《林教头风雪山神庙》教案一等奖3篇

4、《林教头风雪山神庙》教案一等奖

【教学目标】：

1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。

3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认

识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

【教学重难点】：

重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。

难点：景物描写、细节描写的作用。

【教学方法】：

讲授法、讨论法

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

3课时

第1课时

【教学要点】

1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2、理清故事情节。

【教学过程】

一、导入：

二、作家作品简介：

1、作者施耐庵：

施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，

一说名耳，江苏兴化人。曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。

2、作品《水浒传》：

《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。是我国文学史上第一部以农民

起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败

的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`败。《水

浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回

以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人

入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们

展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全

到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。

三、理清文章思路：

1、理清情节。

序幕（1自然段）：林教头沧州遇旧知。

开端（2—5 自然段）：陆虞候密谋害林冲。

发展（6—9 自然段）：林教头接管草料场。

高潮和结局（10—12自然段）：林教头山神庙复仇。

2、分析文章线索

明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程

暗线：敌人对林冲的陷害

四、课堂小结：

五、板书设计：

逼上梁山

↑

杀死陆虞侯

↑

情节 林冲接管草料场

↑

陆虞侯密谋害林冲林

↑

林冲沧州遇旧知

六、课后思考：

林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭

到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？

七、教学反思：

第2课时

【教学要点】：

1、分析林冲的人物形象

2、分析鉴赏林冲性格的发展变化，认识林冲走上反抗道路的原因与意义

【教学过程】：

一、回顾情节导入：

二、交流鉴赏：

（一）、根据情节分析林冲的人物形象。

1、林冲沧州遇旧知：

本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事？分别表现林冲什么性格特点？

（1）、资助李小二——正义感，侠义精神。

（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、

软弱动摇。

2、陆虞候密谋害林冲：

林冲无辜受害，被刺配沧州，远离京城，高俅又指使人密谋陷害。林冲从李小二那里得

知情况之后，是什么态度？表现出林冲什么性格？

（1）、那泼贼敢来这里害我……骨肉为泥。——怒火中烧，性格也有刚烈的一方面

（2）、买把解腕尖刀……“三寻”——当迫害在眼前时，具有了强烈的反抗意识。

（3）、不见消耗，林冲也自心下慢了——失去警惕性，反抗不坚决，幻想得过且过，

委曲求全。

3、接管草料场：

林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度？表现出他

怎样的性格？

（1）、却不害我，倒与我好差使，正不知何意？——心有疑虑

（2）、这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理——放松警惕、随遇

而安

（3）、神明庇佑！改日来烧纸钱——充满幻想

4、山神庙杀敌：

林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变，是怎样完成的？ 当草料

场起火，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时，他才知道了高俅指使人谋害自己的真

相，也只有到了这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有死路一条。这残酷的现实

促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗

争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。

5、小结人物性格，引入问题：回看林冲走过的道路，从东岳庙到梁山泊，是什么大原

因使一个逆来顺受的人走上杀人反抗的路？可以用哪一个字来概括？

明确：

（1）、林冲的'性格特点归集起来为：安于现状、逆来顺受，不满于封建阶级的黑暗统

治，有正义感，有救弱济贫的侠义气概。

（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋

杀④火烧草料场断后路。林冲忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里，等他知道

再忍便是葬身火海时，他如梦初醒。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反

抗斗争的道路。

（二）、认识林冲走上反抗道路的原因和意义 。

1、思考：回首看看林冲所走过的路，是什么原因让这样一个逆来顺受的人走上了反抗

的道路？

明确：原因：关键在于一个“逼”字 ①相国寺里辱娇妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野猪林

里谋性命 ④火烧草料场断后路 。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了而反

抗斗争的道路。

2、思考林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？

明确：有两方面的意义， ①说明当时社会的黑暗腐败。

②深刻揭示了“官逼`民反，民不得不反”的社会真理。《水浒》的主题就是“逼上梁

山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子。

三、课堂小结：

四、作业设计：

课后第二题

第3课时

【教学要点】：

分析文中的细节描写和景物描写及作用。

【教学过程】：

一、导入：

二、合作探讨：

（一）分析文中景物描写及作用。

1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也

着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写风雪的？

点拨：主要是从两方面描写——

（1）、直接描写风雪。

林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷

纷扬扬卷下一天大雪来。”

