教科研故事刘红

教科研故事

刘 红

2006年，我校数学教师申报了区级教科研课题《在数学教学中

激发学生的学习兴趣研究》，实施课题带动战略，走工作科研化，科

研工作化的教改之路，促进高品位特色学校创建，推动高素质教师队

伍发展，致力于学生高素质形成，使教科研工作再上一个新台阶。我

们在教科研工作中树立了“以人为本”的教学理念，着眼于学生可持续

发展能力的培养，抓住课改契机，一步一步地推进“激发学生学习兴

趣研究”课题实验，研讨和实践“自主探索”环节中激发学生学习兴趣的

具体学法和指导策略，探究能满足小学生学习需要的学习方式（如动

手实践、自主探索、合作交流），使小学生在活动、探究、体验中感

受数学，逐步培养对数学学习的兴趣，激发学生在数学学习方面的个

性潜能。

为使本课题的研究工作富有成效，我们教科研小组全体成员依托

课题组开展了一系列扎实、有序、灵活、高效的教科研活动，注重一

线科研，个性科研，愉快科研。根据课题实施方案的安排， 我们小

组逐渐加强教科研队伍建设，努力营造浓厚的教科研氛围，构建一支

有发展后劲的教科研队伍，建立活动制度，坚持每周定期进行教科研

活动，学习新课改精神，带领教师尽快走进新课程；骨干教师则着重

总结教学经验，通过本课题组的教育科研，逐步形成特色，努力打出

旗帜。在这几年教科研的活动中发生了许许多多印象深刻，对于课

堂 也卓有成效的故事，例如利用导入来创造一个良好的课堂气氛。

小学生具有强烈的好奇新和求知欲，又比较爱听故事，所以我将数学

知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。记得我

刚接触本班的同学时，就发现这班的同学不爱说话和发言，也不爱动

脑思考，于是我便给他们讲小高斯发现数学定律的故事：

有一次上课，老师说：“你们今天算从１加２加３一直加到１０

０的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”老师说完就看起小说

来。小朋友们开始计算：“１加２等于３，３加３等于６„„数越来

越大，很不好算。但是不久，高斯便报告老师自己做好了。老师以为

高斯捣乱，可是看一看高斯写的数：５０５０，不觉惊奇起来。这个

８岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯解释他发现的

一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数１＋２＋

３＋„„＋ｎ的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教

起书来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。

有的学生听后很激动，表示要向高斯学习，开动脑筋，刻苦钻研，

创造发明。

又如:“一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来安

慰道：“这井壁太高了，随遇而安吧。我在这里生活了多年，慢慢也

就习惯了。”蜗牛想：“井外的世界多美呀，我决不能像癞蛤蟆那样生

活在又黑又冷的井底里！”于是问癞蛤蟆道：“癞大叔，请问这口井有

多深？”“这井有１０米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎

么爬上去呢？”蜗牛沉默不语，它要用实际行动来回答，它顺着井壁

往上爬。到傍晚终于爬了５米，蜗牛特别高兴，心想：“照这样的速

度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了，便决定睡上一觉。

早上，蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了４米。蜗牛叹了一

口气，咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了５米，可是晚上蜗

牛又滑下４米。爬呀爬，最后坚强的蜗牛终于爬上了井台。小朋友你

算出来 了吗，蜗牛爬上井台用了几天时间？学生讨论非常积极,教学

气氛十分活跃,教学效果极好。因而,我认为小学数学教学引入故事，

课堂会别开生面。这样,学生就会对数学就会产生浓厚的兴趣。

当然像这样的教科研故事还有很多很多，这诸多的故事也说明

了，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，

有效地发展了学生的智力，教学质量得到了大的提高。 虽然本课题

已结题，但我会在今后教科研的道路上继续研究和探索，从数学的学

习使学生越来越自信，从数学学习兴趣使他们对别的学科也有了更多

的自信和阳光。