湘艺高中美术

第三单元 第八课 不同的歌声

一、设计思想 在“新课标”的指导下，教学设计观念上促使我更加注重了知识教学过程里，

对体现引导学生“学”为主。在本课的学习中，学生通过赏图、自主尝试、合作讨论等学习

方法来达到学习目的。过程中注重安排适当的动手实践活动来发挥学生的尝试欲和探索欲，

由此让学生增加切身体验感，进一步激发他们对知识学习的热情。

二、

三、教材分析 教材内容主要包括三个层面： 1、民族文化和美术的关系：文化影响和推动

美术的发展，美术反映和呈现文化。 2、世界各地美术怎样去反映和呈现当地的文化。 3、

面对西方文化艺术的强势，中国的民族文化、民族艺术应该怎样去应对？

四、

三、学情分析 高中后，虽美术是一门必修课。可因没有学科的高考压力，实际操作起来，

学生们往往在其它主干课业的繁忙之下，对美术学科知识很可能视之为可有可无，爱学不学。

因此，作为美术教师，能否把自己所教的学科经营成一门吸引和打动学生的知识殿堂，就一

定要首先在教学实践的探索中寻找到一些切实有效的方式、方法和教学理念。

四、教学目标 1．知识目标：理解美术与民族文化之间的关系。 2．能力目标：世界各地美

术怎样去反映和呈现当地的文化。 3．情感态度和价值观：面对西方文化艺术的强势，中国

的民族文化、民族艺术应该怎样去应对？ 五、教学的重点、难点 1．教学重点：民族文化

是如何影响美术创作的。 2．教学难点：美术创作如何反映民族文化。 六、教学策略 （1）

情境教学法：恰当的情境创设，对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用，可以为课堂

教学起到事半功倍的效果。 （2）言传身教法：教师在关键性重点知识上的“点睛”性讲述

与直观示范是相当重要的。 （3）多媒体教学法：本节课主要运用多媒体课件来引导教学，

力求以生动、直观的过程，来调动学生轻松的学习情绪和促进探索欲。 （4）分组讨论法：

新课程提倡学生自主探究，虽然学生初修美术鉴赏，在专业知识与理论思辩方面的能力十分

有限。但是我们可以运用群体智慧分组讨论得到结论，让学生自己展示本组成果。 七、教

具与学具 教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。 学具：笔记本

（或者作业纸）、笔。 八、教学过程：（以多媒体PTT课件来引导全过程）

第一环节：创设情境，导入课题。 1．多媒体出示引言：不同的民族有不同的文化，不同的

民族有不同个歌声，有人愿意演唱一曲吗？（任何国家或者地区的歌曲都可以）（演唱结束

后教师发言：不仅歌声能反映民族文化，美术也能反映民族文化。） 2．导入并出示课题“第

八课：不同的歌声”。 第二环节：展开课题，深入新课。 1．课件展示本课学习的内容目标。

学生带着问题一怎样理解美术和民族文化的联系自主学习导学案的内容。 2．展示作品《伏

尔加河上的纤夫》引出第一个小框：俄罗斯巡回画派。 教师展示作品《伏尔加纤夫》，

请同学们观察并且分小组讨论。教师要引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法，分别从

作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行观察分析。（分小组讨论，

同学发言或者到黑板上写下自己的看法，教师对研究结果进行比较总结并得出结论。） 教师

小结：《伏尔加河上的纤夫》充分表现了在封建势力和资本家的剥削下，俄罗斯劳动人民的

悲惨生活，记录了当时社会的真实面貌 。11位纤夫的苦难代表了整个俄罗斯的苦难。画面

的表现力，时至今日仍能给人以强烈的震撼。 逐一展示并讲解俄罗斯巡回画派的其他画家

和作品。

3．雪域明珠——中国藏族美术 教师课件展示藏族著名建筑布达拉宫和藏区独有的绘画艺

术唐卡，强调美术和佛教文化的融合。 4．墨西哥壁画运动

墨西哥壁画的特点是巨大、色彩鲜艳，

且处处体现墨西哥人丰富

的想象力和民族特色。因此，墨西哥城无愧于“壁画之都”的美誉。现代墨西哥壁画艺术的

发展被称为“壁画运动”，从上世纪20

年代开始到70

年代结束。墨西哥“壁画三杰”——里维拉、奥罗科斯、

西盖罗斯是杰出代表，他们发表了《告美洲艺术家宣言》，强调要实现一种划时代的、具有

英雄色彩的、本民族的绘画艺术。 教师带着学生共同欣赏并强调民族文化对民族美术

的影响。 第三环节：拓展与延伸 刚才我们一起欣赏俄罗斯、藏族和墨西哥的美术作品，那

么大家同学还有没有自己更欣赏更喜欢的作品呢？（学生答：有）让学生自主上台展示讲解

各自喜欢的不同地区的民族美术。可以是个人展示，也可以是小组展示。 第四环节：思考

与交流 1. 面对西方强势的文化，中国的民族文化和民族艺术当怎样应对？（拿来主义，

兼容并蓄。） 2. 结合教材，分析上边两幅作品中，哪些因素属于中国传统民族艺术特

色？哪 些因素吸收了西方美术特色的? 从：主题 材料 形象 技巧 色彩上分析