《献你一束花》案例分析(通用14篇)

《献你一束花》案例分析（通用14篇）

《献你一束花》案例分析 篇1

环节一：课前谈话

师：同学们，鲜花总能带给人们幸福和喜悦，你们什么时候送过

花给谁？

生：我在母亲节送花给妈妈。

生：我在表姐生日时送过花。

生：我在听演唱会时，送花给香港歌星黄克勤。……

师：是啊，美丽芬芳的鲜花总是饱含了你对接受者的一份情感。

那么这节课我们要学习的课文中献花献给的是谁？

生：失败的运动员。

师：你用词多准确啊，加上了“失败”这个词语。那么你们历经

过失败吗？在哪些方面？当时有怎样的感受呢？请小组内相互交流。

（高年级阅读教学的过程是“语言和情感的熏陶和感染”的过程，

教师和学生的和谐关系为开展对话打下了良好的基础。自由谈论送花

的生活体验，利于学生对文本中“服务员在什么情况下送花？为什

么？”这些问题的理解。

失败的情形学生大多有过，为了保护学生的自尊心，我采用了小

组内相互说的方式，能更好地让学生敢于倾吐自己的内心感受。为对

本文中运动员失败后的情感理解打下良好的铺垫。〕

环节二：初读整体感知课文内容

师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，时间3分钟。要求：

师：谁来说说课文主要写了一件什么事情？

生：课文主要写了一个服务员给一个失败的运动员献花的事情。

师：谁来评价一下？

生；我觉得他说得很准确。

师：还有别的发现吗？

生：我觉得他概括得很简炼。

师：这是你的看法与评价，比如方法上？谁发现了？

生；我觉得他是抓住主要人物来概括的。

生：我不同意，我觉得他是根据课文题目来概括的。

师：我们先来听听你们的理由。

生：他抓住了文中的两个人物服务员和运动员，她们之间发生了

什么事情。

师：棒极了。看来这种概括主要内容的方法你已经掌握了。

生：我觉得他是根据课文题目，谁给谁献花？为什么献花？来概

括的。

生；我觉得两种方法都差不多。都是对的。

师：你还用了别的方法吗？

生：我用了四要素方法概括：一个运动员在比赛中失败了，回到

了机场，大家都不理会她，只有一个机场服务员给她献花，让她热泪

满面。

……

〔师巡查各个小组交流情况，适时表扬个别学生。结束后根据观

察，表扬交流热烈的小组采用形成性评价时，老师既要关注个别，更

要顾及全体，才能更好地激励学生的阅读参与积极性。〕

〔学生通过小组交流自读课文后，读懂了哪些内容？在小组内自

我提问自我回答。然后推荐本组学生参与全班的自测反馈。既让学生

有了自读后的交流舞台，也让学生在自读中的许多疑点在听取同学的

汇报中得以解决，大大提高了教学的效率。〕

师：谁愿意评价一下自己的自读效果。

生：我出了三个题目，读懂了这些内容：运动员为什么要垂着头？

答；因为她在比赛中失败了。人们为什么不理会运动员？答：因为大

家都关注成功的人，她失败了，所以没有注意她。机场服务员为什么

要给运动员献花？答：因为机场服务员是她的崇拜者。

师：非常不错，看来你读懂了运动员垂头丧气的原因了。你提出

的第三个问题的我想经过待会的阅读，相信你会有新的答案的，老师

拭目以待。

少其阅读的盲目性和随意性，提供思维指引，使学生对自己的阅读情

形认识更清晰。当发现学生自我检测中有些问题的答案并不是很完美

时，倘若过早地对一个学生的表现或一个可能有着多种答案问题的回

答给予终结性的评价,势必扼杀了这个学生或其他学生创新与发散思维

的火花，倘若延迟评价，会给学生更多的时间和空间,让他们去阅读,去

思考,去讨论,去体验和感悟,在开放的阅读时空中获得灵感，加深对问题

的认识。延迟评价有利于学生自主学习，能更客观地反映他们的认识

实际，有很好的导向和激励作用。〕

环节四：抓人物神态描写，走进人物内心

师：从刚才的自读汇报中看到同学们懂得了这样多，真不错。掌

声表扬自己。但是读书还不止这样，就像艾肯那样，我们读书还要想

一想作者为什么要写这个故事呢？让我们大家一起再次回到文本去找

答案。这节课我们重点是学会抓住人物的神态去感悟人物的内心。

师：迅速浏览课文，请找出描写失败的运动员神态的词语做好标

注。

学生汇报：一直垂着头――茫然失落――热泪盈眶。

（师相应板书）

〔从汇报中发现学生迅速浏览的速度不错，但是能比较全面地找

齐描写神态的词语的学生比较少，大部分只能标出两个准确的词语。

但此项训练了学生通过浏览获取信息的能力。〕

出示表格：

阅读内容

人物神态

人物内心

阅

读

所

感

1.结合了自己的生活实际来体会人物的内心

茫然

2.联系上下文内容去体会

热泪满面

3.把自己当中的人去体会

师：默读课文第二自然段，思考：从运动员垂头的神态中此时暗

藏着人物什么样的内心感受呢？让我们一起读相关文字，谈阅读所感。

出示策略：结合自己的生活实际来体会人物的内心。

师：为什么垂头？

生：因为这位女运动员在平衡木上掉下来了。

师：请你把自己放进文本中，文中的她就是你，你的内心会想些

什么呢？

生：我会担心人们会取笑我。

生：我不想看到人们，怕她们问我失败的原因，我不想再回想那

可怕的一幕。

（生读）

师：谁来评价一下她读得怎样？

生：我觉得他读得很好，很有感情。

师：谁来谈谈你听了他朗读后的感受。

生：我感受到这位运动员心里很乱，不想见人。

师：确实如此，置换文中的人物去读，也是理解文章内容的一种

方法。请同桌互相读读，评评。

〔学生阅读时，只有与作品中的人物对话，与文中人物同喜同悲，

才能产生共鸣，形成个性化的阅读感受，才能产生对文本的生动理解。

我利用表格的形式给予学生一些阅读的策略，让学生能更快更准确地

运用方法去理解文中人物的内心感受，并让学生通过读去感受，以情

品读，达到了较好的效果〕

环节五：畅谈阅读收获

师：通过这节课的学习，你有哪些阅读收获呢？

生：我读懂了课文的内容。

师：不错，你是从阅读内容上谈自己的收获。你收获了知识。还

诉我们什么？这样才算读透了文章。

生：我还知道阅读后要和同学交流谈论思考阅读的内容，这样的

理解才会更准确。

……

〔教师是一个倾听者，倾听学生自由畅谈本节课中自己的阅读收

获，教师也要做好引领，引导学生从阅读习惯、阅读策略等方面去谈。

对阅读过程进行反思、总结，使学生明白“读什么？为什么读？怎样

读？为什么这样读？”等，关注阅读方法，从而调整以后的阅读行为，

提高阅读能力。每次阅读后都反思自己的阅读过程，谈阅读收获是提

高学生阅读能力的一个好方法。这样的自我回顾的过程是促进学生学

习阅读的一个重要的手段。〕

《献你一束花》案例分析 篇2

教学目标：

1、读懂课文,理解机场服务员送的这束鲜花,珍贵在哪里。

2、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

通过女服务员说的话,体会如何对待胜利和失败。

教学过程：

一、谈话导入 ,揭示课题

师:今天我们学习一篇新的课文,题目是——《献你一束花》(板书

课题)请注意“献”字右边是个“犬”字,右上角有一个点,可千万别漏

掉。

请齐读课题。

师:美丽的鲜花,一般情况下都用来送给谁?

