《白杨礼赞》教案优秀10篇

《白杨礼赞》教案优秀10篇

新的一年开始啦，各位朋友要继续加油呀|！这次漂亮的小编为亲带来了10篇《白杨礼赞》

教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《白杨礼赞》教案 篇一一、设计说明

《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和掌

握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。

首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接

下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导

学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读

品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在

比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。

二、教学三维目标

（一）知识与能力：

1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

3、理解并初步运用象征手法。

（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主

探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。

（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

三、教学重、难点

1、重点：象征手法及象征意义的揭示；

2、难点：分析人与树的相似之处。

四、教学时间

3课时

五、课前准备

（一）学生准备

1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。

2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。

（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。）

（二）教师准备

1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；

2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。

六、教学过程

（一）激趣导入

1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水

水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？

（学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意

义，从而揭示象征的定义。

投影：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想

和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得

到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。）

2、今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同

工之妙。

（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。）

（二）预习交流

1、生字词正音、释义（投影）；

2、文学常识及写作背景（投影）（略）。

（三）初读课文，整体感知（自主探究）：

1、有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了

哪些画面？

高原风景图白杨特写图物人联想图

2、你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质？那是一种怎样的树？

用“白杨树是的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨

树是倔强挺立的树”

（白杨树与人的相似之处）

3、作者的赞美之情溢于言表，请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？

生长环境外部形象内在气质

（学生与文本对话，初步感知文章主要内容，针对文本的重要问题自主学习，自主探究，然

后合作交流。）

（四）再读课文，赏析品味（合作探究）：

1、赏析形美、神美：

（1）作者从哪几个方面来描绘白杨树的？

（2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？

教师范读7、8自然段，学生思考。

（3）白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？

师：欣赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是……对、是北方的抗日军民，这种

写法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。

（学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，自然生成对象征手法的认识。）

2、朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。

师：白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、

3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？

（明确：不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺立的形象，也暗写陕甘宁边区抗

日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反

两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。）

（本环节中，学生能够达到自主学习与合作探究的相互渗透，并对探究结果达成共识。在自

主学习的基础上运用合作探究来完成学习内容，增强了学生的探究意识。）

3、分析本文的抒情线索。

明确：白杨树不平凡：生长环境不平凡——外在形象不平凡——内在气质不平凡——象征意

义不平凡。

（学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索。能够通过自主探究来完成此问题。）

（五）品味语言，写法：

语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最

帖切、生动、富于表现力。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的。理由。

教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

1、课文题目中的“礼赞”是什么意思？

“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

2、朗读，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。

明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……

第9段：……我要高声赞美白杨树！

（直接抒情的句子把全文的内容贯穿起来。）

下列问题，学生能提出来更好，否则教师应适时点出：

1、课后思考与练习二。

2、第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法？作用是什么？

3、赏析四个“难道”句式的妙处？

4、篇末写楠木是否多余？

（说明：品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。）

（六）阅读：

1、比较阅读《白杨》

思考：这篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？

2、相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》。

多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。

（七）运用写作：

1、想一想：以象征手法为主要表现手法的文章该如何写？

2、写作实践：

以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手

法为主要表现手法。

3、指导写作：以粉笔为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路，最后

写作。

4、学生展示。

（听、说、读、写之间有着天然的联系，读写结合相辅相成，有利于培养学生的语言综合能

力。）

（八）小结：

1、同学们，通过三节课的学习，你有哪些收获呢？

（课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。散文中记叙、描写

是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。）

2、教师补充小结。

（说明：学生自主说，既体验成功的快乐，又获得理性化的认识。）

（九）板书设计：

环境之美

白杨树的不平凡形神之美象征了北方抗日军民

象征之美

白杨礼赞教案 篇二教学目标

1、赏析关键词，感悟白杨树的不平凡。

2、进一步理解白杨树象征意义，感受中华儿女正直、质朴、坚强不屈、力求上进的精神意

志。

教学重难点：

体会作者描绘黄土高原的用意。

教学过程：

一、课堂导入

播放歌曲《小白杨》

伴随着美妙的歌曲《小白杨》，开始我们的语文课。今天我们继续学习《白杨礼赞》（板书课

题及作者）首先我要恭喜大家，你们生活在被青山绿水环绕的地方，看看窗外，满山的苍松

翠柏，满眼的绿。树是生活中最常见的植物了，你都知道什么树？他们都长什么样子？【自

由发言，畅所欲言】

二、精读白杨树形象

1、白杨树长什么样子？它又有什么特点呢？请大家快速浏览课文，找出文中具体描写白杨

树外形的段落。（第五段）

2、自由朗读第五段，想想作者是从哪几方面描写白杨树外形的？

