(教案Word)语文8上 15 白杨礼赞

15 白杨礼赞

一 内容解读

1．典雅出场——形象美。

第5段，白杨树开始正式出场，着重写其外形。第一句是个中心句，“力争上游”“笔

直”点出白杨树的特质。接下来四个分句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，“绝无旁

枝”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等词语，既写出了白

杨树的形象美，也让读者体会到某种内在的精神。最后两句议中含情，突出白杨树的正直、

坚强、倔强和不折不挠，赞美其特有的气质和品格。

2．倔强挺立——象征美。

第7、8两段是全文的核心部分，由形而神，赋予白杨树人的品格，并揭示其象征意义。

第7段中，作者先用两个否定一个假设，似乎要承认白杨树不美；接着用“但是”一转，肯

定它是“树中的伟丈夫”，与“算不得树中的好女子”形成对比。这一处有比喻、有对比，

先抑后扬，突出了白杨树的与众不同。紧跟着，作者连用四个反问句，将白杨树与北方的农

民、北方的抗战军民，以至于抗战军民的“精神和意志”建立起联系，层层深入地揭示出白

杨树的象征意义，思想不断升华，赞美之情逐渐达到高潮。

第8段则通过主旨句直接点明白杨树的象征意义：“我赞美白杨树，就因为它不但象征

了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精

神。”

二 技法总结

1．运用象征手法，托物寄情。

本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。它既是黄土高原上傲然挺

立的白杨树，又是民族精神的化身。作者先充分描绘白杨树不平凡的外形及不平凡的内在气

质、精神风貌；再通过联想，由树及人，歌颂了与白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方

农民，从而成功地运用了象征手法来揭示文章主题。

2．线索分明，结构精巧。

本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索。围绕这个线索，作者起笔便直抒对白杨树

的崇敬和赞美之情：“我赞美白杨树！”然后，从景、形、神三个方面尽写白杨树的“不平

凡”。先描写白杨树的生长环境，再从外形写到气质，最后在抒情与议论中直陈白杨树的象

征意义，再次疾呼“我要高声赞美白杨树”以突出主题。

3．语言准确凝练，多用修辞。

本文写高原、白杨树等，都能抓住特点，运用形象准确的词语来描写，如用“黄绿错综”

写高原的“色”，用“无边无垠”写高原的“大”，用“坦荡如砥”写高原的“平”，用“参

天耸立”“伟岸”“挺拔”写白杨树的高大，等等。

文章运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。如四个以“难道”开头的句子，以

反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内容，一个比一个长，

内容更丰富，气势更强盛。不少地方还使用了比喻、拟人等修辞手法，使语言更加鲜明、生

动。

三 主题概括

本文运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的“不平凡”形象，赞美在中国

共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对

他们的崇敬和赞颂之情。

1．作家作品

茅盾(1896—1981)，现代作家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。1916年北京大学预