师:对呀!英雄、明星、胜利者……历来为人们所敬仰,鲜花理所应当

献给他们;(板书:胜利者)你有没有见过有人把鲜花献给失败者?(板书:失

败者)

(出示:鲜花,理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失

败者?)

师:齐读这句话。谁能把这句话改变一种说法说出来?

师:请大家齐读这句话。

师:从句意上讲,这句话没什么不对的,但实际生活中是不是也应该这

样呢?鲜花到底应不应该送给失败者呢?相信在学完这篇课文后,大家一

定会做出自己的判断。

二、初读课文,整体感知

师:请大家自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。并想一想:这位

运动员两年来有着怎样的经历?

检查生字学习情况。(课件出示生词,学生齐读,教师相机提示读音,

检查不理解的词语)

师:运动员两年来有着怎样的经历?

两年来,这位运动员接连拿回一枚枚奖牌,取得一次又一次成功;但是,

就在今天,她却大败而归!就让我们一起走进课文,共同感受她不同的心

境吧!先让我们来看看她胜利归来时的场景。

三、学习第四自然段

师:请大家自读课文第4自然段,找出两年前这位运动员获得冠军回

国时,机场迎接的景象。用“ ”划出相关的语句,仔细读一读,想象她当

时的心情,在旁边写出自己的感受。

师:你从所读的句子中体会到这是一种怎样的场面呀?

四、学习课文2、5自然段。

师:(那么多美丽的鲜花,那么多赞美的话语,那么多的记者,那么多的

闪光灯,那么多的笑脸,这都是骄人的成绩给她带来的荣耀。可是,这些成

绩,也给她带来了无比沉重的压力和心理负担。就在四天前,她从平衡木

上打着旋儿跌在垫子上,她彻底地失败了。再次走进机场大厅,她又会有

什么样的表现呢?

师:请大家读课文,找出文中描写她大败而归时的神态和心理活动的

句子,用线划出来,仔细读一读,体会她此时的心情,把感受写在旁边。

师:我们来交流划线的句子。

师:你有没有过失败的经历呢?或许因为一时的疏忽,考场失利,考试

成绩不尽人意;或许运动场上一时失手,与冠军失之交臂……那时的你,会

是什么样的心情呢?

师:那你能不能带着自己的真实感受,读一读相关的句子呢?

(课件出示相关句子。其中的“怕”字变为红色)

师:我们可以从你的朗读中体会出你的伤心和难过。此时此刻,失败

的阴影同样困扰着这位运动员,她沮丧、愧疚、懊悔、痛苦……,与以前

判若两人,此时迎接她的又是怎样的情景呢?

(学生找出句子读出来。很少有人招呼他,摄影记者也好像有意避开

她)

师:(充满感情的)想想两年前那空前热烈的欢迎场面,和此时她面前

的冷清形成了多么强烈的对比呀!这都是因为她失败了,于是,没有了鲜

花,没有了掌声,没有了记者,没有了闪光灯,也没有了笑脸,甚至连一句小

小的问候都没有。此时,她感到——

师:联系你失败时的心情想一想,此时这位失败的运动员最希望得到

的是什么?

师:是的,此时,她多么希望有一个人能来安慰她一下,多么希望听到

一声鼓励的话语,多么希望有一张信任的面庞啊!正在这时候,有一个人

出现了,她就是——

五、学习6—11自然段。

师:请自由读运动员和女服务员交流的部分,看看这个女服务员说了

什么?做了什么?

师:看到刚才大家读得那么投入,我也跃跃欲试。我们来分角色朗读

一下吧!(教师读叙述部分)。

师:仔细读一读女服务员的话,你从中读出了什么? 你怎么理解服务

员的话?

师:这股“奇异的力量”指的什么?(如果学生体会不出,可引导:这股

奇异的力量注入体内会给她今后的比赛带来什么影响?)

师:正是这一束小小的鲜花,带来了如此神奇的力量!此时此刻,回想

开头的问题,(课件出示最后一句话“花,理应呈送给凯旋的英雄,难道也

要献给这黯淡无光的失败者?”)你又该如何作答呢?

七、总结全文。

师:多么感人的故事啊!女服务员普通的举动,让我们从中看到了服

务员善良美好的心灵,也让我们知道了应该如何对待我们身边的失败者。

当我们身边有失败者时,我们要告诉他们——(课件出示:让失败属于过

去,胜利才属于未来,学生齐读);当我们在以后的学习生活中遭遇失败的

打击的时候,我们也要告诉自己—— (学生齐读课件:让失败属于过去,胜

利才属于未来)。

让我们永远记住这句话,在今后的学习和生活中正确面对失败,取得

更多更好的成绩吧!

《献你一束花》案例分析 篇3

学习目标：

1、学会本课生字词；掌握理解词语的方法。

2、能结合重点语句体会人物内心世界，练习有感情地朗读课文。

3、懂得胜利需要祝贺，失败者更需要鼓励，感悟女服务员美好的

心灵。

学习重点：

1、结合重点语句体会人物心情的沮丧，并能有感情地朗读。

2、体会女服务员的话是怎样使女运动员的内心发生了巨大的变化。

学习准备：多媒体

学习过程

一、导入新课，整体感知文章。

1、现在，我们就来学习——献你一束花。

强调：“束”是翘舌音，再读课题。

2、下面，请同学们自由地读读课文，把字音读正确，句子读通顺，

不理解的词利用工具书解决。

（1）学生自由读课文。

（2）检查生字：（多媒体出示）

①指名读；

②理解词语：“黯淡无光”“沮丧、愧疚”

③齐读生字；

（3）生字大家学得很好，请大家再读读课文，想一想文章讲了一

件什么事呢？

①学生自读课文；

②指名概括主要内容，强调：看来文章中女运动员神态、情绪的

变化给大家留下了深刻的印象。

③那么，她的神态、情绪到底发生了怎样的变化呢？请大家用笔

画出相关语句，并想一想她为什么会有这样的变化呢？

二、细读文本，深入感知。

（一）感受女运动员员心情的沮丧。

1、学生默读课文，画出有关语句。

2、请同学们停下笔来，认真倾听同学读书的思考。

教师根据学生的回答板书：

垂下头 重新抬头

沮丧 热泪满面

3、你从哪里能感受到她心情的沮丧？学生读相关段落。

4、多媒体出示第二自然段中的句子。

①静静地读，看看你从这四个“怕”字读出了什么？

②学生自由谈感受。

③你们体会得很好，谁能把她此时的心情读出来，先自己练习一

下。

（教师引导学生读出女运动员内心的沮丧、痛苦……）

④指名读。

结合文章理解：“黯淡无光”；

齐读第二自然段。

5、你还从哪些地方也感受到她内心的沮丧？

①学生读相关段落，（预设第五节）

（二）体会女服务员话语的魅力。

过渡：如此沮丧的心情，又是怎样变得热泪满面的呢？

1、（多媒体出示女报务员的话）

“谁也不能避免失败。我相信，失败和胜利对于你同样重要。让

失败属于过去，胜利才属于未来。”