3、（出示白杨树图片）那就是白杨树，西北及普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

4、在汇报前播报一段西北高原的气候环境视频。

5、以小组为单位，结合图片及第五段文字，圈点勾画描写白杨树“干、枝、叶、皮”的句子，

抓关键词体会并概括其特点。

6、交流汇报。

《白杨礼赞》的优秀教案设计 篇三教学目标

1、熟练掌握生字新词，理解白杨树的象征意义，学习象征手法。

2、诵读课文，读出文中的激情与豪气。

3、学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

教学过程

一、作者，茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾

是他的笔名。代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。

二、整体感知课文

(一)请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，初步感知课文。题目：《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、

致敬，“赞”是赞美。题目意思是对白杨树的崇敬和赞美。

(二)自主解决生字和新词。开垦主宰倦怠倔强婆娑虬枝伟岸傲然宛然秀颀鄙视妙手偶得坦荡

如砥潜滋暗长恹恹欲睡旁逸斜出不折不挠

三、精读课文

四人小组讨论，然后选两名同学在全班交流。

(一)作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相

同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美

之情的。

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！

我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不

可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

白杨树力争上游，笔直的杆，笔直的枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢······这是虽

在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发

展······

(二)顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。

1、文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高

原景象？这样安排有什么好处？

“黄的是土，未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的

呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田······;黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如

果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下

的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。”

交代白杨树的生长环境，衬托它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。

2、本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。

3、文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？(表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民

党的愤恨和鄙弃)

4、作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不

平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。

白杨树普通，不平凡。白杨树象征朴质、严肃、坚强不屈的北方农民；象征在敌后的广大土

地上，坚强不屈，守卫家乡的哨兵。象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史

的那种精神和意志。

四、练习

背诵课文第6—8段，思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这

种意义揭示出来的？

“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所

不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”

“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地个傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道

你就觉得它只是树？难道你就不想到它的质朴，严肃，坚强不屈，至少了象征了北方的农民？

难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然

挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进

的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。

知识点

一、作者简介

茅盾(1896~1981)，原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。中国现代作家。主要作品有《蚀》(包

括《幻灭》《动摇》《追求》)，《子夜》《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《残冬》

等。

二、故事背景

《白杨礼赞》写于1941年，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆

学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，

他看到了国民党消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同

心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了

敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀

激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不

能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗

日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

三、文学常识

抒情散文往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者

往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或

托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。

四、理解词义

1、礼赞：表示尊敬和赞美。

2、妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。

3、无边无垠：形容范围极为广阔。同“无边无际”。

4、坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，宽平的意思。

5、潜滋暗长：暗暗的生长，不知不觉地生长。滋，生长。

6、恹恹：精神不好，困倦的样子。

7、旁逸斜出：(树枝)从树干的旁边斜伸出来。

8、不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强，无论受多少挫折都不服、退缩。

9、纵横决荡：纵横驰骋，横冲直扫，冲杀突击。这里是指到处同敌人进行激烈战斗。

五、课文分段

第一部分(第①段)：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美，领起全文。

第二部分(第②-④段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分(第⑤、⑥段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第⑦、⑧段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分(第⑨段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计 篇四教学目标：

1、知识与技能：

⑴。掌握字词的音、形、义。

⑴。整体把握文章的内容，理清思路。

⑴。学习作者巧妙的构思。

2、过程和方法：自主、合作、探究。

3、情感态度和价值观：

激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。

教学重点、难点：

整体把握文章的内容，理清思路。

教学模式：朗读、讨论交流、教师点拨。

教学步骤：

一。导入新课（请同学们看课本第六页，我国著名画家罗中立的代表作《父亲》。）

面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱，

我们不由升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲，认识父

亲那高大感人的背影，感受浓浓的父子之情。

二。预习检测：

1、学生交流你所了解的作者。

朱自清字佩弦，现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研

究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动

统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、

《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

2. 正音。释义：

琐屑xiegrave; 颓唐tuiacute; 差使chāi 交卸xiegrave;

