班主任工作中“移情”的运用和作用

班主任工作中“移情”的运用和作用

作者：刘红

来源：《成才之路》 2015年第36期

班主任工作中“移情”的运用和作用

刘 红

（江苏省淮安市白鹭湖小学，江苏 淮安 223001）

摘 要：从“移情”，让我们蹲下来看孩子，发现不一样的美；“移情”，让孩子慢

慢来；“移情”，保护孩子的尊严，形成美好品德；“移情”，促进家校沟通，形成教育合力

四方面进行研究，指出运用好“移情”艺术，可以让班主任工作得心应手，便于班主任寻找出

适合孩子成长的生命方式。

关键词：班主任；“移情”；换位思考；交流；理解

中图分类号：G451.6；G625.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）

36-0077-02

“移情”是心理学的一个术语，也被称为“感情移入”，指的是理解他人的感受和需

要。更通俗点说，“移情”就是站在他人的角度，去体验与别人类似的感受，即我们常说的

“换位思考”。作为班主任，我们每天要和孩子、家长进行交流沟通，如果将“移情”运用到

教育教学工作中，就要求我们设身处地从学生、家长的角度看问题、考虑问题、理解问题，在

与他们的交流沟通中，走进他们的内心，体会他们的所思所行，体验他们的需求和问题。运用

好“移情”艺术，可以让我们的班主任工作得心应手，也会让我们站在孩子的角度思考问题，

便于我们寻找出适合孩子成长的生命方式。

一、“移情”，让我们蹲下来看孩子，发现不一样的美

罗曼·罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”作为教师，我

们的关爱就是孩子的阳光。有了爱才会有尊重和理解，才会有关怀和热忱。所以，就需要我们

走近学生，和他们打成一片，成为他们中的一员；需要我们蹲下来看孩子，将心比心，将自己

看成孩子，站在孩子角度去看问题。这样，再看见孩子流鼻涕，便不会斥责他们不讲卫生；看

见孩子只穿了一天的衣服就脏了，便不会斥责他们邋遢；看见有人恶作剧时，更不会斥责他们

为顽劣，因为他们是孩子。相反的，当看见孩子因为受到表扬而欣喜若狂时，你也不会不解；

看见孩子为了得到一张表扬信而可以端端正正坐一节课时，你更不会表现出不屑一顾了……这

打算放弃这孩子，一边又对自己的“不负责任”感到愧疚。思前想后，我找孩子耐心地询问了

一些情况，决定找他的爸爸好好谈谈。刚开始的几次，他们把责任归咎于孩子的不自觉、不配

合、笨，怎么教都不会，所以孩子一点进步都没有。后来我对他进行个别辅导，发现他并不是

学不会、不想学，只是自控力差了点；慢慢地他认识的拼音多了，会写的字多了，课文也渐渐

会读了。他的爸爸看见孩子在一点点地进步，也渐渐听进我的话了，后来他基本上没有迟到过，

作业每次也都认真地完成，他爸爸还会经常跟我沟通孩子的情况，虽然在班级算不上好的，但

是却是我们班进步最大的。如果单从我的角度看他，他只是一个学习成绩差、“不思进取”的

孩子，但是换个角度站在他的立场看，他比别人少了一个负责任的家庭，接受能力比其他孩子

差了点，一个人在没有父母过多关爱的环境中独立、坚强地生活着，这样一来我还能放弃他吗？

还能用要求其他孩子的标准要求他吗？答案当然是否定的，我更应该站在他的角度给他更多的

成长时间，寻找出适合他的成长方式。比起放弃，我应该给他更多的关爱，对他说声：孩子，

你慢慢来。不同的孩子就像不同的花蕾，有不同的花期，早开、晚开都一样美丽，将“移情”

用于这些“特殊”的孩子，请相信他们也会吐露芬芳。

三、“移情”，保护孩子的尊严，形成美好品德

小学是孩子品德形成的关键期，就像婴儿学走路会摔跤一样，孩子在成长的道路上会

或多或少地犯一些小错误，更需要我们的理解支持。面对孩子的错误，我们要讲究教育的策略

和方法。所以，我们绝不能简单地对学生讽刺挖苦，因为教育的语言逆耳就不易入耳，不易入

耳便不易入心，不易入心又何以力行？

记得一个周五的下午，小Z的爷爷找到我说：“刘老师，我要跟你反映一件事情，小

Z的水杯被人放进了脏的餐巾纸，麻烦你在班级教育一下其他孩子不能这样做。”由于时间较

急，匆忙答应之后我就走了，其实当时内心深处是在想：这或许是哪个孩子不小心弄进去的，

所以也就没放在心上。两天的周末一过，我把这件事情给彻底忘了。本以为不会再发生了，可

学生。每个家长都希望我们关注自己的孩子，甚至希望我们把所有的精力放在孩子身上。所以，

我们应该站在父母的角度理解他们的“自私”和不易，用平和的语气和他们交流，认真倾听他

们的心声，而不是一味地指责、告状；同时也要让他们站在我们的角度思考，让他们明白我们

的出发点和目的是一样的：“一切为了孩子，为了孩子的一切。”这样，我相信他们会给予我

们工作更多的理解和配合。所以，将“移情”用于家校沟通，有力于我们形成教育合力，促进

孩子成长。

五、结束语

我想，如果教师在教育教学过程中能很好地“移情”，肯定会创设出融洽和谐的班级

气氛，孩子之间的人际关系也会十分和谐，有利于创建出一个优秀的班集体。另外，“移情”

本身也表现出了对学生和家长的尊重与理解，为学生接受老师的教育奠定了良好的情感基础，

为家长和教师沟通提供了良好的平台。在这种状态中，学生更容易接纳、认同老师提出的教育

内容，家长更愿意配合、支持我们的工作。只有理解了学生，才能建立融洽的师生关系，教师

才能采取合适的教育措施，使学生朝着我们期望的方向去努力、成长。孩子的成长，需要我们

的“移情”，也会因“移情”而精彩。

参考文献：

[1]黄正平.教育信念:班主任专业化的核心[J].人民教育,2007(23).

[2]饶玲.小学班主任工作状况和专业发展需求的调查与分析[J].教育学术月刊,2008(06).

[3]颜东秀.追求小学班级管理的艺术性[J].甘肃教育,2011(11).