伏尔加河上的纤夫

10、伏尔加河上的纤夫

一、目的要求

1、学会本课8个生字，理解词语的意思，学用词语“没精打采、凝视、疲惫、

愤怒”造句。

2、理解课文内容，了解19世纪70年代沙俄反动统治的黑暗，劳动人民生活的

痛苦。

3、学习分辨事物和联想。

4、有表情地朗读课文。

二、教学重点

1、理解课文内容，学会生字词。

2、图文对照，体会他们内心的痛苦。

三、教学难点

1．学习抓住特点观察人物的方法。

2、分辨事物和联想

四、手语准备：

逆风 纤夫 漠然 没精打采 烟斗 厌倦 肌肉 蛮劲 诅咒 年

龄 肤色 相称 重荷 疲惫 拭 白皙 愤怒 驱赶 沮丧 残

酷 沙皇 贱

五、学情分析：

学生已具备了一定的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在

词语的理解上，学生也掌握了一定的方法，可分别让学生提出难理解的词语，通

过同伴相互讲解和老师指导，并加强用联系上下文及生活实际的方法的方式学习

理解，对一些重点词语还需结合课文加以理解，并通过用常用词语造句来巩固学

生对词语的理解。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中从看图入

手,在看图的基础上,图文对照,读懂课文,并在学文的过程中体会文章的思想感

情,即看图——学文——激情。因为课文讲述的是19世纪俄国的故事，无论是时

间上还是地点都离孩子们的生活实际较远，可以通过查阅相关资料来帮助学生更

好地理解课文。如：伏尔加河、彼得格勒、列宾、纤夫、沙皇、19世纪的俄国

等。

六、教法

1、以读代讲法

抓住关键词语，以读为本，在读中感悟，在朗读中体会文本所要表达的主旨。

让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会纤夫生活的艰辛以及列宾对底层

劳动人民的同情。

2、“直观教学”法

通过媒体展示、直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

七、学法

采用“读读——画画——想想——议议——练练”的学习方法，在扎实的语

言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

八、课时安排

四课时

第一课时

教学目的：

1. 能按要求预习课文，简单回答预习问题。

2. 学会生字“逆、纤、肌、龄、肤”5个生字，理解词语的意思。学用常用词

语“没精打采、凝视”造句。

3、正确读课文一、二自然段。

教学重点：生字、词语

教学难点：部分词语的理解

课前准备：观看一组名画

教学过程：

一、课前让学生欣赏几幅列宾的名画

二、由课前欣赏的名画《伏尔加河上的纤夫》导入

同学们看到的这幅世界著名的油画，是100多年前俄国画家列宾创作的。

1870年夏天，列宾到伏尔加河旅行，在几个月的时间里，他仔细观察了纤夫的

生活，画了许多写生， 1873年完成了这幅作品《伏尔加河上的纤夫》。今天，

我们来学习根据这幅油画写成的课文。

板书课题： 10 伏尔加河上的纤夫

注意“纤”的读音和书写，让学生说说纤夫的意思（纤夫：纤，拉船用的

绳子。纤夫，依靠拉船过活的人。）

指导学生读课题，说说课题的意思。（在伏尔加河上拉纤的人）

三、新授

1、检查学生的预习情况：

插图的背景是哪里？画面上有哪几个人？让学生边说边指图片。

2、检查学生的读书情况。学生轮流读课文一、二自然段，要求做到把字音

读准，注意词语、句子之间的停顿。（读后学生相互评议，纠正错误。）

3、分别提生把自己不理解的词语板书出来，先让生讲解，师再结合课文内

容讲

逆风：迎面对着风。本文指与船行进方向相反的风。（举例）

．

沉重：程度深。文中指漫步很艰难。“沉重的步子”

