《林教头风雪山神庙》课例分析

《林教头风雪山神庙》课例分析

一、背景分析

教材分析：

1.分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。

2.理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。

3.理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。

学情分析：

高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。

但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师要适

时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深

入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。

二、案例叙述

片段一：导入

在上课前播放了电视剧《三国演义》的主题曲，而没有采用

电视剧《水浒传》的主题曲，

【评析】

播放歌曲可以营造一种特殊的气氛——强烈的音乐节奏感

驱使学生急于去领略英雄好汉们的悲剧故事。

片段二：具体把握情节，怎样鉴赏分析把握人物的性格特征。

1、 理清线索，把握情节的来龙去脉。一般来说，故事情节

从前到后都有着某种内在的联系，这种内在联系也就是贯穿在整

个作品中情节线索。除了时间线索或空间线索外，作品中的基本

描写。

4、 品味技巧，领会情节的艺术匠心。每篇小说的情节铺设

都有讲究，小说情节的生动曲折、波澜起伏和扣人心弦，应该说

是所有优秀小说的显著特点。伏笔、照应都巧妙的暗藏其间。如

他出门将火扑灭，给后边有人纵火埋下伏笔。进庙住下时，用大

石头挡住门，才会听到实情。带上解剜刀。

【评析】

概括故事情节要注意三点（1）准确；（2）顺畅；（2）简练。出

示情节发展的脉络图和对联（演示），结束这一步教学。

片段三：课文难点问题的讨论。

1.找出有关风雪描写的句子（课文中有六处写到风雪）再组

织学生逐一讨论分析，小结后明确：推动情节发展，渲染气氛，

衬托人物性格，深化主题等。

2.课后可结合文中 十二次提到“花枪”的有关语句让学生

自行作分析。为加深学生对小说人物性格特征及其变化的理解,

把握“风雪”的特点以及对情节、人物的作用,我在重点问题讨

论时插入影视片段欣赏，以加深直观效果。

【评析】

实施这一步要尽可能避免“注入式的回答”——把结论先塞给学

生，使学生的认识只能局限于教师所定的框框里。这不利于学生

独立思考能力的培养。教师应设计出一两个“出其意料”的问题，

把学生的思维引向深处。我把教学中的那个“困惑”在这个时候

抛给了学生，让学生谈谈各自的看法，以此来激起学生智慧的火

花，并适时引导学生研读课文。

三、课后反思

本节课是《林教头风雪山神庙》中的第一课时，在我的教学

计划里，这篇课文设定为两课时，第一课时的教学目标是分析课

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文的情节，第二课时的教学目标主要分析人物形象和课文的自然

环境，最后探讨本篇小说的主题。我在上课前做了充分的备课，

并认真设计了课上的每一环节，可是上课时，还是没有按照预想

的设计进行。

本节课我用了电视剧《水浒传》中的主题曲进行导入，

我发现当时我喜欢并常唱的这首歌到了学生的耳里却变得很陌

生，他们没有听过，更不知道这首歌与《水浒》存在的关系，虽

然导入的环节没有彻底激发学生的学习兴趣，但是学生却对我这

个老师眼里《水浒》是什么样的地位，以及这部第一部反应中国

农民起义的长篇小说是什么内容。虽然我很吃惊学生对于《水浒》

的陌生，但我也知道了我这堂课更为重要，我觉得不单要教学生

《林教头风雪山神庙》这一篇课文，我还要引导学生明白阅读中

国古典名著的重要性以及它存在的真正价值。 当我明确了这一

点之后，我迅速地调整了教学目标，并以板书的形式明确本节课

的学习目标。①回顾小说中的相关知识点；②了解《水浒》的作

者和创作背景，了解小说的主题和价值；③了解《林教头风雪山

神庙》的前情后事，能够复述本篇课文的情节。因为是临时调整，

没有进行深思熟虑，但是我依旧按照我设定的学习目标开始进行

教学。 一堂课45分钟很快的就进行完了。随着铃响学生的总

结也完成了。反思这节课，虽然没有按照原有的教学设计进行，

但是我认为学生还是有一定的收获的。

1、激起了他们对于《水浒传》的阅读和探究兴趣； 2、

能够对文章进行短而精的提炼概括。

虽然有收获但同时也存在很多问题。

1、以教师主讲为主，学生听为辅，不符合高效教学行动的

策略，应该认真学习一下高效教学行动策略，并且认真地制定一

下关于本节类型课的教学设计，并将自己的设计与老教师探讨一

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下，可行性有多少，是否能够起到教学的作用。

2、教师整理的资料太多，不系统。课件的内容太少太浅，不适

合高中生的应用，而教师补充的知识又较多，学生明显吸收不了。

所以课前一定要考虑的全面，在教学设计上一定要将各方面的可

能性都考虑进去。

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