白杨礼赞重音和停连

白杨礼赞重音和停连

（经典版）

编制人：__________________

审核人：__________________

审批人：__________________

编制学校：__________________

编制时间：____年____月____日

序言

下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大

家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢

谢!

并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中

学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其

他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!

Download tips: This document is carefully compiled by this editor.

I hope that after you download it, it can help you solve practical problems.

The document can be customized and modified after downloading, plea

adjust and u it according to actual needs, thank you!

In addition, this shop provides you with various types of classic

sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson

plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments,

messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other

sample essays, etc. I want to know Plea pay attention to the different

format and writing styles of sample essays!

第 1 页 共 6 页

白杨礼赞重音和停连

这是白杨礼赞重音和停连，是优秀的八年级上册语文教案文章，

供老师家长们参考学习。

白杨礼赞重音和停连第1篇

与学生一起学习了《白杨礼赞》，凝眸回望，有不少的收获，也

有些微的不足。

1、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动

性、积极性和创造性。比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作

者赞美了的白杨树”的句式说一句话；议一议作者从哪些方面来赞美

白杨树的；各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由；

想一想白杨树三不平凡象征什么；动手写一写今天的白杨又用来象征

什么人，象征他们的什么精神；推荐课文中的优美词句，说出推荐的

理由。以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象

征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，

让学生主动参与到学习中来。学生不断的动脑、动口、动手，课堂气

氛相当活跃。学生的学习创造性也显现出来了。尤其是动手写一写，

更显现了学生的创造力，学生所写的内容，虽只有50字左右，却百

花灿烂，异彩纷呈。

2、注重了朗读，再现作者的思想感情。

《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。通

过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使

第 2 页 共 6 页

文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人和事，所

倾吐的情和意，叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学时，我注重

了用不同的方式和方法进行朗读。利用多媒体音配画听课文朗读，给

学生的朗读配乐，自己声情并茂的范读，男女声分读，小组朗读，集

体朗读。这些方式和方法，不但给学生的朗读营造了情感气氛，而且

又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者思想相碰，

情感相激，产生心灵的共鸣。

白杨礼赞重音和停连第2篇

《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品，结构之完

美，思想之深邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索清晰，条理顺

畅的结构，让我们教者为之赞叹。

在教学的整个过程中我设计了激情导入，学生交流，感知课文，

课堂小结，作业练习等教学环节。以学生为教学主体，我为教学引导。

全力发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。通过学生互相讨论，

以及我及时的点拔、引导，抓住难点和重点，体现了以学生为主体的

新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性及创造

能力。课堂收到非常好教学效果。

但正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面，我在这节课的教

学过程中也发现存在着一些问题，主要包括：

一、我觉得对这堂课中问题的提出多是事先设计，不够自然，另

外也比较生硬，苏霍姆林斯基曾说过：教师是天生的提问家。

因此课堂问题的提出真正要做到关注学生，感受学生的接受能

第 3 页 共 6 页

力，还学生以主体地位是教学能否成功的一个关健

二、我认为自己做为一各老师在教授本篇文章时在朗读的环节上

不够重视，在以后的教学中要加强对学生朗读的训练。还有就是在对

课堂知识的拓展延伸方面的定位不够准确。在今后珠教学中我要发扬

优点，改正不足，走向更宽广的课堂教学世界。

白杨礼赞重音和停连第3篇

本课的教学我以读为主，在读中思考，在读中品味语言，在读中

体会作者的思想感情，在读中悟自己的领会。

本课我分为两个课时。第一个课时，我把生字，生词都解决掉，

扫清读书时的障碍，可以更好的理解语句。在认识作者和了解写作背

景之后，开始读课文。象征手法是本文的主要写作方法，我就首先讲

解了什么是象征手法，便于学生在接下来的分析中更容易理解。结构

划分也安排在第一课时，疏通好思路之后，开始分析课文。

第二课时，主要是分析课文，方法是逐层分析。方法是老师先提

出问题，学生带着问题读课文，然后思考，提问说出自己的答案，大

家一起来纠正和总结。学生的积极性很高，配合得特别好，读书的过

程中学生的声音也特别得大，回答之后，我也及时给予了肯定和表扬，

也许是我平时上课比较严肃，今天我很亲切，学生的积极性一下子高

了很多。茅盾先生的这篇文章，读起来像一首散文诗，非常得优美。

一遍一遍的阅读，学生似乎也陶醉其中。最后，我又放了朗诵，让学

生欣赏名家的朗读，边听边再次体会作者的情感。

弊端有两个，其一，背景介绍的早了，等最后讲到作者为何要用

第 4 页 共 6 页

象征手法而不是直接赞美抗日军民时，学生又想不到当时大的社会背

景了。其二，先讲了象征手法，所以，接下来，只要问到写作手法，

学生就想都不想就说象征。所以，恰到时候的介绍才是最好的。

白杨礼赞重音和停连第4篇

刘家堡乡一中卢鈃在本节课的教学中，为了提高语文课堂的有效

性，我精心设计了几个环节，着重解决象征手法的理解和运用。

1.播放《小白杨》歌曲，激发学生的热情，初步体会本文的思想

感情。对白杨树的崇敬和赞美尤然而生。在课前起到了情感铺垫和理

解铺垫的作用，也达到了帮助学生理解象征这一手法的目的。

2.播放视频，观看白杨树，了解白杨树的特征。看到它的平凡，

与文章的内容相结合，作者从哪些方面对它进行描写（主要从干、枝、

叶、皮四方面来写的，干：笔直，枝：紧紧靠拢的叶：片片向上的，

皮：光滑而又有银色晕圈。）从而揭示了白杨树的内在气质：力争上

游、倔强挺立、不屈不挠。

3.感知课文，学习象征手法。细细品读课文，感受本文的感情基。

连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意

思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思……白杨树所具有的

那些质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神，和今天战斗在各行各

业的平凡的岗位上做着不平凡贡献的人所具有的精神是相通的。

4.再次播放《小白杨》，说说歌曲中小白杨又象征什么人？进一

步体会象征手法的应用。

5.学习象征手法。文章《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通

第 5 页 共 6 页

过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺

术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的

想象和联想把它们联系起来。

(例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以

使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。)

整个课堂紧凑高效。注重学生的阅读感知的培养。课前及课尾让

学生欣赏《小白杨》的歌曲，这是课堂教学的小小手段，不是课堂多

色调的有意摆设，而是为目的而为之，我想，在以后的教学中，语文

教学还是应该讲究为高效而设计，不可华众取宠，目的不明。

第 6 页 共 6 页