二上第一单元《小蝌蚪找妈妈》教案(两课时)

《小蝌蚪找妈妈》教案（两课时）

【教学目标】

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字。

2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语了解课文

内容。

3.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童

话的兴趣。

【教学过程】

第一课时

一、猜谜导入，初遇蝌蚪

1. 出示动物局部特征图，猜猜它是谁？

小朋友们，我们先来做个小游戏。闭上眼睛，看看谁来啦？它是谁？

大自然真的充满了秘密！

2.初见蝌蚪，板书课题

①（出示蝌蚪视频）看，谁来了？谁来介绍一下我们的朋友？生自由说。

②伸出右手食指跟老师一起写出它的名字（师边范写边说书写要点）

③这就是——小蝌蚪（板贴小蝌蚪图），谁来介绍小蝌蚪的样子？

二、学习第1自然段，了解蝌蚪外形

1.文中的他们是这样的—— （出示第1自然段）

①指名读第1自然段

②重点强调二类字

A（出示词卡，指名读）脑袋的袋读轻声，单独“袋”读第四声，你见过什么袋？

B积累叠词。“大大的、长长的”，给你什么感觉？可爱

指名读出可爱

C动作演示，理解“甩”。

板书甩，指名读

2.师生齐读第1自然段

三、初读课文，学习字词，整体感知。

过渡：可爱的小蝌蚪最近有点烦？他们不知道妈妈去哪儿了？他们要去找妈妈。（板

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书完善课题）

（1）课件出示：自由朗读课文2—6自然段，找一找小蝌蚪在找妈妈的过程遇到了谁？

身体发生了哪些变化？

(2)交流前认读词语（出示生字）

①引导小组交流：这几个自然段里有11个生字，选择其中几个生字，给同桌讲一讲

怎么识记这些字。可以从读音、字形和字义等方面讲识记的方法。

②请小组代表讲给全班同学听。

预设1:学生讲“教”字时，教师出示字典截图：你能读准多音字“教”的字音吗？

预设2:强调“露着”的读音。

预设3：学生讲“龟”字时，教师出示“龟”字的演变过程，启发思考：仔细观察，

你发现了什么？

小结：最早的“龟”字是不是像一只乌龟侧面的样子？后来，这个字又有了一条尾巴。

现在的“龟”字，上面的“刀”就像乌龟的头，最后一笔竖弯钩就像乌龟的尾巴，而中

间的部分就像乌龟背上的甲，汉字多有意思呀！

（3）交流后出示句子,指名读

用“小蝌蚪先_____，然后_____，接着____，最后_____。就这样，小蝌蚪完全变成

青蛙啦！”说说小蝌蚪身体的变化过程。

四、再读课文，了解青蛙外形

1.小蝌蚪尾巴消失的时候，他们已经变成青蛙了，青蛙长什么样子呢？

披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

2.在黑板上相机画出青蛙的模样。

3.感受作者用词之妙，引导学生用“披着、鼓着、露着”说一句话。

学生联系生活实际，结合生活经验，畅所欲言。

五、指导书写生字。

过渡：小蝌蚪是怎么找到跟它长得完全不一样的妈妈呢？我们下节课再继续学习。

1.出示本节课要写的生字“眼、睛、肚、顶、孩、跳”

2.指名学生认读，口头组词。

3.仔细观察字帖，在结构上你有什么发现？

“眼、睛、肚、顶、孩、跳”都是左右结构的字，左窄右宽，对比左右结构的高低。

4.抓住关键，指导书写。

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（1）眼、睛都是“目字旁”，左边的“目”写得瘦长，右边部分也是瘦长。

（2）肚：口诀“月做偏旁瘦又长，右边土字稍偏上。”