科毕业后进上海商务印书馆编译所工作。1921年与郑振铎、王统照等发起成立文学研究会。

同年加入中国共产党；并主编《小说月报》，撰写了大量社会评论和文学评论，广泛介绍外

国各种文学思潮和作品。抗日战争爆发后，他积极从事抗日救亡工作。1938年起主编《文

艺阵地》和《立报》副刊“言林”。1938年年底去新疆学院任教，并任新疆各族文协联合

会主席和新疆中苏文化协会会长。1940年到延安参观和讲学。1941年皖南事变后不久，在

香港创作长篇小说《腐蚀》。中华人民共和国成立后担任文化部部长。代表作有小说《子夜》

《林家铺子》和《蚀》三部曲，散文《风景谈》《白杨礼赞》，剧本《清明前后》等。

2．作品背景

本文写于1941年3月，那时正处于抗日战争相持阶段。茅盾在1938年年底到新疆学院

文学院讲学，1940年到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了

国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在中国共产

党的领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，

巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精

神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》。

3．知识链接

(1)象征：借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意

义的事理的表现手法。它可以通过作者对象征事物特征的突出描绘，使读者产生由此及彼的

联想，从而领悟出作者要表达的含义。运用这种表现手法，可使抽象的概念具体化、形象化，

可使复杂深刻的事理浅显化，还可以延伸表达的内蕴，创造一种艺术意境，以引起人们的联

想，增强作品的表现力和艺术效果。

(2)象征和比喻的异同。

同：比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点，象征也要求象征之物与被象征

之物间有某种相似的特点，从而可以让人产生由此及彼的联想。

异：比喻属于修辞范围，而象征则属于艺术手法，它与构思相关，属写作构思技巧，而

不只是语言加工问题；比喻可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物，而象征一般都用来表

现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含

义，让读者自己去意会，从而获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉

悦的美感的技巧；比喻是针对某一句而言，而象征是针对全篇而言；运用象征手法的文章中

是不会出现本体的，而比喻往往是会出现本体的。

1．给下列加点的字注音。

主宰强(jué) 潜滋暗长(qián) 虬枝(qiú) 秀颀

(zǎi) 倔(qí)

．．．．．

不折不挠圈(yùn) 恹恹欲睡(yān) 纵横绝荡(hénɡ)

(náo) 婆娑(suō) 晕

．．．．．

2．根据拼音写汉字。

倦dài(怠) ào(傲)然 旁yì(逸)斜出 开kěn(垦) bǐ(鄙)视

坦荡如dǐ(砥) chuí(锤)炼 无边无yín(垠)

3．解释下列词语。

(1)妙手偶得：文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。

(2)坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。

(3)潜滋暗长：暗暗地生长。

(4)恹恹：形容精神不振的样子。

(5)旁逸斜出：(树枝)从树干的旁边斜伸出来。

(6)婆娑：枝叶扶疏，形容姿态优美。

(7)纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。

【教学目标】

1．朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。

3．学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点。

【教学过程】

一 导入新课

导入一 树是大自然中一道亮丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春

风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，

也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。本节课，我们将到西北高原走一走，看看白

杨树的英姿。

导入二 “一棵呀小白杨/长在哨所旁/根儿深/干儿壮/守望着北疆/微风吹/吹得绿叶沙

沙响罗喂……/小白杨/小白杨/它长我也长/同我一起守边防……”这是歌曲《小白杨》中的

歌词，请问歌中的小白杨有何象征意义？

(学生回答：象征守卫边疆的战士，象征边防战士的坚强意志……。)今天，我们来学习

一篇散文《白杨礼赞》，看看茅盾笔下，生长在西北高原的白杨树又是什么样的？作者为什

么要赞美这平凡的白杨树？(板书课题、作者)