沮丧：灰心失望。

漠然：冷淡、漫不经心的样子。文中指拉纤的老头对拉纤这种生活麻木冷淡，无

可奈何的熬日子。

蛮劲：狠劲，瞎使劲。文中指小伙子虽然肌肉结实有劲，但不是真心出力，而是

在不满和抗议指使下的蛮干。

厌倦：对某种活动失去兴趣，不愿意继续下去。文中指对拉纤这种活儿失去兴趣，

讨厌，不高兴做，显得没精神。

诅咒：咒骂。

凝视：聚精会神地看。

没精打采：形容不振作、不高兴。

3、结合课文内容，先让学生说说各个句子的意思，再结合学习生字（读准字音

后，学习生字的书写笔顺），然后结合课文内容，观看课件或联系生活实际学习

词语的意思，并注意指导学生学用常用词语说写句子。

无精打采：

凝视：

4、自己再读读课文第一二自然段，把自己不理解的词语或句子提出来，师生共

同讨论。

课堂巩固：

1、看口型写词语。

逆风 纤夫 肌肉 年龄 肤色

2、读讲下列词语。

纤夫 逆风 衔着烟斗 肌肉 蛮劲 诅咒 年龄 肤色 勒 相

称 重荷 没精打采 凝视

3、造句：

无精打采：

凝视：

课堂小结：

布置作业：1、把词语抄写5遍

2、把课文熟读两遍

第二课时

目的要求：

1、学会生字龄、肤、怒、残、贱五个生字，理解词语的意思。

2、正确读课文二三自然段，理解句子的意思。

教学重点：生字、词语、句子

教学难点：部分词语的理解

含义深刻语句的理解

教学过程：

一、复习提问

读讲词语的意思：

逆风 纤夫 衔着烟斗 厌倦 肌肉结实 蛮劲 诅咒

二、新授：

1、由图直接导入，板书课题： 10 伏尔加河上的纤夫

2、学习生字新词

①提生轮流读课文二三自然段，要求做到把字音读准，注意词语、句子之间

的停顿。（读后学生相互评议，纠正错误。）

②分别提生把自己不理解的词语板书出来，先让生讲解，师再联系课文内容

讲

年龄：年纪。

．

重荷：荷，负担。重荷，沉重的负担。文中指拉纤这个活儿对这个红衣少年来说

是沉重的负担。

拭、衔动作演示。

相称：相符；相配。

疲惫：疲:疲劳，惫:疲倦。形容非常疲乏。文中指纤夫拉纤非常疲乏。

皮肤黝黑（同白皙对比） 看图和举例讲解

秃顶 (看图片 举例)

皮靴（图片）

愤怒：非常气愤(激动到极点) ，因不满而忿怒或怨恨。文中指拉纤的士兵对老

板的怨恨。

驱赶：驱，本是赶牲口。驱赶，赶走。文中指货船的老板驱赶拉纤的纤夫。

“驱赶”一词包含着作者对货船老板的不满和对穷苦纤夫的同情。

沮丧：灰心失望。

残酷：凶狠冷酷。

贱价：价钱低，便宜。文中指拉纤出的力大，付出的辛苦大，而获得的太

少。贱价一词包含着作者对纤夫的同情。

③指导学生学用词语造句：

疲惫：

愤怒：

3、结合课文内容，让学生说说各个句子的意思。

4、自己再读读课文第一二自然段，把自己不理解的词语或句子提出来，师生共

同讨论。

课堂巩固：

1、看口型写词语。

沮丧 驱赶 残酷 年龄 肤色 贱价

2、读讲下列词语。

愤怒 残酷 贱价 肤色 年龄 驱赶 沮丧

课堂小结：

布置作业：

1、生字各写2行

2、熟读课文

第三课时

教学目的：

1、理解课文内容，体会纤夫的悲惨命运，了解19世纪70年代沙俄反动统治的

黑暗，感受劳动人民生活的痛苦。

2、有表情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会纤夫的悲惨命运

教学过程：

一、复习提问

画面上有几个人？提生交流

二、新授

（一）由时代背景激情入境，导入新课

10 伏尔加河上的纤夫

（二）交流合作，自读自悟

1、读课文，说说自己读后的收获，板书重点：

纤夫的行动（内心） 悲惨

2、课文从哪些语句来表现纤夫的悲惨生活的？（人物的动作、表情、衣着、外

貌）

纤夫的表现 领头的纤夫：衣服上打着补丁 漠然的望着前方

头发胡须都很浓密的中年人：身体强壮

农民打扮的高个子：直着身子 没精打采 厌倦

肌肉结实的小伙子：使着蛮劲 目光充满诅咒和抗议

穿着红上衣的少年：不习惯沉重得劳动

老头儿：没精打采 虚弱 疲惫

皮肤黝黑的汉子：露出半张脸

秃顶的老头儿：边走边装烟袋

退伍不久的士兵：

高个子：愤怒

神态沮丧的老头儿：无可奈何 拼命拉纤

3、指导学生分别读第二自然段，体会当时纤夫的心情。

4、当时纤夫的劳动环境和情况如何呢？对照画面自己默读课文第一自然段，请

生根据课文描述，说说纤夫劳动的劳动环境和劳动情况是怎样的。

5、自读最后一个自然段，了解这幅画产生的年代和作者。

课堂巩固：

思考练习1（2）

课堂小结：

布置作业：思考练习1、2

第四课时

教学目的：

1、在理解课文内容的基础上，学习分辨事物和联想。

2、根据课文内容，改写一段话。

教学重点：分辨事物和联想

教学过程：

一、复习提问：

《伏尔加河上的纤夫》这幅画是谁画的？这篇课文是谁写的？

二、新授：

1、直接板书课题，导入新课

10 伏尔加河上的纤夫

2、学生对照插图，自读课文，边读边把油画画面介绍的内容标出来

引导学生相互交流，师总结

3、生再自读课文，把对纤夫内心活动的描写以及对他们悲惨生活的分析的相关

内容标出来，生相互交流，并指导学生读

4、结合上面的内容，师讲解：文中写实实在在的就是事物，而对于纤夫的内心

活动的是联想。

5、指导学生根据实实在在的事物描写由此产生的联想，说写一段话。

根据领头纤夫的年龄、衣着，把“眼睛漠然地望着前方，路还长着哩”这句话改

写成他在心里说的一段话。

课堂巩固：

思考练习3

课堂小结：

布置作业：思考练习1、2、3、4、5、6

所以，闲暇的时候读读书，绝胜于在麻将桌上消磨时光，绝胜于人前人后唾沫星乱飞。读书可以让女人由内而外散发着淡淡的优雅，由内而外流泻出不凡的气韵。

女人，不一定要做顶天立地的女汉子，但一定要有独立的事业，能为自己撑一方晴空。

生活中会有不期而遇的风雨，会有防不胜防的暗礁。我们渴望拥有一份永恒的爱，永恒的岁月静好。可“永恒”毕竟只是美丽的愿望。谁都无法猜想和预料生活的路上会遭遇什么。拥有一

份独立的事业，当风雨来袭时，不至于手足无措，茫然绝望。