课题:创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究

《创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究》

一、选题

(一)研究现状评述

校企合作是目前职业学校培养技能型人才最有效的教育方式之一，它是职业

学校、企业在各自不同利益基础上寻求共同发展、互利双赢的一种合作形式。其

本质是在于将职业教育与经济社会发展紧密地结合在一起，实现良性互动，形成

学校和企业“双赢”的局面。

创业教育是指以开发和提高学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目

标的教育。就中职生创业教育而言，创业教育应强调转变学生的就业观念，注重

提高学生自我就业能力，培养学生创办小企业的精神和能力。

创业视角下的校企合作教育是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为

平台，以培养中职生的创业意识和创业能力为目标，将中职生创业教育始终贯穿

于校企合作模式与运行机制之中的一种教育活动。创业教育是一种教育理论，主

张培养学生的创业能力和创业素养,支持学生创业;校企合作则是一种教育模式

（办学模式），最终目的是提高学生的专业技能,促进学生优质就业。而将创业

教育理论有效地融入校企合作模式及运行机制研究之中, 以创业教育理论为指

导,以校企合作为平台,对学生实施创业教育,真正引导学生”在就业中创业,在

创业中就业”的教育活动。

1.国内同类课题研究现状

在我国，从创业的角度来研究校企合作模式及其运行机制的课题比较鲜见。

理论上，目前还没有专门的课题组从创业教育的角度来探讨校企合作模式及运行

机制，多数是将创业教育和校企合作办学分开来研究；实践上，有一些职业学校

开始将创业教育和校企合作办学模式结合起来，但只是简单的结合,未能总结出

一套行之有效地经验和理论,仍处于摸索状态，下面简单地做一归纳,创业教育与

校企合作结合形式主要有”与企业共建创业基地” 、”与企业共建创业工

程” 、” 与企业合作，引进企业创业文化”。

（1）与企业共建创业基地

有的职业学校与企业合作，共同建立创业基地，将创业教育与校企合作有效

地结合起来，如浙江省慈溪职高与宁波奇奥电气科技有限公司合作，共同创建了

校企合作式的创业基地，该基地即可以满足企业生产的需要,也能实现教学和创

业教育的功能,将教学、创业教育和生产融为一体,并最终使学生在真实的生产环

境中提高岗位适应性,提高创业的能力。

(2)与企业共建创业工程

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有的职业学校与企业合作,共同创建创业工程,将创业教育的理论与实践相