奔丧sāng 狼籍jiacute; 簌簌sugrave; 蹒跚pānshān

迂腐yū 触目伤怀chugrave; 不能自己jǐ 变卖典质zhigrave;

赋闲fugrave;Xiān 惟一wēi 举箸zhugrave; 橘子juacute;

妥贴tuǒ 栅栏zhagrave; 拭干shigrave; 晶莹jīngyiacute;ng 情郁于中yugrave;

三。内容新授

（一）。速读课文，把握内容

1. 速读5分钟

2. 检测速读情况，抢答内容知多少？

①作者为何写此文？（可用最后一节中的话回答）

读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。

②文章主要写了哪件事？

车站送别父亲给我买橘子的事。

③那年“我”几岁了？到什么地方去？为什么而去？

20岁到北京去读书。

④当时他们的家境怎样？

祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。

⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？

本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿

始终，时隐时现的一条主线则是背影，全文是以此为中心。

（二)。理清思路：(见板书）

1. 小小组讨论本文层次结构。

2. 全班班讨论，确定后教师板书。

（三）。朗读课文，进一步探究作者构思的巧妙

1. 学生设计探究要不少于两题。

2. 班内交流探究题。（师预测）

(1) 本文三部分安排的巧妙性

点题具体写背影再次点题

(2) 第二部分各层的关系

第一层交代家境，渲染悲凉气氛；

第二层送行前关照为写“背影”作铺垫；

第三层具体写父亲买橘子时的背影。

抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心。

四。布置作业

1、掌握文中的字词。形音义

2、结合课后练习题熟读课文

3、我们从小在父母的关爱中长大，每个人思考自己受父母关爱的一件事。

五。板书。

背 影 朱自清

开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1

回 悲凉气氛（别时家境）2-3

忆 铺垫背影（细心关照）4-5

往 刻画背影（望父买橘）6

事 惜别背影（父子分手）6

别后思念 再现背影（别后怀念）7

第二课时

教学目标：

1. 知识与技能

2. (1)学习作者用细致的描写。朴素的语言着力突出背影，深切感受父爱。

（2）体会关健性语言句在语言环境中的意义和作用。

（3）注意体会作者的心理变化。

3. 过程与方法：自主。合作。探究

4. 情感态度与价值观：激发学生理解父母。热爱的思想感情

教学重点。难点：

1. 学习作者用细致的描写。朴素的语言表达深沉博大的父爱。

2. 理解关键语句的含义和作用。

教学模式：自主。合作。探究

教学过程：

一、 复习检测：

指名学生默写重点字词；说出本文思路。

二、 导入：（师述）

从小到大，我们都在父母的关怀下长大，请同学说说父母对自己的关爱。（学生可以从学习、

生活等方面谈，不必具体说过程）

下面看看朱自清老师怎样体会父爱的：

三。内容新授

（一）。学生朗读课文，找出最感人的章节、句子。

展开全文阅读

让学生交流自己所找到的句子。（教师预测）

1、父亲买橘时的章节：买橘子时的动作、外貌描写。

2、父子的穿着不同：“我”穿紫色皮大衣，父亲穿戴朴素。

3、文中不仅写父亲对儿子的关爱，也写了儿子对父亲的思念。

如：“我赶紧去搀他”。

（二)。找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并联系上下文体会文章语言朴实无华的特

点，以及其中蕴涵的感情。(课后练习三）

1不要紧，他们去不好！

2我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

3我走了，到那边来信！

4进去吧，里边没人。

这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。

（三)。探究(结合课后练习）

1、 文中几次写到“背影”？哪次着力刻画？

要求举具体的例子，如衣着、动作。（研讨课后练习一）

1惦记背影（思念父亲）

2刻画背影（望父买橘）

3惜别背影（父子分手）

4再现背影（别后怀念）

2、听朗读录音，回答问题。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，

尚不大难。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手攀着上面 ，两脚

再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快

地流下来了。

（1）。作者用了那些刻画人物的手法？从中看出什么？

动作、外貌描写。可见父亲是胖子，爬时动作艰难

（2）。具体写父亲背影的几句用了哪些动词？（同桌交流）

师预测：走、探、攀、缩、倾。

2、 课文写了“我”几次流泪？

a:悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母

b:感动之泪：望父亲买橘，父子离别

c:感伤之泪：背影远去，依依惜别

d:伤心之泪：再现背影，泪光莹莹

3、 学生再读课文，找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子，进一步体会（课后练习四）

4、 作者的心理是如何变化的？（见板书）

四。拓展：

1、 你有和作者相同的体念吗？请谈谈你当时的反映和心理活动？ （鼓励学生坦

城叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾，教师注意引导理解父母的良苦用心，达成增进

和父母理解沟通的目的。）

2、 这篇课文对你有什么启发？ （鼓励学生畅

谈自己的感受，教师给予肯定的评价，并鼓励学生把这些话说给父母听，达成双方的共同理

解。）

师预测：学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想。

（有句名言：其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛，缺少细心体味的心。）

五。布置作业：

1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面

2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？ 请将事件的经过写出来。

3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记。

六。结束语：

同学们，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它、回报它，让

我们一起沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和老师一起在满文君的《懂你》中再次品味亲情、

读懂亲情。

七。板书： 背 影 朱自清

父爱（博大深沉）

不理解顿悟感谢、思念

白杨礼赞教案设计 篇五[教学重点]

1、学生在实践运用中了解体会到什么是象征手法。

2、学生再次自由朗读课文，总结课文学习内容。

3、通过与课外文章的对比阅读，学会知识迁移。

[教学难点 ]

通过与课外文章的对比阅读，学会知识迁移。

[教学过程 ]

一、学生朗读文章，教师引导学生总结归纳主题思想和写作特点：

问题1：归纳文章主题和写作特点：

[明确]

主题：这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中

华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。

写作特点：本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感

情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在

特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴

质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的

性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。

二、对比阅读，学会知识迁移：

请阅读下面的散文，将之与课文比较，回答文后问题。

白杨

袁鹰

火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么分得清

晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢？