师：如果你就是这位女服务员，你会用怎样的语气来说。

（1）指名学生朗读这段话；教师根据学生的朗读情况及时给予评

价。

（2）齐读这段话。

2、教师有感情地朗读第11自然段——“她听了这话……顿时热

泪满面。”后，教师问：为什么？

（1）学生自由回答。

（2）多么感人的话，多么美丽的花。她让这位失败的女运动员找

到了（自信、勇气），让我们一块来读这一节。

（3）学生齐读第11节。

3、朴实的话语让女运动员找到了将来成功的动力，让我们记住这

位美丽、善良的女服务员——指名学生读描写女运动员外貌的句子。

（多媒体出示）

三、拓展积累，升华情感

1、教师配乐讲述：

作家冯骥才在写完这篇文章后曾经感言：每当看到从赛场上走下

的那些失落的背影，我的心中就有一种莫名的难受。其实，他们同样

也付出了艰辛与努力，用尽了汗水和力量，但是他们承受得往往比失

败者还要多……从这一点上说，他们应该得到更多的鲜花与掌声！

2、此时，你一定也想对文章中的人物说些什么，请同学们拿出手

中的笔，写下你心中的语言。

（1）学生写话。

（2）先停下手中的笔，读出你心中的话语。。

板书设计： 献你一束花

垂下头 重新抬头

沮丧 热泪满面

自信、勇气

如何在课堂教学中体现语文的工具性 ——《献你一束花》教后反

思

工具性与人文性的统一是语文学科最基本的特点，而其工具性的

实现又是人文性得以体现的前提。本课教学就紧紧地凸显了这一点。

一、强调词语理解的方法。

众所周知，词语教学是整个小学阶段语文教学的一个重点。但是，

不同的年级又有不同的要求。做为高年级的同学教学应该把重点放在

掌握一些理解词语的方法上，而不应该是仅仅满足于词意本身。 “沮

丧”、 “愧疚”、 “黯淡无光”三个词语的教学，分别采用了不同的

方法。

针对于“黯淡无光”，教师做了如下设计：

师：（初读课文后，学习字词时）谁来说说这个词语的意思？

生：就是光线很暗的意思。

师：嗯，这是字典中的意思。咱们呆会儿在学习课文时接着体会。

（这就暗示学生有此词语的理解不能仅仅局限于字典中的解释。）

（学习完第二自然段后，学生对女运动员在失败以后的心情有了

深入的理解，知道了她变得黯淡无光后）

师：谁再来说说此时你对这个词语的理解？

生：指女运动员一点儿精神都没有。

其实，这就是告诉了学生理解词语的一种方法：在查完字典以后，

还应该结合课文内容进行深入地理解。

而“沮丧”、 “愧疚”两个词语的教学是这样的：

师：哪些同学有过这样的经历？

生：有一次我考试没考好，回家路上我想到妈妈平时对自己的呵

护，心里就有一些沮丧和愧疚。

生：我把别人的东西搞坏了，心里也很愧疚。

师：看来同学们已经懂得了这两个词语的意思了。

让学生谈一谈相关的经历，学生在畅谈之中自然就明白了这两个

词语的意思。这也就告诉学生另一种理解词语的方法：联系生活也可

以理解词语的意思。

二、教给孩子品味语言文字的方法。

我们平时经常让学生找出印象深刻的句子谈感受或者说让学生读

出文章中蕴含的感情。这些问题其实就是在引导学生品味语言文字。

然而，这种能力的培养需要在平时的阅读教学中给予培养。否则，学

生就无从下手，面对语言只能一片茫然了。

习中学会理解词语的方法，学会了体会语句的方法，同样学会了写的

方法；听、说、读、写的能力得到了提高，更懂得了应该怎样对待身

边的人和事。可以说，语文工具性和人文性的基本特点得到了淋漓尽

致地体现。

《献你一束花》案例分析 篇4

一、结合学情说教材

《献你一束花》是北师大版语文第十一册第四单元的第一篇课文。

这是著名作家冯骥才写的一篇，文章语句朴实，感情真挚，心理描写

细腻，是一篇融思想性与人文性于一体的好教材。课文主要讲述了一

位优秀的女体操运动员在比赛中失败后失落、沮丧、愧疚之时，机场

服务员献上了一束鲜花，给了她理解与鼓励，让她重拾信心。说明胜

利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。

同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待

胜利者和失败者。这篇文章的写作顺序是事情发展的顺序，其中第四

自然段是一个插叙段，插叙在以前的一些课文中学生也有所接触，但

在这课中才真正提到了教学目标中。另外，本文在写作手法上，用了

很多的描写方法。文章着重对失败者进行心理描写，描写出了她在成

功时、失败时的心理变化，形成了鲜明的对比。这篇文章看似“失败

者的她”是故事的主角，其实机场的女服务员才是本文中一个关键性

的人物。所以课文6——11自然段对女服务员的描写也很细致：语言

描写、外貌描写、动作描写。其中最能突出人物性格的是语言描写，

所以理解人物的语言也是这一课时的重点。

情感目标：懂得如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

[教学重点]理解课文内容，明白机场服务员为什么向失败者献花的

道理。

[教学难点] 理解机场女服务员的话，明白如何对待胜利和失败，

如何对待胜利者和失败者。

二、结合学情谈教法、学法

对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，但

在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系

实际，让学生理解文章内容。因此本节课先质疑并出示教学目标，激

发学生探究的兴趣，然后引导学生读文，了解运动员成功和失败的不

同境遇，体会插叙的作用，然后自读感悟机场服务员献花的用意，体

会机场服务员的美好心灵，适时进行角色朗读，让学生明白如何对待

成功者和失败者。

三、体现“高效”说流程：

谈话引入，明确目标

多形式自学，汇报交流，感悟今昔区别

读悟结合，自主学文

分角色朗读，领会内涵，懂得献花用意

检测课后问题，反馈教学效果

课堂检测，巩固要点

中，接着出示本节课的学习目标，让学生学习的目的性更明确可谓恰

到好处。

板块二：读悟结合，自主学文

（一）多形式自学，汇报交流，感悟今昔区别

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、

相互沟通、相互启发、相互补充的过程。因此，这一环节着重让学生

抓住重点词句细细品味，两年前这位运动员获得冠军回国时，机场迎

接场面的语句和女运动员大败而归时的神态和心理活动的句子，理解

女体操运动员在比赛中失败后失落、沮丧、愧疚之时，多么需要别人

的理解、鼓励和支持，从而为后文的发展做好了情感的铺垫。所以，

我设计了联系生活经历，通过学生自学、汇报交流、有感情朗读等方

式使学生高效的学好这一部分内容。

出示课件：默读课文2——5自然段，完成下列问题。

1、自主学文：用“ ”划出两年前这位运动员获得冠军回国时，

机场迎接场面的语句；用“﹋﹋”线划出描写女运动员大败而归时的

神态和心理活动的句子。细细品味，把自己的感受批注在旁边。孩子

们在批注完自己的阅读感悟之后，我不是急于让他们汇报，而是先在

小组内互相交流，让他们思维的火花进行碰撞，从而使自己的感悟更

①品词析句，感受“空前热烈”的欢迎场面。

通过品词析句能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生

更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。

因此本节课我注重品词析句，体会情感。让学生抓住“许多只手、许

多摄影机、几十束花、多得抱不住、死死纠缠”等词句理解“空前热

烈”，进而有感情朗读。

②联系生活经历，走进失败者内心

透过文字理解感悟是一种体会的好方法，联系生活经历更能加深

理解。★联系生活经历，从“四个怕”体会出她的伤心和难过，她无

比沮丧、愧疚、懊悔、痛苦……★今昔场面对比，走进失败者内心，感

受其“失落”。★联系自己的生活实际与课文中的内容理解失败原因。

3、体会插叙的作用。

（二）分角色朗读，领会内涵，懂得献花用意

1、补充资料，感受失败者“同样用尽汗水和力量”

孩子们，你们知道吗？当运动员满载着众人的希望去比赛，却因

为一个小小的晃动而失败时，她内心的痛苦又有谁能理解？（补充视

频和图片）

师：此时，她多么希望有一个人能来安慰她一下，多么希望听到

一声鼓励的话语，多么希望有一张信任的面庞啊！正在这时候，有一

个人出现了，她就是——生：机场的女服务员。

2、分角色朗读，领会内涵，懂得献花用意

★抓住女服务员的语言和动作，体会献花的用意。

① 仔细读一读女服务员的话,你从中明白了什么?