导入三 (幻灯片播放西北黄土高原上白杨树的图片，学生谈看到这些树的感想。)中国

现代文学史上的文学家茅盾先生，也曾把视线投向这种在西北高原极为常见的树，并创作了

散文《白杨礼赞》。茅盾先生为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？今天就让

我们一起来探讨这些问题。

二 自主学习

1．了解作家作品。

2．了解写作背景。

3．检查预习情况。

三 整体感知，理清思路

1．结合题目，思考“礼赞”的含义是什么。说说文章表达了作者对白杨树怎样的感情。

【明确】“礼赞”是怀着敬意地赞扬的意思，“白杨礼赞”也就是“礼赞白杨”，表达

了作者对白杨树的赞美和崇敬之情。

2．听读课文，从文中找出直接赞美白杨树的语句。

【明确】第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！

第8段：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解

放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

第9段：我要高声赞美白杨树！

3．初步体会文章的感情，明确全文的抒情线索。

【明确】本文的抒情线索是赞美白杨树的“不平凡”。

4．请再次以“不凡平”为纲要，通读课文，梳理出全文的写作思路。

【明确】

第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。

第二部分(第2—4段)：生长环境的“不平凡”——黄土高原：黄绿错综，无边无垠，

坦荡如砥。交代了白杨树生长的自然环境，为白杨树的出场做铺垫，“雄壮”“伟大”的感

想，从正面衬托白杨树的不平凡。

第三部分(第5—6段)：外形特征的“不平凡”——笔直、靠拢、向上、光滑。

第四部分(第7—8段)：内在气质的“不平凡”——朴质、坚强、力求上进的精神。

第五部分(第9段)：再次赞美白杨树——白杨树与楠木对比。

四 课堂小结

作者起笔便直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情，峻拔有力的赞美之情破空而来，使读

者一开始就对白杨树有了深刻的印象。接着，作者从景、形、神三个方面来写白杨树的“不

平凡”。先描写白杨树的生存环境，这是“放”，接着写远远的白杨树，这是“收”。最后，

在抒情、议论中直接陈述白杨树的象征意义，再次高呼“我要高声赞美白杨树”，以突出主

题。

一 导入新课

上一节课，我们梳理了文章的脉络，感知了文章的感情基调。这节课让我们继续深入了

解这“不平凡”的白杨树。

二 研习课文

1．文章以“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”开头，有什么作用？

【明确】开篇一句独立成段，起到了统领全文的作用。从内容上来讲，首赞白杨树的“不

平凡”，点明礼赞的原因。“实在”一词充满情感，“不平凡”点明了中心。起笔峻拔有力，

赞美之情破空而来，给人深刻印象。从结构上来讲，赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情

线索，而且点明了文章描述的对象——白杨，给全文定下感情基调——抒发对白杨树的崇敬

和赞美之情。

2．默读课文第二部分，说说写高原的目的是什么。

【明确】写白杨树前先写高原，目的有两个：其一，交代白杨树的生长环境，衬托它傲

然挺立的形象；其二，暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义做铺

垫。

3．朗读课文第三部分，找出体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。

想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义是什么？

【明确】外形：“笔直”。它的干“绝无旁枝”，丫枝“一律向上”“绝不旁逸斜出”，

叶子“片片向上，几乎没有斜生的”；色彩：“银色”“淡青色”。风格：“力争上游”“倔

强挺立”“直”“不折不挠”。

最关键、最重要的词是“力争上游”“倔强挺立”，它表现了白杨树不仅外形美，内在

的精神更美。

4．齐读课文第四部分，思考并回答下列问题。

(1)找出文中的排比句、反问句，看看句子在表述上有何变化。

【明确】变化：就觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到。感情

一步步加强，点破象征意义。

(2)这四句排比句和反问句连用，意思是怎样加强的？

【明确】第一句让人由树开始联想；第二句让人由白杨树的朴质、严肃、坚强不屈，联

想到有相同特点的北方农民；第三句由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日

军民；第四句由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力求上进的精神，联想到用血写出中华人民共和

