国内外大学生创新创业教育研究现状与发展趋势分析

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国内外大学生创新创业教育研究现状与发展

趋势分析

作者：吴波

来源：《科技视界》2016年第25期

【摘 要】本文从我国近年应届毕业生就业难的社会问题入手。回顾世界各国创新创业教

育的起源与发展，总结国内外创新创业的教育研究的经验教训。为基于我国国情发展的创新创

业教育提供了有利的参考。

【关键词】大学生；创新教育；创业教育

据国家人力资源和社会保障部的最新统计数据，2015年我国高校毕业生总数达749万，

比“最难就业季”的2014年增加了22万。应届毕业生规模是本世纪初的7倍，大学生不仅面临

巨大的就业压力，还可能遭受毕业便失业的重挫。大学生就业变成了时下民生的热点和急需解

决的重点问题。创新创业教育为大学生步入社会工作创造了新的途径，其直接影响到高校的可

持续发展，更关系到我国社会人力资源的合理分配。

1 大学生创新创业教育国际研究现状

大学生创业教育实践最早起源于20世纪40年代的美国，大学生创业教育的源头便是

1947年2月哈佛商学院MBA课程“新企业的管理”的开设。进入20世纪60年代后期，基于创

业型企业家对于美国及世界经济与社会结构的重要影响，美国百森商学院以蒂蒙斯教授为代表

的几位优秀的经济学家预测到“美国正处在一场静悄悄的大变革”中，也就是所谓的“创业革

命”，自此首次提出了“创业教育”的新模式。从21世纪初开始，欧盟及其成员国先后出台了一

系列针对高校在校生的创业教育政策，对高校创业教育产生了较大影响。

国外大学生创业教育已日趋成熟，特别是美国等发达国家已经建立了相对完善的大学生创

业教育体系，同时随着整个社会对大学生创业教育认知的不断深化，在理论研究以及实践发展

双料推进的过程种已经形成了较为稳定的特质，具体表现为以下几个方面：一是，大学生创业

教育深受各国政府的高度重视。“美国的创业教育已经纳入国家教育体系，2001年出版的《创

业教育国家标准》不仅规定了美国的创业教育课程，而且对其课程单元的内涵和每单元的能力

标准也进行了明确阐述。” 德国政府明确提出：高等学校要成为创业者的熔炉。在澳大利亚，

大学创业教育已经进行了40多年，印度政府1986年的《国家教育政策》中明确要求高校要培

养大学生“自我就业所需要的态度、知识和技能。”肯尼亚技术培训与技能开发部规定：“凡有

条件的职业学校都要设立创业教育研究室和小企业中心”。二是，政府、高校与社会等相关创

业教育责任主体形成了良性的互动关系。国外的创业教育有着较为良好的社会基础，大学生创