(课件出示9“谁能避免失败呢？我想,失败和胜利对于你同样重要。

让失败属于过去,胜利才属于未来。”)你怎么理解服务员的话?

②说得多好呀!大家都同这个女服务员一样善解人意。请大家再有

感情地读这句话。

③此时,对于这个大败而归，沮丧到极点的运动员来说,这些话语,就

像一股暖流注入她的心田,那久久低下的头慢慢地抬起来,她看见了更为

温暖的一幕——

(课件出示10“只见女服务员把背在身后的手向前一伸,一大束五

彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她

的身体。她顿时热泪盈眶。”) 学生齐读。

★抓住“奇异的力量”，深化单元主题。

女服务员献给运动员的仅仅是花吗？“奇异的力量”指的什么?

（是给她的鼓励、信心、安慰、理解）这是一种什么样的力量？对，

“奇异的力量”是一份特殊的礼物。板书：礼物 师：你平时收到过类

似的礼物吗？其实这样的礼物就在我们身边，其实只要你细心品味，

你就能体味生活的真谛。

★ 回顾人物品质，总结写作方法。

读到这，你喜欢这位服务员吗？喜欢她什么？深蓝色的服装，长

长的腿，铜衣扣，无檐帽下一张洁白娴静的脸儿。（人美心更美）

是的，这一部分作者抓住机场女服务员的外貌、语言、动作进行

描写，这也是作家冯骥才擅长的运用细节描写来刻画人物形象的写作

方法。以后同学们写作的时候可以借鉴。其实文中还有很多写法值得

我们学习，让我们再来看课文的开头和结尾 (课件出示) 让学生明白开

头和最后一句话首尾呼应的写法。

★教师补充资料，学生坚定信念。

课件出示：作家冯骥才在写完这篇文章后曾经感言：每当看到从

赛场上走下的那些失落的背影，我的心中就有一种莫名的难受。其实，

他们同样也付出了艰辛与努力，用尽了汗水和力量，但是他们承受得

往往比失败者还要多……从这一点上说，他们应该得到更多的鲜花与掌

声！

所以，现在我们可以肯定的回答：花，理应呈送给凯旋的英雄，

更应献给——黯淡无光的失败者！

教师配乐朗读补充的资料，理解作者的写作意图，进而更坚定信

疑的问题。②及时反馈学生本堂课学习的情况，了解目标达成情况。

（二）回顾课文内容，丰富积累语言

摘抄积累本课的词语和有特点的句子是本节课的目标之一。在课

文学完之后，让学生回顾课文内容即体现了由部分回顾整体的语文教

学理念。同时摘抄的内容又是全文的重点，这些句子在写法上又各具

特点，对学生今后的写作有很大的帮助。

板块四：升华主题，总结全文

本文是是一篇融思想性与人文性于一体的好教材，在说明胜利者

需要祝贺，失败者更需要鼓励的同时还渗透着思想上的教育，告诉我

们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。因此，在这一环

节我设置了“倾吐心声”这一内容，使学生的思想认识更深刻，也能

把本课所学的道理灵活运用于生活，体现了语文来源于生活，回归于

感受到礼物背后的情感。礼物不分贵重，重在情谊。本文以第三人称

“她”的口吻叙事。将体操运动员失败前后进行对比，利用准确、生

动的表情、动作、语言以及心理活动描写将其失败后的愧疚与沮丧写

得十分真切。本文说明了胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美

了人与人之间美好的情感。

本文的作者是我们很熟悉的作家冯骥才。他有多篇文章入选中小

学教材，如《挑山工》、《珍珠鸟》、《献你一束花》等。他的作品

我最喜欢《高女人和她的矮丈夫》，那“任世间任何东西都填补不上

的伞下的长长的空间”让我浮想联翩。他的文笔细腻，注重细节的描

写，如《献你一束花》中的“花”；《高女人和她的矮丈夫》中的

“高矮差异”“雨伞”等，无一不是作者用心研磨之笔。这一篇《献

定，让这答案从学生的嘴中和心中呼之欲出。有了之前学习文章的铺

垫，“为什么要献给失败者”此时的答案也许是不需要语言来表达的，

理是愈辩愈明，但言多即为唠，此处的理解只需要答案不需要理由，

因为这理由已经随着文章的学习而内化在学生心中了。

文章首尾呼应，这样对照的写法在文中也比比皆是。比如：体操

运动员成功后的载誉归来和失败后的冷落形成了对比，这更为下文

“一大束五彩缤纷的花”的可贵铺垫下了基础。

二.好美的一束花

文题《献你一束花》，这“一束花”指的是哪一束？是她成功时

塞过来的“几十束”还是女服务员给她的“一大束五彩缤纷的花”？

答案就应是后者。机场女服务员给她的并不仅仅是一束花，她送给她

的是对她的关心、信任以及面对失败的勇气、继续争取胜利的决心。

花是有灵性的，它是不会说话的精灵，有人把它特有的语言称为

“花语”。对于花，学生的生活经验不会一片空白，教师节时学生送

如果说将人与人之间美好的情感作为本课的情感主线的话，那么

另一条主线就应是文中“她”的变化。依文分析，刚刚出场的“她”

是“垂着头”的，第二自然段中那四个“怕”连接起来的排比句把一

个“沮丧、愧疚”的失败者刻画得十分逼真。她还会怕些什么？她为

什么怕？我相信，孩子们是能够有所体会的，答案最终可以落实在

“有什么脸见人，大败而归！”

以上是文章中刚刚出场的她的样子，如果依时间来分析，排在前

面的应是第四自然段的她。那时的她“出人意料地拿了两项冠军”，

她是成功者，迎接她的都是什么呢？“空前热烈”应可概括。与此相

对比的是第五段中的描写，“当她发现很少有人招呼她，摄影记者也

好像有意避开她。”是什么造成了这样的不同？是她的失败，而她为

什么会失败呢？第四段中的“愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包

袱更重。”“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱开精神的压

力。”这两个较难理解的句子就是她真正失败的原因了，是自己打败

了自己。

接下来就是文章的重点所在了，文章较长，没有必要面面俱到。

那么，这6——11自然段，应是本堂课的重头戏。在下面，我会另列

衣扣——无檐帽下一张洁白娴静的脸儿。随着镜头的上摇，也是“她”