国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。

(3)第7段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说是怎

么抑又怎么扬的？

【明确】两个“没有……”和“算不得树中的好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲

扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定了“好女子”肯定了“伟丈夫”，

两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。

(4)白杨树象征了什么？

【明确】白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、

力求上进的精神。

5．齐读第五部分，思考并回答下列问题。

(1)“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？

【明确】“楠木”象征了那些贱视民众，顽固的倒退的人(诸如国民党反动派)。作者写

它的目的是为了以树比树(白杨树和楠木)，人比人(北方农民和国民党反动派)，以达到艺术

效果的一致、协调和完整。

(2)“那也是直挺秀颀的”意思是什么？

【明确】这句话似褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自认为高贵，缺乏内

在的美。此句一语双关，看似写树实则指人——“贱视民众”的人(国民党反动派)。

(3)把白杨树和楠木进行对比用意何在？

【明确】①表达了作者对贱视民众、顽固的倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃；②深化

了散文的主题；③高昂地赞美白杨树，使首尾呼应，结束全文。

三 品析语言

1．体会下列句子中加点字的表达效果。

(1)当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑

入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。

．

【明确】“扑”与“奔驰”相照应，写出了荒地和麦田迎面而来的情景，形象而准确。

静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。

“黄绿错综的一条大毯子”“扑入你的视野”也写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际。

(2)它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛

出淡青色。

．

【明确】“泛”字富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。

2．本文句式活泼多姿，富于变化。请你举例说明。

【明确】(1)四个直接赞美白杨树不平凡的句子，同中有异，从远到近，感情逐渐强烈。

(2)描写高原景色的句子，长短相间，错落有致。(3)第7段中揭示白杨树象征意义的四个反

问句构成排比，句子由短到长，内涵渐次丰富，境界逐渐开阔，层层深入，酣畅淋漓。

四 探究写法

1．文章中有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？

【明确】第7段中作者先虚晃一笔，用否定句暂退一步，说白杨树“没有婆娑的姿态，

没有屈曲盘旋的虬枝”“算不得树中的好女子”，这是“抑”。接着，突然转折，连用七个

感情色彩强烈的褒义词“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺

拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，这是“扬”。

2．作者为了表现主题，主要运用了怎样的写作手法？

【明确】象征手法。文中的白杨树是作者寄托、表现情感的象征物。它既是黄土高原上

傲然挺立的白杨树，又是民族精神的化身。作者先充分描绘白杨树不平凡的外形和内在气质、

精神风貌，再通过联想，由树及人，歌颂了与白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方农民，

成功地运用了象征手法来揭示和深化文章主题。

五 板书设计

白杨树生长环境 无边无垠 雄壮、伟大(景美)

外部形态干——笔直

枝——靠拢

叶——向上

皮——光滑生命力旺盛(形美) 质朴严肃

内在气质倔强挺立

向上发展

不折不挠坚强，有斗争精神(神美)坦荡如砥

坚强不屈

力求上进

六 布置作业

1．背诵课文6—8段。

2．选取一种事物，运用象征手法，以《________赞》为题，写一篇不少于300字的短

文。

【教学目标】

1．朗读课文，理清文章的脉络，体会文章昂扬向上的感情。

2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。

3．学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。

【教学过程】

一 导入新课

导入一 树是自然界中一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳

的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”

是竹的气节……今天我们一起领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的风骨。

导入二 教师：请同学们朗读这首诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么植物。

课件出示：

北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。

学生：白杨树。

教师：没错，就是白杨树！(课件展示白杨树图片)你们看，它笔直的干，聚拢的枝，白

得朴素，绿得生机。茅盾先生第一次见到白杨树时，他便“惊奇地叫了一声”，并满怀激情

地写了一篇文章——《白杨礼赞》，今天就让我们一起学习他的这篇文章，来看看茅盾眼中

的白杨树是怎样的吧！(板书课题、作者)

二 自主学习

1．了解作家作品。

2．了解写作背景。

3．检查预习情况。

三 初读感知，寻找“不平凡”

1．请同学们找出文章中直接赞美白杨树的语句，并有感情地朗读出来。

【明确】第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！

第8段：白杨不是平凡的树。……我赞美白杨树……

第9段：我要高声赞美白杨树！

2．反复诵读，引导学生注意作者用词的变化。从“那”到“这”，从“实在”到“决

不是”，从“赞美”到“高声赞美”，说明了什么？

【明确】说明作者对白杨树的观察是从远到近的，感情是由浅入深的。这说明作者对白

杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

3．“不平凡”在直接赞美的语句中出现了4次，有何作用？

【明确】“不平凡”是作者对白杨树及其象征意义的赞美，是行文的感情线索。

四 学习技巧，感悟“不平凡”

1．欲扬先抑。

(1)文中第2、3段中作者的感受是怎么变化的？这样写有什么作用？

【明确】雄壮——单调——惊奇。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋地惊叫起来，意

在突出白杨树的不平凡，为下文详细描写白杨树做好情感铺垫。

(2)第7段作者为什么先说白杨树“算不得树中的好女子”，后又夸它是“树中的伟丈

夫”？

【明确】欲扬先抑。前3句先说白杨树没有美丽瑰奇的姿态，“算不得树中的好女子”，

接着又说它“伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和”，“坚强不屈”而且“挺拔”，夸

它是“树中的伟丈夫”，这样写使得文章波澜起伏，突出了白杨树的“不平凡”，使作者的

赞美之情更为浓烈。

2．烘托。

作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原？

【明确】交代白杨树不平凡的生长环境，烘托它傲然挺立的形象；为下文白杨树的出现

做铺垫、蓄势。

3．对比。

文章最后一段写楠木有什么作用？

【明确】与白杨树形成对比。将两种树的不同品格和所代表的不同人群进行对比，突出

赞扬了白杨树及其所代表的精神和品格。

五 分析形象，了解“不平凡”

