白杨礼赞评课稿

白杨礼赞评课稿

篇一：白杨礼赞 说课稿

《白杨礼赞》

老师、同学们，大家好，今天我说课的题目是《白杨礼赞》。

本次说课我从说教材、说学情、说教学方法、说学法、说教

学过程五个方面分析，下面是第一个：

一、说教材

《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇文章。

本单元是以“咏物抒怀”为主题。《白杨礼赞》是茅盾的一篇散

文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手

法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时

严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，

有着一种特殊的艺术魅力。本文语言质朴、构思新颖并运用

了象征、比喻等手法。在《全日制义务教育语文课程标准》

（实验稿）中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中

了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。本文是集

抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。根据课文

的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目

标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景

和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文

章所抒发的强烈感情。能力目标：理解文章的思想内容及象

征手法。情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的

精神和意志。这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，

托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解

象征手法的运用。教学难点为指导学生体会文章中的语言

美、意境美，感受文章所要表达出得精神。

二、说学情

学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方

法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生

语感的培养。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于

培养学生的语感是有很大帮助的。语感是对语言的敏感性和

领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。

三、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学

的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是1、讲授法，

运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导

作用。2、小组合作探究的学习方法，这种教法可以精心设

计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，

化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属

于自己的独特理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在

知识中诗意的安居，一起体验。4、朗读法，本文作为一篇

散文，能提高学生的朗读能力。

四、说学法

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的

人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学

习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，

具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不

动笔墨不读书的良好阅读习惯。其中，讨论法很重要，讨论

的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问

题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的

最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习

惯，培养学生的口头表达能力。

五、说教学过程

1、导入。我打算以图片导入，出示一张在高原上的白杨

树图片和一张在江南的杨柳图片，让同学们挑喜欢的一张，

说为什么喜欢，在不同的回答中突出白杨树的笔直向上，导

入到对白杨树另一种美的赞美。

2、整体感知。播放课文的范文朗读，要求学生在听的过

程画出每段的关键词句，理清文章脉络，把握文章的整体风

格，在范文朗读结束后让学生试着划分文章段落，总结个段

落的大意。

3、研读赏析。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践。接下来让学生分组朗读，一起

找出课文中描写白杨树外表的词和句子，总体感受白杨树的

形态和生存环境。在学生朗读到文章的第五段时，讨论感受

白杨树的外表，感受它的形体美。接下来以问题“作者在文中

还有哪里是描写白杨树外表的？”引入第7小节，先有学生默

读，自己感受，课标中对默读有规定“养成默读习惯，有一定

的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，在学生默

读完了后，提问“文中的反问句可不可以改为陈述句，为什

么？”让同学们在分好的组里讨论，总结出自己的答案，这里

就可以体现课标中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提

出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨

疑难问题”。然后，让同学们一起朗读第7小节，在比较和

朗读的过程中体会白杨树的内在美。接着问学生“读到这里，

难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？”

