白杨礼赞_9

白杨礼赞

[教学重点]

1、学生在实践运用中了解体会到什么是象征手法。

2、学生再次自由朗读课文，总结课文学习内容。

3、通过与课外文章的对比阅读，学会知识迁移。

[教学难点]通过与课外文章的对比阅读，学会知识迁移。

[教学过程]

一、学生朗读文章，教师引导学生总结归纳主题思想和写作

特点：

问题1：归纳文章主题和写作特点：

[明确]

主题：这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共

产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、

坚强不屈的革命精神和斗争意志。

写作特点：本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。

通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用

象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征

的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠

紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和

请阅读下面的散文，将之与课文比较，回答文后问题。

白杨

袁鹰

火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限也并不那么分得清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得

出列车在前进呢?

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞

快地闪过一个高大秀拔的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”他的大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞?”

“你看它多直!”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。

小小争论，把爸爸的思路引过来，他慢慢地抚摸孩子们的头。

“这不是伞，这是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”

爸爸的微笑停止了，换上了严肃的神色。他想了一会，就告

诉儿子和小女儿：这白杨树从来就是这么直，这么高大。哪儿需

要它，它很快就在那儿生根、发芽、长出枝干。不管遇到风沙还

是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不

软弱，也不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树么?不是的，他也

在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只晓得

爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的;妈妈也在新疆工作，也是下

放到那儿去的。他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来接他们，到新

疆去念小学，将来再念中学。他们只晓得新疆是个很远很远的地

方，坐几天火车，还再坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知

识：在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它

们就在这几生根了。而它们不管到哪里，总是那么直，那么高大。

爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方

向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长

起来。

1961年秋天，兰新路上。

问题：

1.油画，色彩浓重;水墨画，色彩淡浅。如果以油画、水墨画

来比拟《白杨》和《》，你认为《白杨》是_______画，《》是______

画。

2.《白杨》和《》一样，也有象征意义，它象征_______两篇

文章同是以白杨为题，但所象征的各不相同，对这点，你怎么认

识?

作业布置:

练一练：以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一

为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。

板书设计

茅盾

象征

课后小结