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大秀拔的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”他的大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞？”

“你看它多直！”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

小小争论，把爸爸的思路引过来，他慢慢地抚摸孩子们的头。

“这不是伞，这是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

爸爸的微笑停止了，换上了严肃的神色。他想了一会，就告诉儿子和小女儿：这白杨树从来

就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在那儿生根、发芽、长出枝干。不管遇到风

沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸

只是向孩子们介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理

解。他们只晓得爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的；妈妈也在新疆工作，也是下放到那儿

去的。他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学。他们只

晓得新疆是个很远很远的地方，坐几天火车，还再坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知

识：在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这几生根了。而它们

不管到哪里，总是那么直，那么高大。爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，

又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在

一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1961年秋天，兰新路上。

问题：

1.油画，色彩浓重；水墨画，色彩淡浅。如果以油画、水墨画来比拟《白杨》和《》，你认

为《白杨》是_______画，《》是______画。

2.《白杨》和《》一样，也有象征意义，它象征_______两篇文章同是以白杨为题，但所象

征的各不相同，对这点，你怎么认识？

作业 布置：

练一练：以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以

象征为主要表现手法。

板书设计

茅盾

象征

课后小结

八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计 篇六这一学期在紧张匆忙中快要结束了，为使今后

的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下：

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标

精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的

的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发

语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训

练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法、以合作探

究创造创新为核心的语文活动课等。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创

新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我

们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、

质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为

此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激

发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采

用整体感知合作探究反思质疑拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂

教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，

教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得

到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，

生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼

和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与

交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的

主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入

课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，

学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥

匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点

的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不

能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以

更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中

经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄

取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创

造能力提供了一个可操作的平台。

教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学

科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心

设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他

们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。

教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课

堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的

根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，

使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而

是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要

在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更

新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于

传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础硬笔书法每日一页，字词听

写“循环放映”；扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力阅读理

解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练循序渐进，小作文依课文内容

随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有

《白杨礼赞》的教学设计 篇七【教学目标】

一、知识与能力：

1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积累文章的优美语言。

2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并灵活运用到课外阅读和写

作中。

二、情感态度价值观：

1、了解“礼赞”的内涵，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情，把自己锻炼成不怕困难的生活强者。

