知关英等人有阴谋，却依然心

存疑虑，心存侥幸。)

2.你认为哪种叙事更能突出小说的人物和主题？

（电视剧设置悬念，使故事跌宕起伏、引人入胜，意在情

节；小说中林冲道：“却不害我，倒与我好差使，正不知何

意？”又一次提到不知何意。小二已经告诉他有阴谋，他还幻

想得过且过，这样的叙述意在人物与主题。）

(设计意图:有效利用影视资源辅助文本解读。让学生在比较

中激发兴趣，从而更好地理解匠心。)

（三）林冲接管草料场

风雪之中，林冲以一种怎样的心态来到草料场？8～10小

节中有一些关于林冲的耐人寻味的语言和动作，你能找到吗？

（“盖”，怕着火；在旷无人烟的地方，“拽上”门，这

还不够，又上锁；先前已盖了的火炭，因草屋塌了，还要用手

去“摸”，探探有没有火星；一间崩塌的草屋，离开时，还要

“拽上”“锁了”。林冲真是太谨慎、太尽职。）

小说为何刻意表现林冲的谨慎、尽职？

（小说想告诉我们，林冲是多么忍辱负重、克制内敛。他

只想安心做一个囚徒——一个模范的囚徒。这与下文的血刃仇

敌形成强烈的反差，以渲染主题。）

（设计意图：所谓“细微处见精神”。通过发现、探究，

既认识到精彩的细节描写是明清小说走向鼎盛的一个重要元

素，又感受到无论是小说的创作还是小说的解读，都要在细微

（前二人用花枪利索地结果了，而杀陆谦则用那口解腕尖

刀。为什么？用尖刀，距离短，更“把尖刀向心窝里只一

剜”——解恨，痛快。尖刀本为复仇准备，此时不用，更待何

时？）

杀陆谦前为何还要宣言“杀人可恕，情理难容”？

（杀人本不可恕，但你陆谦“情理难容”，所以“杀人可

恕”。论情，你我自幼相交，情同手足，自不当背弃我；论

理，我遵纪守法，规矩做人，你也不当助纣为虐。这句话，不

（二）

毕竟生而为人！奢侈的衣服，奢侈的食物，从来卖不掉我胸

中的那些豪情。

受尽屈辱，再也没有离开过那个空洞。

痛快！

（三）

林冲不是莽夫。熟读兵书战阵，当然懂得为将的理智和谨

慎。

一个“忍”字更是用到极致。

忍，林冲会忍，

狠，林冲够狠！

（四）

【文献综述】

备课时，我反复阅读课文，重读了原著中与本文有关的章

节，查阅了相关文献资料。我发现关于本课的`研究重点指向

三个维度：

首先，讨论小说的人物、情节、环境和主题。

二、研究本文中“物件”的作用。如“刀枪、酒葫芦”的

作用。

三、研究本文的叙事结构与写作技巧。三个维度基本涵盖

了从内容到结构形式的诸多层面。但是，在教法方面的研究资

料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合当下基于核

心素养的创新的教学主张。

《林教头风雪山神庙》选自人教版高中语文必修五第一单

元，是中国古典小说《水浒传》的精彩选段。本单元的学习重

点是把握小说的情节和主题。小说人物是八十万禁军教头，他

的思想观念、为人行事和一般的草莽英雄有较大差异，而且他

经历了诸多劫难，这是否会导致林冲的性格发生变化？是什么

因素导致了这种变化？反映了什么样的社会现实？小说涵盖的

文化意蕴值得深入探究。

本课从语文学科核心素养出发，设计思路上充分整合“内

容主线—情景主线—活动主线—媒体主线”，力求做到以纲举

目，纲举目张，化繁为简，达到长文短教的目的。在学生充分

思维发展与提升：分析人物性格变化的原因，探究主题。

文化传承与理解：理解本文的社会意义，学会用历史眼光

看待问题。

体会中华古典文化的博大精深，源远流长，形成热爱中华

文化的情感。

【教学重难点】

深入品味语言的艺术魅力，赏析细节描写。分析人物性格

变化的原因，探究小说主题。

【教学用具】

火柴、多媒体课件。

【教学课时】

请同学们快速阅读课文，结合前情提要，根据对文本的理

解和把握，概括故事情节，并从下列八个词语中选择四个填入

后面的空格。

（1）林教头沧州府（）“火”

（2）陆虞侯牢城营（）“火”

（3）贼差拨草料场（）“火”

（4）豹子头山神庙（）“火”

防“火”忍“火”救“火”避“火”

点“火”纵“火”泄“火”憋“火”

1、火推动着故事情节发展。从林冲生火御寒——盖火沽

酒——探火投宿——草场起火，这条明线一直推动着故事情节

向前发展。

2.《火》刻画了林冲谨慎细致的性格。林冲出草料场卖酒时

盖了炭；草堂崩前留山寺，去查火盆，处处彰显其谨慎细致的

个性。

3、火将故事情节推向了高潮。火的背后，是一场惊天阴

谋，起到了激化矛盾、使矛盾冲突更加突出的作用。

4、草料场的大火最终转化为了林教头心里的一腔怒火，

林冲刀枪并用，手刃仇人，报仇雪恨。火，促成了人物性格由

隐忍妥协向决绝反抗的根本转变。

5、火在小说中或明或灭，增加了故事的曲折性和趣味

骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干

你事？且吃我一刀！”

喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”

劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸

脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，把陆谦上身衣服

扯开，把尖刀向心窝里只一剜，将心肝提在手里。……又早把

头割下来，把尖刀插了，提入庙里来，都摆在山神面前供桌

上，再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒

都吃尽了。被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。

四、探究主题，深化理解。

学习任务四：

林冲对自己被诬陷，刺配沧州，甚至差点命丧野猪林，他

一直选择“隐忍”，选择了向权势低头，逆来顺受，委屈求

(2)文本中的巧合与准备。

(3)《亭中偷听》和《山寺偷听》的描写和赏析。