人教版(部编)初中语文八上第四单元第14课《白杨礼赞》表格教案_百度文

标题 白杨礼赞

课型 讲读课课时 第一课时

教学目标

1．了解作家茅盾及本文写作背景。 感受准确、精炼、优美和富有感情的语言，

品味白杨树的形神之美。

2．抓住文章线索，体会本文“形散神聚”的特点。

3．重点掌握文中的字与词。 ①“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音

与写法。 ②掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如

砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、

纵横决荡、秀颀。

重点：感受准确、精炼、优美和富有感情的语言，品味白杨树的形神之美。

难点：象征手法的运用。

多媒体教学媒体

教学过程

重难点

教师活动 学生活动

一、导入新课

以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树学生领悟情

的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。。 感

二、作者简介

提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，

短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央

给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

三、介绍写作背景：

投影：写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗

日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国

共产党积极发动群众，壮大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，１０

月从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹了在中国共产党领导下抗日根据地人民的沸学生大声地

腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，朗读课文

满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论

自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，择富有象征意义的白杨树来托物抒情。明

是写树，实是写人，由树及人，热情歌颂在中国共产党领导下抗日军民团结战斗、力

争上游、不屈不挠的革命精神。

四、检查自学。

1、字词积累与朗读。 学生展示自

大毡子 主宰 倦怠 婆娑 潜滋暗长 旁逸斜出 无边无垠 己的学习成

恹恹欲睡 坦荡如砥 秀颀 虬枝 纵横决荡 妙手偶得 果。

2、

要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。

文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自

然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了

采用考查的

对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的 和 ，突出

方式，检查学

了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为 ，点明了主题。最后，第

生的预习情

9自然段以斥责 ，赞美白杨树收尾。

况。

五、研讨课文：

1、读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？

全文的中心又怎么概括？

讨论、明确。全文可分成五个部分。

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第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。

第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从

正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不

平凡”。 读文本思考

第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性

格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树学生交流回

中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。 答

第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次

直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。

中心大意：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形

象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上

进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

2、本文以“赞美白杨树的不平凡”为线索，抒发对白杨树的赞美之情，下面思考： 采用合作探

1）作者从哪几方面来赞美它的“不平凡”？ 究的方法来

要点：①从白杨树生长的环境，来赞美白杨树“实在是不平凡的一种树”。（课文的2、解决问题

3、4三节）这是白杨树赖以生存的“景美”（板书）。

②从白杨树的外部的形象，来赞美白杨树“决不是平凡的树”。（课文的5、6两节）

这是白杨树自身的“形美” （板书）。

③从白杨树内在的气质，来进一步赞美“白杨树是不平凡的树”，并点明赞美白杨

树的原由。（课文的7、8两节）这是白杨树内在的“神美” （板书）。

2）请同学朗读课文的5、6两节，思考：白杨树外形的总特征是什么？作者从哪些方

面突出白杨树的总特征的？讨论发言，明确：

①作者描绘白杨树的总特征是“力争上游”、“倔强挺立”。

②作者抓住以上这个总特征从干、枝、叶、皮等四方面有顺序地刻画了白杨树的外形，

突出了白杨树正直、倔强、不屈不挠的特点。

如：干：“笔直”、“一丈以内绝无旁枝”

枝：“笔直“、“一律向上”、“绝不旁逸斜出” 思考讨论

叶：“片片向上”、“没有斜生”、“更不用说倒垂” 学生在文中

皮：“有银色的晕圈”、“淡青色” 画出相关语

5、6两节从白杨树的外形，来赞美白杨树“决不是平凡的树”，为下文点明白杨句

树的象征意义做铺垫。

3）请同学朗读课文的7、8两节，思考：作者这样反复赞美白杨的目的究竟何在？作

四人小组讨

者写这篇文章的主旨反映在哪些语句中？白杨有什么象征意义？

论各自的观

（多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点）

点。

请把文中四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句的作用。

①要求句式变换正确。 陈述句：你不应该只觉得……，你应该想到……，你也应

该联想到……，你还应该更远一点想到……。

②朗读体会语气。 陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问的形式表达肯定的

意思，加上运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定有力。

同学四人一组小议，展开讨论、相互质疑。理解白杨树的象征意义。

读文思考

明确：作者安排四个反问句组成排比句，内容上从树→农民→哨兵→精神和意志，

一步步地深入揭示白杨树象征意义：即本文歌颂和赞美的真正对象是：“今天在华北平

自由回答

原纵横决荡，用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军民。又在第八段用“我赞

全班交流

美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所

不可缺的朴质、坚强、以及力求上进的精神”（板书）把白杨树的象征意义具体化。这

学生在文中

种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，借物咏人的写法就是象征手法。

圈划相关语

象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术

句。

手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们

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联系起来。象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。

例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人

的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。 白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特学生发言

点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把

歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽热的情感全部倾注在白杨树上。

3、看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含

义。

讨论、明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常

是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”

就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然

很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。

4、提问：全文抒情线索是什么？

讨论、明确。白杨树实在是不平凡的。

六、课堂小结

散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。

写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之

后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这

是由面到点。从远视哨兵似 的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远

及近的描写。

七、布置作业

1、课后练习第一、四题。2、抄写生字词两遍。

教学反思