三、过程与方法：

1、从课内往课外拓展，将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

3、先学后教，教为学服务，在学生的难点处适机点拨。

四、教学重点和难点

1、教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。

2、教学难点：理解第二段的内容及作用。

五、教学安排：两教时

第一教时:整体感知，把握线索结构和感情基调等）

第二教时:合作探究，赏析本文的艺术手法及其妙处。

【教学要点】

1、复习旧课，明确主题。

2、究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

3、探究二：品味描写景物遣词造句的特色。

4、总结本节课内容要点。

5、布置作业：写两个作文片段，运用本文技法。

第二教时

一、导入，朗读全文。

二、复习旧课，明确主题。

（一）问题导学，复习旧课。

（二）明确主题：

本文是一篇写景抒情的散文，作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的

特点，运用象征手法、先抑后扬等手法，通过对白杨树不平凡的形象的。赞美，歌颂了北方

军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

三、探究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

（一）赏析象征及其表现效果。

1、什么是象征手法？它与比喻有什么区别？

在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：

（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的

性质，而且也都从本质特征上考虑。

（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这

类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要

的区别标志。

（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。

2、白杨树的象征意义是什么？有怎样的表达效果？贵族化的楠木又象征什么呢？

（1）白杨树本身特点就是高大挺直，生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立，

不折不挠。哪里需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；不管遇到风沙还是

雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，显示了不软弱，不动摇的顽强的

精神，是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫

家乡的哨兵，也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。

（2）作者为什么运用象征，而不直接写抗日军民呢？

“人贵直，文贵曲”。美文运用象征，使文章显得含蓄委婉，让意境更美，给读者留下揣摩玩

味的余地，同时，也可以逃过特定环境的政治劫难。

（3）“贵族化的楠木”象征什么？

茅盾说：我写此散文是这样想的。

（二）赏析先抑后扬的手法，理解其作用。

1、朗读第二段和第三段，思考：上下文是怎样衔接的？文意的重点在“单调”，还是“惊奇”？

明确：描述完高原景色，写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”，为写见到白杨树“惊奇

地叫了一声”作衬托，意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡，即给西北高原

带来无生机和活力，祛除色彩的单调的，给广阔无边的高原增添美感，让人们耳目一新、赏

心悦目。

2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”，思考：文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”？

明确：先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”，看似个缺点，而后强调它与西北风

抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩，意在强调高大的白杨树具备

的正直、朴质、严肃也不缺乏温和，坚强不屈等气质美，后者才是作者想赞美的部分。可见，

白杨树属于内在美胜于外在美的一种树！

四、探究二：本文语言朗朗上口、生动形象，找出你认为写得好的词句，谈谈它的妙处。

（一）词语运用准确、凝练、生动。

（1）第二自然段怎样描写高原景色的？在遣词造句方面有什么值得你学习的地方？

明确：语言凝练优美，又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高

原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；

（2）课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词？请找出来加以品赏。

明确：用“笔直”写树干树枝；用“一律向上，紧紧靠拢”丫枝，用“片片向上”写叶子；用“光滑”

写树皮的质地，用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在

形象的同时，也含蓄地赞美它的品格和气质了！

（3）课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的？请找出来品赏。

明确：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否

重复出现呢？没有，作者有意避开重复运用，值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳

作用的词语，这些词语蕴含丰富，是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感

悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。

（二）运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法，使语言富有感染力。

请同学们分别找出来，仔细品味。

四、总结本节课的教学要点。

五、布置作业：

运用象征的手法，写一种事物，给予热情赞美。要求：

1、先写外在特点，再写内在精神，语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法，采用先抑后

扬的技巧。

2、写真情实感，支持顺理成章，反对牵强附会。

3、字数不少于600字。

板书设计

14、白杨礼赞

茅盾

一、复习旧课，明确主题。

二、赏析写法，理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后扬及其作用

3、遣词造句及其作用

三、布置作业，迁移运用

《白杨礼赞》的教学设计 篇八[教学目标]

1、理解文章思想感情，学习象征手法；

2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志，《白杨礼赞》教案设计1。

[教学过程]

一、课前预习：

1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

二、导入新课：

1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的

风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒

独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画

卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……

但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿

生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐

《黄土情》）。

2、检查预习：

学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介

绍。

三、解读文本

1、听课文朗读，感知文章内容。

（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现

了哪些画面？

高原风景图白杨特写图物人联想图

（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？

用“白杨树是的树”的句式表达，初中二年级语文教案《《白杨礼赞》教案设计1》。

如“白杨树是力争上游的树”