林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那

雪正下得紧。”

离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。”

（2）、用侧面描写衬托风雪。

一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”， “那两间

草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。 二是通过人的动作、

感觉衬托风雪。例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取

下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来

盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。

对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，

林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。

2、关于风雪的描写有什么作用？

明确：

（1）渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，

很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。

（2）暗示情节，推动发展：作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋

向。比如，管营差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，

因为这个差事既比较自由清闲，又能有一些额外收入。可是，当他取路投草料场来的时候，

迎接他的却是纷纷扬扬的一天大雪，这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。再如，作品在

写雪的时候，两次用了一个"紧"字："那雪正下得紧""看那雪，到晚越下得紧了"。这两个紧

字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，

而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。

5、《林教头风雪山神庙》教案一等奖

【教学目标】：

1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。

3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认

识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

【教学重难点】：

重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。

难点：景物描写、细节描写的作用。

【教学方法】：

讲授法、讨论法

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

3课时

第1课时

【教学要点】

1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2、理清故事情节。

【教学过程】

一、导入：

二、作家作品简介：

1、作者施耐庵：

施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，

一说名耳，江苏兴化人。曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。

2、作品《水浒传》：

《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。是我国文学史上第一部以农民

起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败

的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`败。《水

浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回

以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人

入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们

展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全

到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。

三、理清文章思路：

1、理清情节。

序幕（1自然段）：林教头沧州遇旧知。

开端（2—5 自然段）：陆虞候密谋害林冲。

发展（6—9 自然段）：林教头接管草料场。

高潮和结局（10—12自然段）：林教头山神庙复仇。

2、分析文章线索

明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程

暗线：敌人对林冲的陷害

四、课堂小结：

五、板书设计：

逼上梁山

↑

杀死陆虞侯

↑

情节 林冲接管草料场

↑

陆虞侯密谋害林冲林

↑

林冲沧州遇旧知

六、课后思考：

林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭

到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？

七、教学反思：

第2课时

【教学要点】：

1、分析林冲的人物形象

2、分析鉴赏林冲性格的发展变化，认识林冲走上反抗道路的原因与意义

【教学过程】：

一、回顾情节导入：

二、交流鉴赏：

（一）、根据情节分析林冲的人物形象。

1、林冲沧州遇旧知：

本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事？分别表现林冲什么性格特点？

（1）、资助李小二——正义感，侠义精神。

（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、

软弱动摇。

2、陆虞候密谋害林冲：

林冲无辜受害，被刺配沧州，远离京城，高俅又指使人密谋陷害。林冲从李小二那里得

知情况之后，是什么态度？表现出林冲什么性格？

（1）、那泼贼敢来这里害我……骨肉为泥。——怒火中烧，性格也有刚烈的一方面

（2）、买把解腕尖刀……“三寻”——当迫害在眼前时，具有了强烈的反抗意识。

（3）、不见消耗，林冲也自心下慢了——失去警惕性，反抗不坚决，幻想得过且过，

委曲求全。

3、接管草料场：

林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度？表现出他

怎样的性格？

（1）、却不害我，倒与我好差使，正不知何意？——心有疑虑

（2）、这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理——放松警惕、随遇

而安

（3）、神明庇佑！改日来烧纸钱——充满幻想

4、山神庙杀敌：

林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变，是怎样完成的？ 当草料

场起火，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时，他才知道了高俅指使人谋害自己的真

相，也只有到了这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有死路一条。这残酷的现实

促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗

争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。

5、小结人物性格，引入问题：回看林冲走过的道路，从东岳庙到梁山泊，是什么大原

因使一个逆来顺受的人走上杀人反抗的路？可以用哪一个字来概括？

明确：

（1）、林冲的'性格特点归集起来为：安于现状、逆来顺受，不满于封建阶级的黑暗统

治，有正义感，有救弱济贫的侠义气概。

（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋

杀④火烧草料场断后路。林冲忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里，等他知道

再忍便是葬身火海时，他如梦初醒。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反

抗斗争的道路。

（二）、认识林冲走上反抗道路的原因和意义 。

1、思考：回首看看林冲所走过的路，是什么原因让这样一个逆来顺受的人走上了反抗

的道路？

明确：原因：关键在于一个“逼”字 ①相国寺里辱娇妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野猪林