抬起头的过程。也是她开始重拾自信的过程，这样的写作手法是值得

让学生去发现，并借鉴的。这也算是作者行文的第三大特点吧。接下

来的谈话，更是她敞开心扉的过程。“让失败属于过去、胜利才属于

未来”，这是一句多么有哲理的话呀。应让学生印在心里。

六.回归课题

文章之中耐人寻味的语言很多，如“让失败属于过去，胜利才属

于未来。”“失败和胜利对于你同样重要。”“愈赢就愈怕输，成绩

的包袱比失败的包袱更重。” “精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无

法摆脱开精神的压力”等。然而，分析到最后，我突然觉得“只见女

服务员把身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓

郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。”这一句给人思考的

这束花一定是机场女服务员献给失败的运动员的，是站在献花者的角

度来叙事的。读过文章，我们一定会被女服务员善良、真诚的品质所

感染，我们会不自觉地和她站在一起，微笑着将这一大束五彩缤纷的

花献给失败者，那么“献花”即是读者献给失败者的，也就是在读过

文本之后，读者=机场服务员。再往深一层去品味，如果站在作者的角

度去斟酌题目，作者口中的“你”又是谁呢？答案是失败者，而这失

败者并不仅仅是文中的“运动员”还有我们，读文章的每一位读者。

谁没有经历过失败？谁的人生又都是一帆风顺的？作为失败者，我们

需要的不就是这样一份理解和关心吗？不就是需要这样一大束五彩缤

纷的花朵吗？分析到这里，我们不妨再深入一层去想，如果我们不是

曾经的失败者，只是看到她失败的看客，这束花是从作者手里传递过

四、关于对比描写

文章中这样的对比描写比比皆是：

1.“她一直垂着头”“就把这美丽而神气的头垂下来”“简直要把

脑袋藏进领口里去”与“她一点点向上看”“她赶紧垂下头”“她听

了这话，重新抬起头来。”

是什么使她重拾自信？是来自女服务员的鼓励、关心吧。

2.“回国时，就在机场大厅里，她受到空前热烈的迎接。许多只手

朝她伸来，许多摄影机镜头对准她。”“几十束花朝她塞来，多得抱

不住。”“迎接她的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。”与“很少有

人招呼她，摄影记者也好像有意避开她”

不同的境遇使她拥有不同的心境，成功时喜悦更反衬出失败后的

“失落、沮丧、愧疚、茫然”。

《献你一束花》案例分析 篇6

一.图片导入

同学们，今天老师给大家带来一组奥运健儿凯旋归来的图片，此

刻，你们看到成功给他们带来了什么？可是，在这群人中，有一个人

却不被人们所关注，她也害怕有人关注自己，她是谁呢，今天，我们

就来继续学习《献你一束花》这篇课文，让我们再次走进她的内心世

界。

二.精读课文，探究感悟

（1）指读课文，进行评价。同时思考：课文讲了一件什么事？

（2）课文讲了一件什么事？（讲了一位机场女服务员为一名在比

赛中失败的女体操运动员献花的故事）

持和理解她的人出现了，这个人是谁呢？

（6）文中哪些段落写到了机场女服务员，你们找到了吗？是从哪

些方面来写的？（外貌、语言、动作描写。出示课件：让失败属于过

去，胜利才属于未来）齐读。谁能结合实际说说自己的理解。

（7）当女服务员把背在身后的花送给她时，“浓郁的香气竟化作

一股奇异的力量注入她的身体。”“奇异的力量”指的是什么呢？她

会给运动员带来怎样的影响？（相机出示她后来成功的视频）

（8）正是因为机场女服务员对她的鼓励，才使她后来在比赛中取

得了如此惊人的成绩，被人们称为“体操皇后”。在学习和生活中，

你们有没有失败时受到别人的鼓励而成功的事情呢？谁来谈谈？

（9）机场的女服务员为什么向失败者献花？你认为鲜花应该献给

什么样的人？（对成功者表示祝贺，失败者给予鼓励，无论成功者还

是失败者，只要付出了“汗水和力量”都应该得到尊重。）

（10）齐读第1自然段和第12自然段，你们发现在写法上有什么

特点吗？（前呼后应）这样写有什么好处？（使文章结构显得更加严

谨）

（11）文中还有一部分内容你们注意到了吗？指读并指导。她的

失败是因为技术不熟练的原因吗？那是什么原因？这部分内容作者在

叙事的过程中，由于表达的需要，打断了事情发展的顺序，插入了其

它内容，插入的这部分内容叫什么？（插叙）你们在写作的过程中使

用过这种的方法吗？

（12）学习了这篇课文，你有什么收获？

三、板书设计：

成功者 祝贺

献你一束花｛ 失败者 鼓励

四、作业：

续写：收到鲜花以后……

附：献你一束花 课文

鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？

她一直垂着头。四天前，她从平衡木上打着旋儿跌在垫子上，就

把这美丽的而神气的头垂下来。现在她回国了，走入首都机场的大厅，

简直要把脑袋藏进领口里去。她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，

怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她

的崇拜者，每次出国经过这里时，都跑来帮着她提包儿……有什么脸见

人，大败而归！

这次世界性比赛，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的

宝座，国内外的行家都这么估计，但她的表演把这些希望之灯全都关

上了。

两年前，她第一次出国参加比赛，夹在许多名扬海外的姑娘们中

“我是失败者。”

“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失

败属于过去，胜利才属于未来。”女服务员的声音柔和又肯定。

她听了这话，重新抬起头来。只见女服务员把背在身后的手向前

一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇

异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。

怎么？花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给这黯淡无比的

失败者？

《献你一束花》案例分析 篇7

教材简析：

文章主要讲述了一位优秀的女体操运动员在比赛中失败后失落、

沮丧、愧疚之时，机场服务员献上了一束鲜花，给了她理解与鼓励，

告诉我们鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，也要献给付出努力的失败

者。

教学目标：

1、学会本课7个生字，注意笔画较多的字的识记。

2、熟读课文，理解课文内容，懂得“献花”的意义：无论是成功

者还是失败者，只要付出了“汗水和力量”都应得到尊重。

3、了解插叙在全文中的作用，体会这种叙述方式的好处。

4、学习作者首尾呼应及心理活动描写的方法，积累有特点的句子。

教学重点、难点：

理解女服务员向失败者献花的意义

1、自由读课文，注意读准字音，边读边想课文讲了一件什么事？

2、指名读课文，检查正音：

凯旋归来 黯淡无光 崇拜 纠缠 一塌糊涂 沮丧 娴静

3、指名说说课文讲了一件什么事？

三、精读课文：

（一）理解“她”失败而归时的沮丧和愧疚的内心活动。

1、（师导）她，在这次世界性体操比赛中失败了！心情如何？请

同学们自由读2和5自然段。

2、交流：

*引导抓住四个“怕”体会：“她怕见前来欢迎的人们，……大败

而归！”指名读，体会。板书：一直垂着头沮丧愧疚

*启发学生抓住省略号想象：她还怕什么？指名补充，结合实际谈

谈理解。

再来读这句话。

（师导）然而，事实像她想象中所“怕”的那样吗？——（很少

有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她！）所有的这一切都在无声

的暗示：你，就是一个失败者！此时的她心情如何？又会想些什么？

*自由练读2和5自然段，指名读，齐读。

（二）理解“她”曾经的辉煌和这次比赛失利的原因

（师导）她，一直是一个失败者吗？不！让时光倒流，我们一起

回到两年以前，看看那时的她……

1、自由读第四自然段，两年前她夺冠回国时又是怎样一番情景？

*抓住重点词语：“空前”“许多……许多……”“死死纠缠”“几

十束花”“塞”“抱不住”

2、那时的她心情又如何？（激动、兴奋）带着体验再读。

（师导）曾经拥有冠军头衔的她不失为一名优秀的运动员，为什

么却在两年后的比赛中在优势项目上失利了呢？全班交流。

小结：是啊，得到的冠军越多越想赢，也就越怕输，一旦背负上

这沉重的精神压力，就很容易因为小小的失误而一败涂地！当曾经的

笑脸、鲜花和摄像机雪亮的闪光不再在面前出现时，巨大的反差带来

的茫然失落可想而知！

3、带着这种心情再读2和5自然段

（三）品悟“献花”部分，凸显课文的中心

（师导）就在她万分沮丧，甚至悲哀的时候，她却又重新抬起头，

板书：重新抬起头是谁给了她奇异的力量？

1、小组学习6——11自然段。先自读，划出令你感动的句子，

简写批注；再在小组内讨论交流各自感悟。

2、（课件出示）两人对话，分角色朗读后全班交流。

扣住这两处重点“不，你同样用尽汗水和力量。”

