美国、日本、中国大学生创业教育的比较与启示

２０１１年第２３期

第３２卷

总６５７期

职业技术教育

Ｖ０ＣＡＴＩＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ

Ｎｏ．２３．２０１ １

Ｖｏ１．３２

Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．６５７

美国、日本、中国大学生创业教育的比较与启示

马章良

（台州职业技术学院，浙江 台州３１８０００）

摘要美国、日本等国家的创业教育已经形成了一个相当完备的体系，而与此相对应，中国的创业教

育尚处于起步阶段，在教育理念、教育方式及创业条件等方面与美国、日本存在较大差距。基于美日两国大

学生创业教育的成功经验，我国高等院校的创业教育应注重培养学生的创新精神和创业能力，出台激励政策

和措施扶持学生创业，同时积极动员社会力量参与大学生创业活动。

关键词创业教育；创新精神；课程体系；社会力量；美国；日本；中国

中图分类号Ｇ７１９文献标识码Ａ文章编号１００８—３２１９（２０１１）２３—００９２—０４

一

、

美、日、中三国大学生创 起。学校还制定政策鼓励师生创

１．政府及学校高度重视

业教育基本概况 业，设置专门机构为师生创业提供

美国政府高度重视创业教育，

美国政府专门设立了国家创业教

（一）关国大学生创业教育

方便条件，很多学校设有创业种子

育基金，创业教育已经在美国形成 基金、创业实践基地等。

创业教育作为美国大学教育

了一个相当完善的社会体系，基本

２．优秀的创业师资队伍

的一个重要组成部分，自１９４７年

形成了社会化的创业教育网络。 为保障创业教育的有效开展，

哈佛大学开办创业教育以来，经过

另外，在美国高校的大力支持下，

美国许多高校配备了高水平的创

６０多年的发展已经趋于成熟。

创业教育得以普遍开展，从创业中 业教育师资。美国很多商学院的

１９４７年，哈佛大学首开美国创业教

心的建立到师资科研队伍、课程建

教授都曾经有过创业的经历，并担

育先河，斯坦福大学的创业教育开

设以及创业基金的设立等，形成了

任过或现在仍然担任企业董事，他

始于１９４９年，百森商学院的创业

完整的教学和研究体系；同时建立

们对创业领域的实践、发展趋势及

教育课程设立于１９６７年。美国的

起创业教育中心，制定创业教育计

创业教育社会需求的变化有很好

创业教育已经形成了一个完善的

划，教育大纲中融入创业教育内容， 的洞察力。这些兼职教师的讲课

体系，涵盖了从小学至本科、研究

实现创业教育大纲法制化，把创业 为大学创业教育提供了鲜活的思

生的正规教育。

教育同大学的远景目标联系在一 维，丰富了课堂教学内容。

收稿日期：２０１１－０７—０２

作者简介：马章良（１９７２一），男，浙江临海人，台州职业技术学院经济贸易系副教授。

基金项目：浙江省教育科学规划课题《以项目为导向的高职创业教育课程设计探讨研究》（编号：ＳＣＧ３７５），主持人：马章

良；台州市教育科学规划重点课题《以项目为导向的高职创业教育课程设计探讨》（编号：ＧＺ１１０１３），主持人：

马章良。