里谋性命 ④火烧草料场断后路 。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了而反

抗斗争的道路。

2、思考林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？

明确：有两方面的意义， ①说明当时社会的黑暗腐败。

②深刻揭示了“官逼`民反，民不得不反”的社会真理。《水浒》的主题就是“逼上梁

山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子。

三、课堂小结：

四、作业设计：

课后第二题

第3课时

【教学要点】：

分析文中的细节描写和景物描写及作用。

【教学过程】：

一、导入：

二、合作探讨：

（一）分析文中景物描写及作用。

1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也

着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写风雪的？

点拨：主要是从两方面描写——

（1）、直接描写风雪。

林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷

纷扬扬卷下一天大雪来。”

林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那

雪正下得紧。”

离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。”

（2）、用侧面描写衬托风雪。

一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”， “那两间

草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。 二是通过人的动作、

感觉衬托风雪。例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取

下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来

盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。

对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，

林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。

2、关于风雪的描写有什么作用？

明确：

（1）渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，

很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。

（2）暗示情节，推动发展：作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋

向。比如，管营差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，

因为这个差事既比较自由清闲，又能有一些额外收入。可是，当他取路投草料场来的时候，

迎接他的却是纷纷扬扬的一天大雪，这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。再如，作品在

写雪的时候，两次用了一个"紧"字："那雪正下得紧""看那雪，到晚越下得紧了"。这两个紧

字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，

而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。

6、《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖

一、导入

“路见不平一声吼，该出手时就出手。”听好汉歌，胸中会涌起一股冲天的豪气，甚至

让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。但是，《水浒》中却有这样一位英雄，

该出手时出不了手，举起了拳头又放手。他，就是80万禁军教头林冲。

ppt1：身世悲浮梗，功名类转蓬。像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求

的功名。春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢？

ppt2：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而“匹夫无罪，怀璧

其罪”。因美眷贾祸，“脊杖二十，刺配沧州”。前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼

魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。

（设计意图：“身世悲浮梗，功名类转蓬”，是林冲在梁山好汉朱贵酒店的墙壁上题写

的诗句。以此为关节，联系林冲的昨天和今天，为文本解读作铺垫。）

二、解读

（一）沧州遇故旧

到了沧州，见到了故人李小二，自然提起了往事。这时怨气冲天的林冲，又是如何叙述

自己遭遇的呢？

ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一

场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”