“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失

败属于过去，胜利才属于未来。”

（师导）曾经多得抱不过来的几十束鲜花却从来没有像今天这一

大束花这样让她觉得有一股奇异的力量注入体内。

“奇异的力量”是什么？女服务员献上的仅仅是一大束花吗？

（肯定、鼓励、支持）板书：鼓励支持

小结：是女服务员真诚的语言，感人的行为，美好的心灵感动了

她，鼓舞了她，使她重新激起了对胜利的渴望，浑身充满了力量！

3、(课件出示)最后一句与第一句，进行对比，找异同。（前者疑

问，后者肯定）你认为鲜花应该献给什么样的人？

对！胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励和支持！别吝惜我们手

中的鲜花，将它送给真正需要它的人吧！

板书设计：

一直垂着头 沮丧 愧疚

献你一束花

重新抬起头 鼓励 支持

《献你一束花》案例分析 篇8

教材分析:

这是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位

失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，

更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对

待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

教学目标:

1、掌握理解词语的方法。

2、有感情地朗读课文,体会人物心情。

3、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花的珍贵之处。体会服

务员说的关于对待胜利和失败的话的含义。

4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

课前准备:

教师：作者简介

学生：预习课文

板书设计:

黯淡无光 垂着头 失落 沮丧

献你一束花

凯旋而归 重新抬起头 鼓励 支持

教 学 活 动 设 计：

一、直接导入：

师板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，整体感知：

1、补充课题

师引导学生结合预习，将课题补充成一句语意连贯的句子。

（ ）献（ ）一束花。

2、师指导后让学生连贯起来说。

（学生以利用课下对课文进行了充分的预习，通过题目的变通，

既让学生对课文又经历了一次整体感知的过程，又锻炼了语言能力。）

三、细读文本，深入感知：

1、指导读好“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给黯淡无光

的失败者？”这句话。

生读。体会反问句的特点及其中蕴涵的语意。

2、了解运动员作为成功者时的境遇及心境：

师：是啊，“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道献给黯淡无光

的失败者？”仅仅我们这样想吗？还有谁？（运动员）因为过去的她

就凯旋而归过！

（1）自读第四自然段，说说你读出了什么？

生读语句。

抓住 “空前热烈、许多、死死纠缠、几十束、塞、抱不住”等词

体会欢迎场面的热烈。

（2）、创设情景体会心情：

师:如果你也是记者，会提问什么问题呢？

学生访问。

师：我采访一下，作为“凯旋的英雄”高兴吗？为什么？

（生答）

师：除了高兴还有什么？生自由答

带着“感想”再读。

（3）、品文字，找出运动员失败原因

师：如此多的鲜花，她抱不住。她承受不住的还有什么呢？

指定学生读“是不是这就加重了她的思想负担？……一塌糊涂地垮

下来……”

生说。

3、理解“她”失败而归时的沮丧和愧疚的内心活动。

师：鲜花曾经是对她的祝贺，又是“鲜花”让她垮下来。现在细

读全文，请大家用笔划出描写女运动员失败后的相关语句，并谈谈你

读出了什么？

学生汇报。

（1）、引导抓住四个“怕”体会：“她怕见前来欢迎的人

们，……大败而归！”指名读，体会。

（板书：一直垂着头沮丧愧疚）

（2）、启发学生抓住省略号想象：她还怕什么？指名补充，结合

实际谈谈理解。

再来读这句话。

（师导）然而，事实像她想象中所“怕”的那样吗？——（很少

有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她！）所有的这一切都在无声

的暗示：你，就是一个失败者！此时的她心情如何？又会想些什么？

自由练读2和5自然段，指名读，齐读。

4、结合本文体会插叙的作用

师：去掉第四自然段段，3、5自然段会更加通顺，删掉行吗，为

什么？

（两方面思考：a、情节的完整性，交代两年来的情况，与现在的

场景形成鲜明的对比。b、女运动员失败的原因。）

师：相同的场所，相同的身份却有了截然不同的欢迎场景，现在

的女运动员不再是英雄，记者不再死死纠缠、花束不再属于她，曾经

受到“空前热烈的欢迎” 的冠军在失败之后现在却受到人们如此的冷

落，这是什么写作方法呢?（对比手法的运用）生说。

师：在这儿这样写你体会到什么？（生说）。

5、品悟“献花”部分，升华主题

师：面对这样的运动员你想说什么？

（生自由谈）

师：从你们的话语中老师看到了希望，得到了鼓励，我想失败的

人也能从中得到力量！

生读6——11自然段，划出令你感动的句子，写批注；

交流：抓住“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样

重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。” “有一股奇异的力量注

入体内”理解。

指导读好服务员与运动员的对话。

师：这时的她生接读“不再怕……”（“怕”前加“不”）

师：现在根据你对文章的理解，再来补充课题。

生说。

四、拓展积累，升华情感：

师：因为鲜花又给了她重拾前进的信心，因为女服务员的行为又

点燃了她前进的勇气。作家冯骥才在写完这篇文章后曾经感言：每当

看到从赛场上走下的那些失落的背影，我的心中就有一种莫名的难受。

其实，他们同样也付出了艰辛与努力，用尽了汗水和力量，但是他们

承受得往往比失败者还要多……从这一点上说，他们应该得到更多的鲜

花与掌声！此时，让我们再次读第一自然段。（齐读）鲜花，献给黯

淡无光的失败者吗？（生答）让我们和女服务员一样用坚定的语气喊

出“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄更应献给黯淡无光的失败者”。这

也是12自然段传递给我们的信息，这篇文章的开头和结尾有何特点？

生说：首尾呼应。

《献你一束花》案例分析 篇9

教学目标

1、认识11个生字，积累生字和新词。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、品读课文，体会运动员的心理活动，感悟成功与失败的真正意

义。

4、体会课文中插叙的作用，初步学习插叙写作方法。

重、难点分析

阅读教学，品读语言，积淀语感，进行适当的字词句训练是最重

要的环节。因此，本节课把品读课文，感悟情感作为主要的教学策略。

教学资源与工具设计

用多媒体课件辅助教学。

教学过程

一、媒体引路，激发学习兴趣

1、播放男篮运动员易建连载誉回深圳时的录象，请同学畅谈感受。

2、引入课文：课文也写了一位参加世界性比赛运动员回国时的情

景，今天，就让我们一起走进这位曾经的冠军的内心世界，去领略成

功与失败的意味。

A、“ 她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，……有什么脸见人，

大败而归!”

(1)请学生谈感受，体会她的愧疚感。

(2)相机指导朗读。

B、“本来她怕见人，走在队伍最后，……是啊，谁愿意与失败者

站在一起?”

(1)读了这句话，你的眼前仿佛出现了一张怎样的脸?语言训练：

我仿佛看到了一张____________________的脸。

(2)播放两年前她获得冠军时凯旋而归时的视频，比较阅读，加深

体会。

(3)引出“插叙”写作方法，在感情朗读中感悟这一写法的作用

(4)体会她的失落感，指导朗读。

C、“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让

失败属于过去，胜利才属于未来。”

(1)指名畅谈对这一句话的理解。

(2)换位体验：如果你是那位运动员，此刻，你的脸上又是一副怎

样的表情?语言训练：

我的脸由__________________而慢慢浮现出_________________.

