2019八上语文白杨礼赞教案语文

八上语文白杨礼赞教案

教学设想 ：

《白杨礼赞》是一篇咏物抒怀的散文，表面写树，实则

写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、

不屈不挠的革命精神。教学时，应指导学生反复朗读文章的

精彩段落，在整体把握课文内容的基础上，根据文章创作的

时代背景，理解白杨树的象征意义，进行阅读迁移。

教学目标

1.理解文章思想感情，学习象征手法。

2.体会排比和反问的修辞效果。

3.感受抗日军民质朴坚强、力求上进的精神和意志。

教学方法： 自主研读，合作探究。

教学重点：

1、 掌握字词，简介作者、时代背景；

2、 粗读课文，理清全文脉络；

3、 重点讲读第二部分（第1,2自然段）。

教学难点：

1、找出线索，理清结构。

2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。

教学手段： 多媒体图片

教学过程

一、导入新课：

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树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成

一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪

压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝

梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的

生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁

都有它的身影。这些画面给你什么样的感受？优美、宁

静……

歌曲《小白杨》歌中小白杨有何象征意义。归结：象征

守卫边疆的战士：象征边防战士的坚强意志等。今天，我们

学习现代文学大家茅盾的散文《白杨礼赞》，体会作者为什

么要赞美这平凡的白杨树。（板书：白杨礼赞） 但是这节课，

我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去

走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。

二、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙

江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。作品

有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、

《林家铺子》等。

写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，

蒋介*积极反*消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的

抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极

发动群众，壮大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安参

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观访问，在鲁迅艺术学院讲学。１０月和董必武从延安

到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民

的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦

奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满

信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者

生活在国民*统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以

采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领

导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

三、解读文本

1、听课文朗读，感知文章内容。

（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的

油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

高原风景图 白杨特写图 物人联想图

（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种

类？那是一种怎样的树？

用“白杨树是 的树”的句式表达。

如“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强

的树” “白杨树是倔强挺立的树” ……

2、朗读课文，理清思路

学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，

读出感受，读准节奏） 在同学们的朗读中，我们又一次感

受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不

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平凡？

生长环境 外部形象 内在气质

3、寻读课文，品味美点

语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，

你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由

（教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一

换、比一比等。）

4、精读语段，探究主旨 ：《白杨礼赞》所赞美的并不

仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精

读这一语段，说说白杨有什么象征意义？

理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间

的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间

的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征

搭建一座桥梁。

（多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，

帮助学生直观感受其相似点）

四、对话文本

1、与文本对话 “让那些看不起民众，贱视民众，顽固

的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……” 文章的结尾为

什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？

2、与作者对话 ：有人说文章第5小节，对白杨树的形

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象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至

有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它

的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向

上……也像加过人工似的。”

你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树

的形象描绘出来？

讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？

3、与心灵对话 ：在你身边是否有一些和白杨树一样平

凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？ 在你心中，

美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独

到的认识）

如：心灵善良是一种美 朴素是一种美 妈妈劳碌的身

影是一种美 孩子纯真的笑容是一种美

五、分析课文

1、课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、

致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

2、听课文的朗读录音，请你找出文中直接对白杨树进

行赞美的语句。 明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实

在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决

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不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……

第9段：……我要高声赞美白杨树!

3、文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美

的强烈感情。那么，白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？

为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而

接着写了黄土高原的景色。

4、找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作

者是如何描写黄土高原的。然后思考：作者对黄土高原的总

体印象是什么?

明确：总体印象是黄绿错综的一条大毡子。

5、作者这样写黄土高原的目的是什么?

明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄

伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡。

6、写了环境的不平凡 , 接下来怎样写白杨树的“不平

凡” ? （课文中的词语回答）（板书）

明确 : 白杨树的外部形态 (1) 干 : 笔直挺立

（2) 枝 : 紧紧靠拢

(3) 叶 : 片片向上

(4) 皮 : 光滑淡青色

7、这篇课文仅仅是在赞美白杨树吗？这篇文章运用了

什么表现手法?

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明确：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放

斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。（板书：

象征、农民、哨兵、精神）

8、文末写了楠木的“贵族化” , 起什么作用 ?

明确 : 通过对比 , 换个角度继续赞扬白杨树 .

小结：本文的题目是“白杨礼赞”，但作者真正要“礼

赞”的是“北方农民”、“民族精神”，这是象征手法的运

用，起到了托物言志的作用。借白杨的形象歌颂了敌后抗日

军民和他们的精神品格。

六、写作训练：利用日常生活中的许多不起眼的事物表

现一个人的品质或精神。

七、总结：白杨在特定的历史时期被赋予了特定的内涵。

今天，你们都是祖国的小白杨，愿你们能像白杨一样在神州

大地上茁壮成长。

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