1、他自认“罪囚”，他真的认为自己有罪吗？无罪何以认罪？（怕给自己、给别人招

惹是非，足见他的厚道、克己。）

2、设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵又会怎样称呼？林

冲却称“高太尉”，为什么？（常人称作“高俅那厮”“高俅老赋”，林冲却称高俅为太尉。

这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他也认了，因为他要苟延残喘，要挣扎地活

下去。）

3、“未知久后如何”，他想说“久后”是未卜的，是吗？他会有“久后”吗？

（由教头变为罪犯，他以为这是高俅对自己陷害的板限，因而他认为眼前是平稳的，认

为自己熬过刑期，回到东京，家人团聚，也许能重振家业。他真的没有去想、也不愿去想高

俅的赶尽杀绝！）

（设计意图：林冲是个精细之人，然而他在言语之中不经意地流露了他的世界图景。通

过引导学生品味这些只言片语，一方面认识林冲，一方面养成品读小说的习惯。）

（二）酒店密谋害林冲

不管林冲用怎样平静的口气叙述此事，不管林冲用怎样平和的心态对待此事，他都告诉

了李小二一个事实：他与高俅有仇。于是小二才会关注到远道而来的陆谦一伙，于是才会有

李小二隔墙偷听的精彩片段。播放电视剧中的这个片段，并请学习小组讨论、交流：

1、对于这一情节，电视剧和小说的叙述上有什么差异？

（电视剧中李小二偷听被发现，受到恐吓后，不敢对林冲直言，而只是婉言暗示，但林

冲似乎没明白，还是心安理得地去接管了草料场。小说中，林冲明知管营等有阴谋，但还是

带着疑惑，心存侥幸地去了。）

2、你觉得哪种叙述能更好地凸现人物性格，凸现小说主题？

（电视剧设置悬念，使故事跌宕起伏、引人入胜，意在情节；小说中林冲道：“却不害

我，倒与我好差使，正不知何意？”又一次提到不知何意。小二已经告诉他有阴谋，他还幻

想得过且过，这样的叙述意在人物与主题。）

（设计意图：有效利用影视资源，辅助文本解读。让学生在比较中激发兴趣，从而更好

地领悟作者匠心。）

（三）林冲接管草料场

风雪之中，林冲以一种怎样的心态来到草料场？8～10小节中有一些关于林冲的耐人寻

味的语言和动作，你能找到吗？

ppt4：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤了泥水匠来修理。”“神明庇佑！

改日来烧纸钱。”

在这样的话语中，我们能感受到什么？

（大难临头，林冲却想安稳过冬，却想山神庇佑自己可以在此安稳度日。）

ppt5：“将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，

把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东……”“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开

破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”“依旧把门拽上，锁了，望那庙

里来。”