结合,着力培养学生的创业欲望和创业精神,引导和帮助学生成功就业、优质就

业。如广东纺织职业技术学院与各知名企业签订创业基地、校企合作协议书，实

施创业工程，并请聘请企业界、学术界知名人士为学生的创业导师，引导、支持、

鼓励学生自主创业。通过创业工程的实施，使学生能通过这个合作平台，更好地

了解创业的过程，吸取更多的创业经验，为以后的创业实践打下基础。

（3）与企业合作，引进企业创业文化

校企合作是职业学校了解、深入、把握市场动态的重要途径和有效渠道，也

是推进企业文化与校园文化融合的桥梁，如嘉兴市建筑工业学校积极引进企业的

创业文化，推进学校开展创业教育，引导学生自觉培养创业和就业所需要的职业

道德素质和团队协作精神，并不断培养学生的创业意思、创业品质和创业能力。

2. 国外同类课题研究现状

世界上很多国家在不同程度上进行了创业教育视角下校企合作模式及运行

机制的探索，这些国家不仅在校园内营造浓厚的创业文化氛围，还与行业企业、

社会建立了广泛的合作，为学生提供创业实践。其中，比较有代表性的国家有美

国和英国，下面简单介绍。

（1）美国创业教育与校企合作紧密联系

美国在教育的各个阶段都开设了创业学课程，在校园内营造浓厚的创业文化

氛围，而且还借助校企合作这样的平台，为学生提供丰富的创业实践机会。它们

通过创业中心，与各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资

质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等进行了广泛

的联系与合作，形成了学校、行业企业、社区良性互动式发展的创业教育系统，

有效地开发和整合了社会各类创业资源，将创业教育与校企合作紧密联系起来。

（2）英国通过政府职能部门，将创业教育融入校企合作教育

英国的创业教育提倡从娃娃抓起，并且专门成立了科学创业中心，指导全国

开展创业教育工作。科学创业中心加强了与产业界的联系，利用企业提高创业教

育的质量，如她们组织一些知名商业组织，为14—30岁学生或青年人提供创业

教育、培训、指导和援助等服务；组织开展创业课堂，创业课堂通常为半天或一

天的研讨班，学生与企业家聚集一堂，听创业者演讲，参与一些活动和讨论，获

得与创业者进行面对面交流的机会。

综上所述,与发达国家相比，我国创业教育理论与校企合作教育模式的融合

是仍处于粗浅阶段的,许多职业学校未能真正借助校企合作这样的平台,实施对

中职生的创业教育，未能有效地将就业和创业贯穿起来。从创业视角来研究校企

合作模式及运行机制这样的课题还有待于进一步深入下去，要学习发达国家的经

验和有效做法，从理论和实践两个方面进行探讨和总结。

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（二）选题意义

1、本课题的研究具有极为重要的实践意义。本课题所研究的创业视角下中

职校企合作模式及其运行机制，符合职业技术学校的提高学生专业技能的办学方

向和培养学生创新能力、创业能力、终身学习的教育理念，对于推动我校的专业

建设，提高学生的专业技能，促进学生的职业生涯发展，为生产、建设、服务第

一线培养技术应用性人才具有非常重要的实践意义。

2、本课题的研究定位准确、新颖、设计比较规范。本课题根据本校校企合

作的实践情况，着力于应用研究、校本研究和行动研究，这样的研究切合本校的

实际情况，符合职业技术学校特点；本课题研究角度恰当，课题的研究视角比较

新颖，从创业教育的角度研究中职校企合作模式及运行机制，具有很强的实用性。

二、内容

（一）本课题研究的主要思路

本课题的主要研究思路有：

1、创业视角下中职校企合作模式研究

从创业教育角度出发，实践和探索适合本地区和本校的校企合作模式。本课

题主要的初步设想如下:

(1)继续完善现有实训基地,并将创业教育融入进来

我校现有的“企业化”实训基地——富阳市现代技术培训学校，是由我校机

电部与杭州奥克斯光电有限公司共同建立的股份制实训基地，一般采用“定单式”

方式培养专业数控技术工人。本课题将研究和探讨如何在实训过程中，既培养学

生熟练的专业技能，又能在此基础上，培养学生的创业创新意识、提高学生的

创业品质和创业能力；不仅解决学生现有的就业问题，还要帮助学生规划未来

的职业生涯。

（2）充分利用“经理人”俱乐部，引进企业创业文化

“经理人”俱乐部是我校校企合作模式之一，是由我校职工培训中心与富阳

市一百多家企业经理人成立的俱乐部，这个俱乐部是我校与各企业互通信息的平

台，通过这个平台可实现我校为企业输送优秀员工，为企业现有员工进行不同层

次的培训，企业通过这个平台为我校提供就业和创业的机会。本课题将研究和探

讨如何通过“经理人”俱乐部这一校企合作平台，采用不同的形式和途径，将

企业的创业文化引进校园。

（3）以“小拇指”汽修喷涂培训为基础，组织学生创建“汽车美容店”

杭州“小拇指”汽修喷涂培训班，是我校另外一种校企合作模式，是由杭州

“小拇指”汽车美容有限责任公司专门提供师资、技术和专利，学校提供场地和

学员，共同培养学生汽车喷涂技术和相关的企业文化，为学生后期加盟“小拇指”

连锁店奠定基础。本课题将研究和探讨如何组织汽修专业、商业专业和财会专业

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的学生，利用现有的“小拇指”汽修喷涂培训这一校企合作平台，创建我校的