引出象征这个写作手法并解释。再根据第7小节的朗读，

让同学们思考白杨树象征的是什么？两者有什么是相同的，

这样写是反映了什么？可以让同学们自由讨论并回答，老师

总结白杨树象征着中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和

意志，让同学们铭记于心并且努力学习这样的精神，将这种

精神发扬光大。

4、课外拓展。寻找其他运用象征手法的文章供学生欣赏，

进一步加深对象征手法的理解。

5、布置作业。选择一样事物运用象征手法写一段短文。

6、板书设计。

白杨礼赞

茅盾

（雄壮、伟大） 生长环境 农民（质朴、严肃、坚强） （力

争上游） 外部形象 白杨树———（象征）———人 哨

兵 （傲然挺立 ） （倔强挺立） 内部气质 （托物） （言

志）精神和意志（团结、上进）

篇二：白杨礼赞说课稿

一说教材

?《白杨礼赞》是人教版教材六年级第四单元第二课题。

在之前，我们已经学过了《谁是最可爱的人》，知道了如何

进行人物形象分析，如何来分析课文，如何概括课文的中心

思想。这为我们学习分析“物”做出一个很好的铺垫。这节课

也学习下单元的基础。在教材中起到承上启下的作用。

我们这节课 ，要学习更重要的分析方法

二说教学目标

?根据本教材的结构安排和内容分析，也结合同学们的认

知结构和心理特征，我为本节课制定以下教学目标

1在知识与技能方面：在理清思路的基础上理解白杨树的

象征意义 理解思想内容 ?2过程和方法目标：分为两个课

时，利用师生共同探求的方法去引导学生

?3 情感与价值观目标：让学生理解领会文章抒发的感情

由白杨树感受中华儿女的质朴、坚强力求上进的精神和意志

三说教学的重难点

?重点:理清文章思路 在学生头脑中树立完整的构思 理

解掌握白杨树的象征意义 ?难点：理解白杨的象征意义 领

会文章所表达的思想感情明白借物抒情的表达手法

四说教法

?我们都知道语文是一门培养人的语言表达能力和思想感

情能力的更重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生

“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主

体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的

思维过程。考虑到学生的现状，我主要采取设置情景教学法，

让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得

到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自

己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，

发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要

的教学资源。

?教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学

生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并

且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学

效果 ?为了达到预期的教学效果，我采取以下教学方法

1 有感情朗读新课标，除了“能领会词语在语言环境中的

含义和作用、理解思想内容和文章思路”外还要具有一定的语

言感受能力和初步欣赏文学作品的能力。朗读教学是很好的

口语表达能力训练，又是语文学习的传统方法，也是审美传

情的极好手段，因此要在“练读中入情，在悟读中动情，在品

读中抒情”是这节课的指导思想

2 听朗读：采用优秀的朗读课件，结合优美的音乐来听

课文，体味作者的思想感情

3 直观演示法：课堂中利用多媒体来展示白杨树的图片

生动形象 激发同学们的兴趣 活跃课堂气氛

4 集体讨论法 : 由学生提问题，学生讨论，学生回答，

老师纠正 培养学生的合作能力和师生的融洽关系

五 说教法

?遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学

理念，根据目标和内容，从学生的实际出发，通过灵活多样

的朗读，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把

他们的主体意识培养起来，把他们健康的个性发展起来。

六 说教学过程

?有调理的突出重点 安排和学生的互动、交流 调动学

生的积极性

?1新课导入 （5分钟） 由学过的旧知识引出新知识，

温故知新 先提问同学们喜欢什么植物以及原因，在引出白

杨树

?2新课讲授（ 35分钟) 利用和板书 引导同学们的学习

思路 突出重点 分析难点 使抽象的知识具体化，枯燥的

知识生动化，乏味的知识兴趣华

?3在讲授过程中，先听录音，与此同时设计问题：作者

赞美了什么样的白杨树、从那些方面赞美、什么地方直抒胸

臆、什么地方间接抒情

4由学生有感情的朗读，划分课文层次归纳段意

5在划分层次时写出板书 同学笔记

?6 课堂小结 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂

传授的知识尽快地转化为学生的素质；让学生能够理解托物

言志的感情抒发 并培养学生形成良好的性格

7 布置作业 针对学生素质的差异，我进行了分层训练，

这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学

生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

七 说小结

1方法总结 我主要运用了思考评价法、分析归纳法、自

主探究法、总结反思法 ?2对教材内容的处理 根据新课程

标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，对教材内容的

增有减。

3教学策略 利用听录音、多媒体等生动形象的把内容展

示在学生面前、不断提问、使学生深入思考、利用探究性学

习提高学生兴趣、充分调动学生积极性、培养学生各种能力、

能够达到理论联系实际

?组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验

入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探

索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，

在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生

的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生

表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，

力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目

标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生

不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主

动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动

中去，有助于实现知、行、信的统一

篇三：《白杨礼赞》说课稿

《白杨礼赞》说课稿

一、教材分析

1、地位作用：

《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文，

本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。

与第二单元“道德修养”、第五单元“人生体验”、第六单元“精

彩演讲”共同组成了人文色彩浓郁的八年级下册语文课本。本

单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束

时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。苏

教版语文课本的一个共同点就是人文性强，语文工具性的强

调相对较少，所以要求我们在教学时应灵活一些，也不可忽

视语文的工具性。

2、教学内容：

《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3 月，

当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领

导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌

人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗

战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神

品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在

表达方式上还运用了抒情和议论。

二、学情分析：

1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼

稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维

的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们

通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复

习课文等。已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析

本文的设计，遵循以下几个思想原则：

1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、

体验、感悟、交流的权利还给学生。

2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文

内容有整体的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，

主动感知，探

索求真，展现自我。

四、教学目标的确定

《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生

具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，

因此我将教学目标界定为以下三条：

1、自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的

形象思维。

2、准确而有感情的朗读课文

，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语

言。

3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，

感受中华儿女的奋发向上的精神。

第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。

五、教学重难点的确定

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，

意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的

运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一

次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难

点。

六、教学方法的确定

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1、诵读法

对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比

较困难的，因此我采用诵读法，主要有录音范读和学生自由

朗读等形式。

2、发现点拔教学法

对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主

要形象，并理解主要形象的精神内涵。

3、练习法

练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方

式，检测学生的学习效果。

4、多媒体 辅助教学法

学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法

要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课

文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、

课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。

诵读品味法

这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障

碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。

通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的

理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱

好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精

神。

创造性学习法

要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、

感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝

到学习与创造的成功的喜悦。

八、教学过程

由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前

的预习和课后的练习，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，

妥善处理教学过程，完成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字

义。

2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。

培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为

课堂学习做准备。

（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：

第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画中

白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨

树比较适合。在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾

先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的

形态美，并指导朗读。

第二块：整体诵读。1、录音范读。根据录音的朗读特点，

思考该怎样读，

为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。2、学生

自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考：作者

对白杨树还做了哪些描写？然后分析问题，小组讨论。

第三块：问题点拨。1、要求学生将第七段中四句反问句

改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读、感受白杨树的

内在美。并归纳出白杨树的象征意义。教师要介绍什么是象

征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的

外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，

这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义。让

学生体会文章的层次美和象征美。

2、请学生用上节课所学《海燕》的知识来解决问题:文章

开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有

何作用？ 并体会白杨树的生活的环境美。

3、文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是

不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。

第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采用“删一删”、

“换一换”等方法加以体会。用词美: 伟岸 ,正直,朴质,严肃；

温和；坚强不屈,挺拔。句式美:难道A；难道B；难道C； 难

道D。段式美:抑；扬。情感美: 浅；深。象征美:物；人；神。

第五块：拓展延伸。

结合课文，仿写抒情句：

1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,难道……难

道……难道……难道……

2、让那些的牡丹,去鄙视这的莲花 我要高声赞美莲花!

（三）课外作业：

1、选择课文中喜欢的语段熟读并背诵。

2、课外阅读茅盾的《风景谈》。

3、就生活中的某种植物，学用象征手法学写一段话。