从这些细微的动作中，我们又能感受到什么呢？

（“盖”，怕着火；在旷无人烟的地方，“拽上”门，这还不够，又上锁；先前已盖了

的火炭，因草屋塌了，还要用手去“摸”，探探有没有火星；一间崩塌的草屋，离开时，还

要“拽上”“锁了”。林冲真是太谨慎、太尽职。）

小说为何刻意表现林冲的谨慎、尽职？

（小说想告诉我们，林冲是多么忍辱负重、克制内敛。他只想安心做一个囚徒——一

个模范的囚徒。这与下文的血刃仇敌形成强烈的反差，以渲染主题。）

（设计意图：所谓“细微处见精神”。通过发现、探究，既认识到精彩的细节描写是明

清小说走向鼎盛的一个重要元素，又感受到无论是小说的创作还是小说的解读，都要在细微

处下工夫。）

（四）一腔怒火刃仇敌

就是这样一位苟且容忍，心存幻想，牙断往肚吞、血流往嘴咽的林冲，却为朗朗乾坤所

不容。高太尉逼他，高衙内逼他，好友陆谦逼他，管营、差拨也逼他。逼，犹如一张巨大的

网，使林冲无处藏身。于是他大吼一声：“杀人可恕，情理难容。”在火光白雪的映照下开

始了他的复仇。这是最惊心动魄、最淋漓尽致的一个片段。请一位像“林冲”的同学，用他

的声音演绎这一段落。（也可以让学生听听田连元的评书。）

用心体察，可以发现，林冲不愧为林冲，杀人也有讲究。林冲先杀谁，后杀谁？先后顺

序是精心设置还是漫不经心的？

（先搠倒差拨和富安，再杀陆谦。先收拾次要角色，再对付主要敌人。差拨是杀害林冲

的阴谋的直接献计与执行者，富安是陆谦的伴当，是个走卒，他们都听命于陆谦。陆谦不仅

是主谋，还是背叛朋友的无耻之徒。）

杀人的武器有讲究吗？

（前二人用花枪利索地结果了，而杀陆谦则用那口解腕尖刀。为什么？用尖刀，距离短，

更“把尖刀向心窝里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本为复仇准备，此时不用，更待何时？）

杀陆谦前为何还要宣言“杀人可恕，情理难容”？

（杀人本不可恕，但你陆谦“情理难容”，所以“杀人可恕”。论情，你我自幼相交，

情同手足，自不当背弃我；论理，我遵纪守法，规矩做人，你也不当助纣为虐。这句话，不

但是说给陆谦听的，也是说给全社会听的。从东岳庙受辱以来的种种新仇旧恨、种种酸楚义

愤，全都落到这句话。先前林冲的委曲求全、忍辱偷生，现在终于求无所求、忍无所忍。）

（设计意图：“手刃”的顺序与武器，本似无趣，细加品析，也另有滋味；“手刃”的

宣言，很耐人寻味，自当认真品读。）

三、描述

林冲一路向我们走来，我们见证了他的辛酸苦楚，我们也见证了他的淋漓酣畅。面对这

样的林冲，我们不想说点什么？不想写点什么？附：

（一）

直到那一夜风雪

多少年来一直对着长风飞舞的红缨，终于得饮人的鲜血；多少年来胸中的那一股隐忍的

不平之气，全被葫芦里的烈酒烧成仇恨。

痛快！

痛快！！

（二）

毕竟天生是男人！锦衣玉食，不曾销得胸中那些豪情。

忍气吞声，也不曾走了那一腔铁血。

痛快！

（三）

林冲不是莽夫。熟读兵书战阵，当然懂得为将的`理智和谨慎。

一个“忍”字更是用到极致。

忍，林冲会忍，

狠，林冲够狠！

（四）

一忍再忍忍难忍，恨将花枪舞！

三思再思思难归，愁把水酒醉。

（设计意图：写，不仅是学生的自我对话，也是其思想的修正和升华。）

四、结束

ppt6：“不读《水浒》，不知天下之奇——金圣叹”。

“奇”在何处？奇就奇在一个“逼”字，逼良为娼，逼民为盗。

7、《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖

设计思想

1、设法将学生深深地引入课文之中。

2、引导学生既从整体上把握文章内容，又注重对文章细节的品评欣赏。

3、运用“问题导入，以导为主，读议结合，合作探究”的方式引导学生读小说、品细

节、悟主题。

教学目标：

1、知识与能力

（1）了解作品相关情节。

（2）古代白话字词积累整合。

2、过程与方法

（1）学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。

（2）探究环境描写和细节描写的作用。

3、情感态度和价值观：

了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会

被压迫者走上反抗道路的必然性。

教学重点：

环境描写、细节描写以及伏笔照应的创作技巧。

教学难点：

环境描写和细节描写。

教学准备：

1、教具：幻灯片、DVD、大屏幕、课件。

2、预习要求：

（1）读课文、读注解、理解部分古代白话词语含义。

（2）读课文试着划分段落概括段意。

（3）阅读《水浒传》7—11回，了解与本文相关的情节。

3、课时安排：

二课时

第一课时

一、导入：循环播放《好汉歌》当唱到“路见不平一声吼，该出手时就出手”一句时，

点出林冲在山神庙前风雪之夜手刃仇敌的英雄画面。

二、教学活动设计之一：速读课文，理清思路。

第一部分（1—6段）酒店、沧州遇旧、买刀寻敌。

第二部分（7—10段）草料场、接管草料场。