想要了解白杨树的不平凡，需要由表及里地分析白杨树的形象。阅读课文可知，本文第

5段开始着重描绘白杨树的形象特点。请同学们朗读第5段，圈画文中的关键词句。

1．感受外形特点。

(1)这一段从哪些方面具体描写了白杨树的外形？(请同学们在课本里圈画出来)

【明确】

干：笔直、丈把高、绝无旁枝

枝：笔直、一律向上、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出

叶：片片向上、几乎没有斜生

皮：光滑、有银色晕圈、淡青色

(2)本段中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢？

【明确】力争上游。

【教师小结】通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔、向上的“外形美”直观地呈现在我

们的眼前。文章通过对白杨树干、枝、叶、皮四个方面特点的描写，表现了其正直、团结、

进取、质朴、力争上游的形象。

2．探寻内在品质。

从白杨树的外在形象，我们可以感受到白杨树的内在品质，从本段中找出能表现其内在

品质的词语。

【明确】本段中用“力争上游”概括了白杨树的形象特点，并用“倔强挺立”“努力向

上”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争品格。

六 布置作业

本节课我们初步了解了白杨树的形象特点，那么作者仅仅是在写树吗？作者写白杨树的

这些形象特点，意在突出什么？什么人具有这样的品质呢？请同学们课下思考。

一 问题导入，分析品格

根据上节课我们对白杨树形象的分析，你能联想到什么人具有白杨树这样的优秀品质

吗？

【明确】坚强不屈的革命战士、朴质严肃的北方农民。

二 学习象征手法，礼赞不凡之人

1．第7段连用了四个反问句，有什么特点与作用？

【明确】

第一句由树及人，启发人们深思树的象征意义，为下文做铺垫。

第二句从白杨树的性格出发——象征着“朴质，严肃，坚强不屈”的北方农民。

第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发——象征着在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。

第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发——象征着在中国共产党领导下

的抗日军民和整个中华民族的精神与意志。

2．第8段写了什么？与第7段有什么关系？

【明确】第7段揭示了白杨树的象征意义，第8段则进一步解释为什么白杨树能够象征

北方的农民和“朴质、坚强、力求上进的精神”，两者的相似点是表面上普通，但“有极强

的生命力，磨折不了，压迫不倒”。

3．理解象征手法。

通过联想和想象，借某一具体形象表现抽象事物或思想感情，这种写法叫象征。

茅盾通过白杨树联想到了北方的农民、守卫家乡的哨兵和中国共产党领导下的抗日军民

和整个中华民族的精神与意志。白杨树和北方的农民、家乡的哨兵有什么共同特征呢？

【明确】白杨树笔直的干给人正直之感，靠拢的枝象征着团结的精神，向上的叶让我们

感受到力求上进的精神，光滑并泛出淡青色的树皮流露出旺盛的生命力，有一种坚强之美。

白杨树的形态美折射出来的精神与农民和哨兵身上的坚强不屈、傲然挺立极其相似。

三 课堂小结

同学们，一篇优秀的散文，就像一幅含义深刻的画，又像一首读不尽的诗。茅盾先生的

散文达到了如诗如画的艺术境界，白杨树在特定的历史时期被赋予了特定的内涵。让我们再

次朗读茅盾先生写的小诗《题白杨图》来结束这节课，向白杨树的精神致敬，向中华儿女身

上的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志致敬！

四 板书设计

五 练习运用象征手法

请同学们说一说这些形象可以象征什么。

落叶、荷花、蜡烛、梅花、翠竹、鹰、太阳、孔雀、牛

【示例】蜡烛燃烧自己照亮别人，具有舍己为人的品质，可以象征教师。