(3)看到这张充满力量的脸，你想说什么?引出主题(课件出示)：鲜

花，不仅要送给凯旋的英雄，因为他们的成功;鲜花，更要送给黯淡无

光的失败者，因为，这是重新起航的力量与勇气。

三、总结课文，升华情感。

1、设置情境，升华感情

成功者总是被鲜花萦绕，而失败者却总是被大家所遗忘。其实，

失败者也需要鲜花。没有鲜花，语言也是对他们最后的支持，请你用

一句话，说出你对失败者最想说的话。

我想对你说：_______________________________

2、让我们有感情地跟他们说一声：让失败属于过去，胜利才属于

未来。也把这一句话送给我们在座的每一个同学。

四、布置作业

1、积累语言“让失败属于过去，胜利才属于未来。”并搜集相关

的。

2、学习“插叙”的写作方法，写一篇小作文。

五、板书设计

献你一束花

成功者 失败者

( 成功) (勇气、力量)

六、

通过品读课文，学生基本能体会“鲜花，不仅要送给凯旋的英雄，

因为他们的成功;鲜花，更要送给黯淡无光的失败者，因为，这是重新

起航的力量与勇气。”这一主题，在一定的语言训练中，学生的语文

能力也得到提高。

《献你一束花》案例分析 篇10

《献你一束花》教学反思

《献你一束花》写了一位机场女服务员为一名比赛失利的女体操

运动员献花的事,说明胜利者需要祝贺,失败者更需要鼓励,赞美了人与人

之间美好的感.

这课最大的特点是人物心理活动的描写.如何让学生体会一个大败

而归的女体操运动员的心理呢 我想从一系列的成功与失败的心理感受

为话题展开,想着想着,我不禁为自己找到了一个教学的平台而暗暗高兴.

于是我马上发问:同学们,当你参加某种比赛失败时,你心理会怎么想 最

沉不住气的小a马上说:"我很不服气,希望再来一次,可是我已经失去了

冠军."小b接着说:"我真不敢抬起头,害怕别人嘲笑我."小c:"我输了时垂

头丧气的,真想找个缝钻进去."还有一个同学说"就和这位女体操运动员

一样."我知道学生们完全可以理解女体操运动员的心理,因为每个人都

曾经辉煌过,也曾失败过,感同身受啊!

"那我们该怎样对待我们运动员们的失败呢 "其他同学纷纷说:"只

要付出了努力,不管是否成功,都应该献一束花给他们."那些原来责怪过

运愧地低下头.

现在,无需多讲了,我想这课对所有的学生都是一次心灵的洗礼.

由此可见,学语文就要用学生最直接的生活体验去感染他们,才能激

发他们丰富的情感.当然我觉得为了上课,而去伤学生的心,是不可取的.

让生活成为教学的资源,也作为我们教学的契机,引导学生把自己的情感

与语言文字产生共鸣吧.

《献你一束花》教学反思

《献你一束花》，文章写了一位机场女服务员为一名比赛失利的

女体操运动员献花的事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，

赞美了人与人之间美好的情感。这课最大的特点是人物心理活动的描

写。如何让学生体会一个大败而归的女体操运动员的心理呢？我着重

抓住文中对胜利归来场面的描写和失败归来时的场面描写，让学生结

合自身经历体验运动员的心情。在对胜利归来的场面描写中，通过让

学生抓住文中重点词来体会场面的热烈，从而让学生体会到运动员此

时的兴奋与激动；然后，抓住大败而归时的心理、神态描写的句子，

让学生体会运动员的懊悔、沮丧，渴望安慰。两种场面、两种心境的

对比，使学生更快的有了体验。

但是学生对于如何面对失败，面对成功。如何面对成功者如何面

对失败者的理解仅仅局限于文章表面，理解较肤浅。应深挖重点语句

来了解文章的内涵。如：运动员失败的原因。（“越赢就越怕输，成

绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体

却无法摆脱精神的压力”。）应让学生联系生活实际与课文中的内容，

用心体会运动员曾达到成功的顶峰，如今更想胜利的心情。这是一位

优秀的运动员他已经尽力了，只因承受了太多的压力才失败，我们应

师大版五年级下册第三单元“礼物”的第一篇课文《献你一束花》，

文章写了一位机场女服务员为一名比赛失利的女体操运动员献花的事，

说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的

情感。

这课最大的特点是人物心理活动的描写。如何让学生体会一个大

败而归的女体操运动员的心理呢？我着重抓住文中对胜利归来场面的

描写和失败归来时的场面描写，让学生结合自身经历体验运动员的心

情。在对胜利归来的场面描写中，通过让学生抓住文中重点词来体会

接未来的胜利吧！

《献你一束花》案例分析 篇11

[课文说明]

课文写一个女体操队员，多次获得世界冠军之后，在一次国际大

赛中从平衡木上跌了下来，在其他的项目中也大败而归。在她万分沮

丧地回国后，受到了一位机场服务员的热情欢迎，女服务员勉励她不

要气馁。说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之

间美好的情感。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和

失败，如何对待胜利者和失败者。

[教学目标]

1.认识4个生字。会写7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解机场服务员送的那束鲜

花，珍贵在哪里。体会服务员如何对待胜利和失败的话有什么含义。

3.了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

[教学建议]

1.课前准备

本文颇能吸引学生阅读，所引出的道理也令人深思。在学习课文

之前，可引导学生查找有关作者的资料，了解作者的生平和作品。同

时，还可以让学生了解一般在什么情况下给人献花，为顺利地学习课

文做好铺垫。

2.课文引入

4.识字与写字

本课共识字4个，写字7个，对于不理解的词语，教师应引导学

生查字典、词典或其他工具书理解，也可以仔细读读相关语句联系上

下文来理解，还可以和同学、老师联系生活经历讨论交流。这样大胆

地让学生自己理解字词，不但可以培养学生的自主学习意识，而且可

以培养他们合作学习的习惯。

5.拓展延伸

在教学后可引导学生通过多种途径搜集、阅读相关的故事、谚语

等，并进行交流。然后联系自己的实际展开想象，进行续写，以培养

学生的写作能力。

[参考资料]

冯骥才，祖籍宁波，1942年生于天津。当代作家、国画家、学者，

现任中国文联副主席、中国小说学会会长、中国民间艺术家协会主席、

中国民主促进会中央委员会副主席、全国政协常委等。著有多部长、

中、短篇小说及系列报告文学、电影文学剧本、文学杂谈集，部分作

品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。2001年被天津大

学聘为冯骥才文学艺术研究院院长。

《献你一束花》案例分析 篇12

教学过程：

一、谈话导入 ，揭示课题。

师：同学们，你们喜欢花吗？那让我们带着轻松的心情来欣赏一

些花的图片。

【课件播放鲜花的图片，配上背景音乐。】

师：假如你有一束美丽的鲜花，你愿意把它献给谁？

生：送给英雄。送给胜利者。送给妈妈。送给老师。（二、三人

回答即可。）

师：你们真是一群善良的孩子。今天我们学习的课文，同样与花

有关，题目是？

生：《献你一束花》。

生：失败者。

【课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给黯淡无光

的失败者？】

师：请看大屏幕，书中有这句话，齐读一遍。这句话是什么意思？

谁来说说？

生：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。不应该献给黯淡无光的

失败者。

这句话带有疑问的语气。

鲜花应该送给失败者。

师：鲜花应不应该献给失败者？相信学完课文后，大家心中会有

答案。

二、初读课文，整体感知。

师：请大家翻开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。并想

一想：这位运动员两年来有着怎样的经历？（学生读文，教师巡视）

师：同学们，课文读完了吗？好，我们来看看大屏幕上的生字词，

谁读第一个?