第三部分（11—12段）山神庙、怒杀陆谦。

三、教学活动设计之二：重点探究细节描写和环境描写

问题设置

1、文章第二段“忽一日，李小二正在门前安排下菜疏下饭，只见一个人闪将进来，酒

店里坐下；随后又一人闪入来。”一句中这两个是什么人？为何“闪将”进来，而不是“走

（跑、跳、跺、闯、挤）将入店里来”？这个字好在哪里？

（引导学生逐步深入地研读课文，注重学生最初的阅读体验，注重课堂生成过程。）

学生讨论提出：文章第三段开头“李小二应了，自来门首叫老婆道：‘大姐，这两个人

来得不尴尬。’”并且注解释不尴尬：鬼鬼祟祟，不正派。也作“尴尬”或者“不尴不尬”，

我顺势提问：这两个是什么人？一个军官、一个走卒。他们来这干什么？密谋。他们两个进

入酒店后言行有什么特点？说话偷偷摸摸“不叫你修来”手段卑鄙阴险（给管营金银）。所

以两个人是“闪”将进来。

2、小二妻偷听“正不听得说甚么。”悬念、究竟会怎样？即这些人到底要干什么？林

冲有无生命危险？

幻灯1、细节描写中前后两次偷听出示一副对联。

小二妻店中隔墙，有心偷听听不全。

林教头庙中隔门，无意偷听听得真。

学生讨论：为什么酒店静一个时辰听不全。

山神庙、风雪交加、一会儿、听得真。

师生互动：

客观原因：密谋、怕隔墙有耳、声音小、墙隔音好。

得意忘形、风雪交加心情好、声音大、门破有缝大石头靠。

主观原因：作者有意为之，一开始不能听全，设悬念吸引读者。

（说书人的技巧）

3、到了草料场又有什么事情发生？

△首先我们看林冲是怎样发现山神庙的？去市井沽酒的路上。

（读7、8段，找出有酒的地方。）

出门买酒————发现山神庙————躲过祸事。

△只是出门买酒就一定可以躲过祸事吗？

不一定！草厅不塌他就还是危险的。

△草厅是怎么塌的？因为风雪。

练习：风雪作为自然环境对刻画人物起到一定的作用。看看文中对风雪有哪些描写？这

些描写渲染了怎样的气氛？是如何推动情节发展的？

第二课时

教学活动设计之三：

你对文中哪个细节或伏笔感兴趣？这些细节描写有什么作用？

（1）酒、风雪已经学过。

（2）林冲沽酒前盖火炭，草厅压塌后探火盆，知道火种已灭。

一方面表现林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者草料场起火并非因为

林冲疏忽而是有人预谋，使情节发展合情合理。

（3）关于刀、枪不离身的细节描写。

林冲离开天王堂时到市井买酒时，奔山神庙安身时都有关于随身携带尖刀、花枪的细节

描写，最后才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节既符合林冲禁军教头的身

份，表现他细心谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。

（4）林冲进了古庙的石靠门，为后文陆谦等人推门未成只好站在庙门外边看火边说话，

林冲躲在庙内偷听得一清二楚，真相大白，冲出庙门手刃仇敌张本。

（5）方向位置设置合理。

林冲买酒到山神庙都是由草料场往东走。同时陆谦等人到草料场来放火陷害林冲是由草

料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。不是冤家不聚头，不到时候不聚头。

教学活动设计之四：高潮到来

幻灯2、录结尾杀人场景“把陆谦……”到结尾。

齐声朗读，赏析。同学们讨论1分钟，谈谈各自的感受。

幻灯3、金圣叹评点林冲杀人场景。

“杀得快活，杀得快活，若如那两个人也一枪搠死，便没趣了。有了这一刀一枪，才产

生以一个人杀三个人，凡三四个回身，有节次，有间架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟

不密，不缺不漏。”

师生互动：看看这卖友求荣的家伙到底是什么心肝？

总之杀得快活，有身份，有性格，有主次，有章法，有思想。

提问：林冲到底是怎样的性格？他一直在忍吗？为什么不早下决心？如果换成鲁智深报

仇会怎样？

幻灯4、以第十回回目诗结束本课。

天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。

若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽哭。

自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。

最怜万死逃生地，真是瑰奇伟丈夫。

作业：1、课堂练习1、2，课内阅读（一）（二）。

2、写作训练：足球场上的一瞬间（动作描写）。

教学反思：

第一课时内容安排较多，应该减少第一环节的用时，让学生提前准备预习作业，利用实

物投影展示自己的研究成果，简省多人补充甚至教师补充的时间，在自读课文自我剖析课文

上多提供时间。

第二课时在人物形象分析方面可再压缩，抓住关键情节，不必面面俱到，腾出时间搞一

个风雪、动作描写训练并加以展示指导就更好了。