美国创业教育研究——以百森商学院为例

美国创业教育研究——以百森商学院为例

作者：刘 琼 方 锦

来源：《中外企业家·下半月》 2014年第7期

刘 琼 方 锦

（长春金融高等专科学校 经济管理系 130022，中国人民银行长春中心支行 人事处

130051）

摘 要：本文回顾了百森商学院的发展历程，从几个方面分析了其创业教育模式，期望对我

国高校的创业教育活动有一定的促进。

关键词：美国；创业教育；百森商学院

中图分类号：D523.34 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）21-0239-01

一、百森商学院发展历程

美国是全世界公认的开展创业教育最早、最成功的国家，这种成就很大一部分归功于美国

高校，美国高校拥有全世界最先进、最完善的创业教育和培训体系，其中的杰出代表是百森商

学院。百森商学院创办于1919年，得名于创办人罗杰·百森，该校自成立以来以创业教育方面

的特色和专长始终被全世界誉为创业领域的领导者。

二、百森商学院创业教育模式分析

1、创业教育理念和目标

创业教育产生于美国经济转型期，是美国经济增速放缓、就业问题突出的产物，创业在促

进经济发展、促进就业方面的作用显著，但美国的创业教育并非仅仅是为解决经济发展和就业。

创业教育理念受社会文化影响。百森创业教育是为了培养学生的企业家精神和创业者素质,

特别是创业精神和创业能力,是一种质的理念。全力帮助学生发展创业式的思维方式、进取心、

灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维以及视市场变化为商机的能力。百森商学院在创立之

初就明确创业教育并不是企业家速成班，而是创新精神、创新能力的培养手段，认为创业教育

应着眼于“为未来的几代人设定创业遗传代码,以造就最具有革命性的创业一代作为最基本价值

取向”。

2.创业教育课程设置

创业课程设置是创业教育的载体。百森商学院的创业学课程体系被誉为美国高校创业教育

课程化的基本范式。百森商学院把创业教育课程分为五个部分：战略与商业机会、创业者、资

源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长。

战略与商业机会：课程阐述如何发现和挑选创业机会,具体包括何种机会能够促成创业企业

的建立，怎样发掘自身的创业才智,如何制定创业计划,怎样模仿成功创业者的行动和思想。

创业者：说明创业者应具备的基本素质,分析杰出的创业团队对创业成功的必要性，以及创

业团队如何处理可能遇到的关键性问题和障碍。

资源需求与商业计划：说明成功创业者如何制定创业计划,寻找资金来源、发展战略联盟、

获得商业运营许可证等创业知识。创业企业融资：主要解决创业企业的资金约束问题，阐述新

企业融资过程中的各种问题,如何制定可行的筹资战略;怎样寻找股权投资者和债权投资者以及

如何与他们打交道。

快速成长：讲授创业企业将要经历的发展阶段，在成长过程中可能会遇到的种种问题以及

摆脱困境的方式方法。

3.创业教育师资队伍

百森商学院拥有世界上最强的创业教育师资队伍。在卡罗琳霍奇基斯（Carolyn Hotchkiss）

的领导下，教师们首先自身素质非常高，一方面是学历层级总体较高,据统计73%的全职教师拥

有博士学位或同等学历，另一方面是创业经验丰富，他们在开展创业教育前,都有过在创业经历。

基于以上两点，他们教学能力卓越、创新能力强、获得高度教学评价，可以说他们真正有能力

引导学生创新、创业。

4.创业教育教学方法

百森商学院教师的素质决定他们可以采用实践教学的方法。事实上，在教学方法中,案例教

学正是百森本科生、研究生层次,以及经理人员培训项目的重要组成部分。教师们因为学校和社

会提供的充裕的资金可以开发和编写真实的案例，结合真实的案例，为学生提供决策的机会，

让学生真正的参与到创业活动中，这才是真正的实践教学。

5、创业教育支持体系

无论是学校自身、校友还是政府都为百森商学院提供了理论以及资金的支持，这成为百森

成功的重要保障。百森商学院设立各种基金从资金上支持创业教育活动，通过和外界建立广泛

的联系为创业教育活动提供理论支持；校友对百森创业教育的支持主要通过企业家研讨会为百

森提供创业教育交流、实验、实施和测试的场所，同时校友资源的扩展有利于新创企业网络的

建立。

三、百森商学院给我国创业教育的启示

百森商学院创业教育的巨大成功对整个美国社会的经济发展、就业等方面有很强的促进作

用，对很多国家来说都是典范。我国的创业教育起步较晚，从上世纪末到现在不足20年，目前

处于初级阶段，无论是创业教育理念、课程设置、师资队伍、教学方法、支持体系等方面都不

能和美国相提并论。比如创业教育理念，我国的社会文化主张中庸，不主张创新，创业教育没

有被看成是培养创新精神与能力的途径，而仅仅被认为是急功近利促进高校毕业生就业的手段；

课程设置更没有和培养创新精神与能力挂钩；师资队伍水平较低，很多高校没有专门从事创业

研究的教师，并且他们中也很少有人具备创业经验，只能纸上谈兵；教学方法单一，以理论教

学为主，这显然会落后于创业实践，创业教育对创业活动指导意义不大；全国没有真正认识到

创业教育的意义，对创业教育的支持远远满足不了创业教育快速发展的需要。我们应当从以上

几个方面认识到我国创业教育和美国的差距，明确发展的方向，根据我国的国情找到切实提高

（责任编辑：王帅）