汽车美容店。

（4）将SYB（创业）培训理念引入校企合作教育模式

我校一直都在承办富阳SYB培训。SYB意为创办你的企业，主要是针对两种

人的培训，一是想开办小企业的人，二是已经创办小企业，但经营时间不长，缺

乏经营企业系统知识的人。SYB培训分上下两部，共十步，这十步步步深入，环

环相扣。创业计划培训是根据你的企业构思分八步学习，形成创业计划，制定创

业行动计划。SYB培训教学采用了讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习

法、角色扮演法、游戏法等七种互动式教学方法，活跃了课堂气氛，使整个教学

在生动、活泼、趣味中完成，达到了良好的教学效果。本课题将研究和探讨如何

将SYB培训理念、模式和方法引入校企合作教育，达到在实训过程中也能提高学

生的创业能力的目的。

（5）与企业合作，在学校创立电子创业园

富阳市职业高中专门在实训大楼安排了一层区域，作为电子专业的创业园。

这种校企合作模式主要为本校电子专业毕业生提供创业平台，学校免费提供场地

和技术指导，毕业生自筹资金和设备。学校和毕业生约定，该电子创业园需要为

富阳职业高中电子专业提供半工半读的机会。本课题将研究和实践在学校内成立

电子创业园，如何操作才能有效地提高学生的创业能力。

（6）在实训过程中推行KAB

KAB，英文全称是Know About Business，意思是“了解企业”，目前已经

在全球30多个国家和地区实施，是国际劳工组织为培养大、中学生的创业意识

和创业能力而专门开发的一个新项目。本课题将研究和探讨如何在学校师生、在

实训过程、在校企合作教育模式中推行KAB。

2、创业视角下中职校企合作运行机制研究

以本校校企合作模式研究为基础，着重研究创业视角下的校企合作的运行机

制。本课题将研究和探讨如何使校企双方都有合作的积极性，如何建立长期的、

可持续发展的校企合作关系。研究的内容包括：创业视角下的校企合作社会动力

和制约机制、双赢利益驱动机制和保障机制等。

本课题研究思路如图所示：

创

业

视

中职校企合作模式研究

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校

企

校企合作 校企合作校企合作

校企合作……

模式一 模式二 模式三 模式四

中职校企合作模式及运行机制研究思路图示

（二）重要观点

本课题的重要观点为：

从创业教育角度出发，将创业教育理论有效地融入中职校企合作模式及运行

机制研究之中,并以各种校企合作模式为平台,对学生实施技能实训和创业教育,

真正引导学生“在就业中创业,在创业中就业”。

中职生创业教育平台研究

三、价值

（一）本课题创新程度

本课题的创新程度较高，通过对互联网、期刊网和有关图书馆的关键词搜索，

目前还没有发现有专门的学者和学校，从创业的角度研究中职校企合作模式及其

运行机制，也没有发现类似的课题研究。本课题的创新点主要在于将目前国家和

社会提倡的创新、创业教育理念引入校企合作中，不仅训练提高学生的专业技能，

培养了学生的创新、创业意识和创业能力，而且还能够有效地落实浙江省政府“创

业富民，创新强省”的号召，进一步引导中职生在“创业中就业，就业中创业”，

促进学生未来的可持续发展。

（二）理论意义

目前国内关于校企合作的论文很多，但还没有从创业角度来研究和撰写校企

合作论文的，也没有这方面的专门书籍。本课题不仅在实践中探索这方面的模式

和经验，还将实践过程中积累经验和值得推广的地方用文字和图形的形式总结出

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来，具有很高的理论意义。

（三）应用价值

本课题的研究比较实在、具体，有很强的实用性。创业视角下的中职校企合

作模式及其运行机制问题，既是当前职业教育的焦点问题，也是我校亟待解决的

问题；本课题的一系列研究成果（包括创业视角下的中职校企合作模式、创业视

角下中职校企合作模式运行机制等）对中等职业技术学校同类专业具有普遍的职

业适用性，可以达到资源共享的目的，具有较大的指导性。

四、研究基础

（一）已有相关成果

本课题研究已经具有一定的基础，包括已经形成的理论成果和目前正在实践

和运转的各种形式的校企合作模式，具体包括：

1.理论成果

我校在校企合作模式的建立和运行实践中已经形成了部分理论成果，并获得

了各级奖项。

（1）《企业化实训基地建设和运行模式的探索与实践》，获浙江省二等奖，

浙江省第三届职业教育教学成果奖，颁奖单位：浙江省人民政府；

（2）《中职学校“股份制”实训基地建设的实践与研究》，获杭州市一等

奖，杭州市第三届职业教育教学成果奖，颁奖单位：杭州市人民政府；

2.我校正在研究和实践的校企合作模式

按照作为培养学生创业意识和创业能力的平台来分，可将我校校企合作模式

分为三种：

（1）技能平台模式

①杭州“小拇指”汽修喷涂培训班，由“小拇指”公司提供师资、技术和专

利，培养学生汽车喷涂技术和相关的企业文化，为学生后期加盟“小拇指”连锁

店奠定基础。

②现代培训学校——“企业化”实训基地，是由我校机电专业与杭州###公

司共同建立的股份制实训基地，一般采用“定单式”方式培养专业数控技术工人。

（2）信息平台模式

信息平台模式的校企合作形式是由我校的职工培训中心与富阳市一百多家

企业成立的“经理人”俱乐部，“经理人”俱乐部是我校与各企业互通信息的平

台，通过这个平台可实现我校为企业输送优秀员工，为企业现有员工进行不同层

次的培训，企业通过这个平台为我校提供就业和创业的机会。

（3）服务平台模式

“经理人”俱乐部是我校校企合作模式之一，是由我校职工培训中心与富阳

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市一百多家企业经理人成立的俱乐部，这个俱乐部是我校与各企业互通信息的平

台，通过这个平台可实现我校为企业输送优秀员工，为企业现有员工进行不同层

次的培训，企业通过这个平台为我校提供就业和创业的机会。

（4）SYB培训班

我校一直都在承办富阳SYB培训。SYB意为创办你的企业，主要是针对两

种人的培训，一是想开办小企业的人，二是已经创办小企业，但经营时间不长，

缺乏经营企业系统知识的人。SYB培训分上下两部，共十步，这十步步步深入，

环环相扣。创业计划培训是根据你的企业构思分八步学习，形成创业计划，制定

创业行动计划。SYB培训教学采用了讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、

练习法、角色扮演法、游戏法等七种互动式教学方法，活跃了课堂气氛，使整个

教学在生动、活泼、趣味中完成，达到了良好的教学效果。

（2）学校电子创业园

我校将成立电子创业园，吸引个人或小企业主进入创业园创业，这种模式要

求学校为企业提供场地和技术指导，企业为学校学生提供半工半读岗位和创业实

践机会等。

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