“白杨树是质朴、坚强的树”

“白杨树是倔强挺立的树”

……

2、朗读课文，理清思路

（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）

（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。

（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白

杨树的不平凡？

生长环境外部形象内在气质

3、寻读课文，品味美点

语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最

帖切、生动、富于表现力。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最

后把大家的回答加以整理，做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片）。

教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

并对其回答做出补充和完善。

4、精读语段，探究主旨

《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这

一语段，说说白杨有什么象征意义？

理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解

放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥

梁。（多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点）

[学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参

与者，并促进其深刻牢固的掌握知识。]

四、对话文本

1、与文本对话

“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”

文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？

2、与作者对话

有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，

甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似

的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”

你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？

讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？

[此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答

白杨礼赞优质教案 篇九教学目标：

1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。

2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。

3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命

品质。

4、理解直抒胸臆的语言特点。

重点难点：

重点：理解托物言志的写法；理解直抒胸臆的语言特点。

难点：

教学课时：

2课时。

教学内容及步骤：

第一课时

一、导入新课：

激趣：你最喜欢哪一种树木呢？（让学生充分发表意见，尤其要讲清喜欢的原因）

你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢？伟大的文学家茅盾先

生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》

这篇文章。

二、初读课文，初步把握课文基本内容。

1、教师范读全文。

要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。

2、掌握有关写作背景和文学常识。

要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。然后教师补充：

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇

小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。

3、解决生字词，疏通阅读障碍。

大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠

潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥

恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀

4、默读全文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考作者写美白杨树的

原因，初中二年级语文教案《《白杨礼赞》教案设计7》。

①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。

明确：

“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”

“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”

“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”

“我赞美白杨树，就因为……”

“……我要高声赞美白杨树！”

②作者为什么要反复赞美白杨树呢？用课文中的原句加以回答。

明确：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗

争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

三、再读课文，了解本文的结构层次。

激趣：本文题为“白杨礼赞”，但不是几句空洞的赞美之词，作者对白杨树的赞美是通过几幅

优美的图画展现的。请再读课文，看一看作者共勾勒、描绘了哪几幅图画？

学生读后交流。

明确：

全文共勾勒、描绘了四幅图，每一幅都有诗情画意在其中。（见以下板书）

黄绿错综的一条大毡子

高原风景图

“雄壮”“伟大”“单调”

傲然地耸立

白杨远景图

“惊奇”

力争上游

白杨特写图

决不是平凡的树

朴质、坚强、力求上进

白杨联想图

北方的农民、抗日军民

四、学习课文第一部分。

1、指名学生朗读第一、二段。

2、讨论：作者对白杨树进行赞美，为什么要从写黄土高原写起？

明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托白杨树的不平凡。

五、布置作业。

课后练习第一题的2、3小题。

第二课时

一、复习导入。

二、品读课文。

1、白杨树外形的总特征是什么？作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？

明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。

作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。

齐读课文第五段。

2、作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中？又是如何揭示白杨树的象征意义的？

引导学生细读课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。

讨论后明确：作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他的树种进行对比。指出白杨树不是“树

中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、

气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和

精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。

注意，在文章的第7段，完成了由“树”→“人”的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”

两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。

3、学生朗读第7段，思考

白杨礼赞教案 篇十指导思想：

1、精心设计，突出重点，因势而导，发挥教师导的作用；

2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩展，增加课堂容量，

提高课堂效率。

教学目标：

1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必须学习、理解、掌握白杨树的象

征意义；

2、学习运用象征手法进行说写练习。

教学设想：

1、安排一课时；

2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教学程序；

3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。

教学要点：

1、激趣、导入，出示《白杨树》挂图；

①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；

②学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；

③引出茅盾的《白杨礼赞》

2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。

3、学习课文：

①第一次读课文。先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通字词，读通长句。

②第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决以下问题：

a、作者对白杨树是怎样一种感情（即解题）

b、文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号

③第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什

么作者说白杨树是极普通的，然而是不平凡的。

④第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进

的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。

4、教师小结象征手法的特点

5、用象征手法进行说写训练。

①你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？

②口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。

③任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手法写一篇三百字左右的短

文。