【课件随机出示生词，点名学生读】 （全班再齐读）

师：看来大家的生字词掌握得很好。那么谁来说说，这位运动员

有着怎样的经历？

生：两年前，她得了冠军；两年来，她接连取得了一枚又一枚奖

牌；但是，这一次，她失败了。

师：你概括得真仔细！两年前，她成功了，我们可以说她是——

师：你找得真准确！这美丽的鲜花就是对她的——祝贺！（板书：

祝贺）

师：此时此刻，你觉得她心情怎样？

生：激动、自豪、兴奋、高兴、骄傲。

师：同学们，能把这种激动、高兴的心情读出来吗?

请学生个别读，他读出了那种激动、兴奋了吗？好，全班男同学

来读一遍。（拿好课本，挺直腰板，把喜悦挂在脸上。）

四、学习课文2、5自然段。

师：多热烈的场面啊！可两年后的今天，又发生了怎样的变化？

请同学们以小组合作的方式找出课文中描写运动员失败回国时的句子。

师：谁来说说她找到了哪些句子？

生：她感到失落，加重了心中的沮丧和愧疚，纵使她有回天之力，

一时也难以补偿，她茫然了。

师：你读书真仔细，还有吗？

（见机行事：找到哪句就讲哪句，如果没有读到，师引导：老师

也发现了这么一段话，我们来看看。全班齐读。）

师：对，她走进首都机场大厅时，一直垂着头，因为她——

怕， 她怕什么？

生：她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎

接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她的崇拜者，每次出

国经过这里时，都跑来帮着她提包儿……有什么脸见人，大败而归!

【课件出示相关句子。其中的“怕”字变为红色】

师：在这里，重复使用了哪个字？ 生：怕

师：从这四个怕字，你有怎样的体会呢？

生：表明运动员心中很失落、很沮丧。

师：那你有过失败的经历吗？什么时候？

那时的你，会是什么样的心情呢？

生：很伤心、很难过、很痛苦。

师：咱们班谁读书读得最好？你觉得他读得怎样？你来试一下。

师：你的朗读中透出一种伤心和难过。

师：此时此刻，很少有人招呼她，摄影记者也有意避开她，想想

两年前那热烈的场面，和此时的冷清形成了多么强烈的对比啊！联系

自己失败时的感受想想，此时这位运动员最希望得到的是什么？

生：希望得到鼓励和安慰、希望得到信任、希望有人支持、理解。

师：是的，此时，她多么希望有人能来安慰她一下，多么希望听

到一声鼓励的话语啊！正在这时候，有一个人出现了，她就是—

— 生：机场的女服务员。

五、学习6—11自然段。

师：谁来分角色读读运动员和女服务员的对话？

指导读，再找读得好的同学读。

师：好，这是女服务员的话。

【课件出示“不，你同样用尽汗水和力量。”“谁都不能避免失

败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属

于未来。”】

师：请女同学齐读一遍，这段话说明了什么？

师：（深情引导）女服务员的话，就像一股暖流注入她的心田，

那久久低下的头慢慢地抬起来，她看见了更为温暖的一幕——

【课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五

彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她

的身体。她顿时热泪满面。”“奇异的力量”用红字突出。】

请全班齐读一遍。

师：这股“奇异的力量”指的什么？

生：这股由鼓励、安慰、信任、支持、理解组成的奇异的力量注

入这位运动员体内，相信她一定会在今后的比赛中取得更加辉煌的成

绩！（相机板书：鼓励）

师：我们来看看课文的最后一句话，这句话与课文哪个句子相似？

这是一种怎样的写法？——板书：（首尾呼应）

你又该如何作答呢？

生：花，理应呈送给凯旋的英雄，也要献给这黯淡无光的失败者。

师：对！我们有了肯定的回答。献给英雄，是对他们的——祝贺；

献给失败者，是对他们的——鼓励、支持、理解……因为失败者同样

用尽了——汗水和力量。

（板书：边说边划线）

六、总结全文。

师：多么感人的故事啊！女服务员的举动，让我们从中看到了一

颗善良美好的心灵，也让我们知道了如何对待身边的胜利者和失败者。

当我们身边有胜利者时，我们可以献上一束鲜花，对他表示——祝贺；

当我们身边有失败者时，我们要告诉他们——（课件出示：让失败属

于过去，胜利才属于未来，学生齐读）；当我们在以后的学习生活中

遭遇失败的打击的时候，我们也要告诉自己——（学生齐读课件：让

失败属于过去，胜利才属于未来）。

而她，是一个失败者，难道失败者也要接受夸奖吗？不是，失败

者要的是你的鼓励，难道，失败者就要受尽别人的辱骂与轻视吗？不，

也不是，他要的还是你的鼓励。

她，曾经耀眼夺目，而现在没有人去在意她鼓励她、关注她，因

为他是一个失败者。

由于她太在意输赢，所以最后便以失败告终。失败，可以摧毁一

个人，但它也同时可以助就一个人，而成功，它也会使人迷茫，使人

失败。

挫折、失败在我们的人生道路上常常出现，它使我们受到打击、

感到自卑。课文《献你一束花》就讲述了一位名扬海外的女体操运动

员在一次比赛中失礼了，她非常失落、沮丧。但机场的女服务员的一

席安慰、一束鲜花让她重新振作起来。

是呀！一方面，既然失败了，现实已经无法挽回，只有走出失败

的阴霾，才能拥有胜利的曙光！不要让失落、自卑纠缠自己。另一方

面，在他人受到挫折的时候，一句安慰、理解的话，一张手帕，一只

温暖的手拍拍肩膀都可以使他人振作。而通过那一次跳长绳，我对课

文有了更加深刻的理解。

那一天，我和同学们一起跳长绳。由于技术不好，我总把大家辛

辛苦苦跳了好久的绳给断开了。几轮之后，我在大家的责备声中灰心

丧气地退到一旁。我失落极了，眼里噙满了泪水，心里也在暗暗自责：

如果不是我坚持要跳就不会坏了大家的局……

想到这里，泪水夺眶而出。我把头埋在胳膊里，伤心地抽泣。这

是时，一个柔和的声音在耳畔响起，一只手轻轻地拍了拍我的背。

教学准备

教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。

学生：预习课文，自学生字。

教学安排 2课时

教学过程

一、谈话导入

1、一般在什么情况下送鲜花？你都在什么情况下送过花？我们今

天要学的课文，就叫做《献你一束花》。（板书课题）

2、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。（课件出示：

鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）

谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思？（鲜花理应

呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这

句话的说法吗？为什么？（学生进行简短的自由讨论。）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学

合作。

2、检查生字预习情况。（课件出示，开火车领读。）

3、指生朗读课文，思考两个问题：

（1）这束鲜花是送给什么人的？

（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？

读完课文，学生回答两个思考题。

三、阅读重点段落，体会胜利与失败的对比

1、自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟

以往有什么不同。划出相关的语句。

（第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸

来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。

两年来多次比赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。

这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。）

2、如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样

3、你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？

四、学习课文最后一部分。

1、同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，

甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心

情，对吗？在这样的时刻，你最想得到的是什么？（是别人的理解和

鼓励。）

2、就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出

现了。读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是

怎样的心情。

3、分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？

4、课件出示“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样

重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。

5、课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五

彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她

的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，

它会给运动员带来怎样的影响？

五、课文最后又问了我们一遍：“怎么？花，理应呈送给凯旋归

来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”

献你一束花

理解、安慰、鼓励、尊重

机场女服务员 失败的运动员

让失败成为过去，成功才属于未来