（3）顶：注意左右的高低，同时注意左右横画之间要相互避让。

（4）孩、跳：左边的提画都是由重到轻，由低到高，注意和右边的部分避让。

（5）哪：观察结构，注意高低。左边口低，中间部分要写高，右边双耳稍低，悬针竖

长而直。

总结口诀：左边小口低、中间瘦长高、右边双耳略低些，这个“哪”字才好看。

第二课时

一、复习字词，导入新课。

1.复习巩固第一课时学习的字词，读好轻声。

“池塘、灰黑色、游哇游、捕食、迎上去、阿姨、宽广、乌龟、头顶、脑袋、披着、

鼓着”

2. 复习小蝌蚪变成青蛙的过程。

（提前准备好信封，里面放着小蝌蚪变化的五张图片。）

通过学生动手自主排图片的形式，感受小蝌蚪身体的变化。

3.出示“小蝌蚪先_____，然后_____，接着____，最后_____。就这样，小蝌蚪完

全变成青蛙啦！”引导学生根据排好的图片完整表述小蝌蚪变化的过程。

二、学习第2-5自然段，角色演绎，寻找妈妈

1.联系生活

生活中，你会怎么找妈妈？把妈妈的样子说清楚。小蝌蚪是怎么找到跟它长得完全不

一样的妈妈呢？

2.出示学习活动：自由读2-3自然段，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？它们又

会说些什么呢？

①创设情境，走进角色

教师根据学生意愿将全班学生分为小蝌蚪、鲤鱼、乌龟三组，分角色读后教师采访。

小蝌蚪，你是怎么和鲤鱼阿姨说的呀？（关注动作：迎上去。做动作，为什么要“迎上去”啊？

体会急切心理。板书：迎）

小蝌蚪，看到乌龟阿姨，你是怎么想的啊？怎么做的呢？（关注动作：追上去。做动作，与“迎

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上去”比较不同，体会小蝌蚪激动兴奋。板书：追））

乌龟阿姨，你不是四条腿、宽嘴巴吗？这怎么不是它们的妈妈了？

小蝌蚪们，现在你们知道自己妈妈真正的样子吗？谁能完整地说一说。

②自由读第2、3自然段，争取读流利。

③四人小组分角色读。（旁白、小蝌蚪、鲤鱼、乌龟）

引导学生想象小蝌蚪每次说话的心情。教师提醒“小蝌蚪”：第一次可能是好奇，小鲤鱼的妈妈

就在他们身边，我们的妈妈在哪里呢？又由于找妈妈心切，所以要读出着急的语气，语速快一些。

第二次小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈，所以很高兴地喊。第三次找到了真正的妈妈，那是怎样的欣

喜和激动啊！所以，“小蝌蚪”，你要读出不同的语气来哟！

再引导学生联系生活实际想一想：朗读鲤鱼妈妈、乌龟和青蛙妈妈的话时，应该是什么语气呢？

提醒：鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈，三位都是妈妈了，读她们的话时，语速要放慢些，声音要和蔼

可亲，语气充满慈爱，表情有笑意就更棒了！

④全班分角色扮演读。请一条鲤鱼、一只乌龟和（戴上头饰），师旁白，其他同学读

小蝌蚪。

3.遇见妈妈

（出示青蛙图）师：现在，小蝌蚪看到了谁？

（1）出示“他们游到荷花旁边......鼓着一对大眼睛。”齐声朗读。

他们找到了自己的妈妈——青蛙。

图片出示青蛙，标注青蛙的特征。

过渡：小蝌蚪游过去和妈妈相认了，我们看看小蝌蚪和妈妈相认时的画面吧。

（2）出示“小蝌蚪游过去……蹦到了荷叶上。”师生读好对话。

（3)指导“蹬、跳、蹦”，课件出示句子：

他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

引导小组讨论：“蹬、跳、蹦”前后换一下顺序可以吗？（做动作演示）

学生回答后，教师点拨：“蹬、跳、蹦”是一个连续动作，从可以看出小青蛙身体是

轻盈的，动作是敏捷的。

三、对比发现，感受成长

1.借助大屏图例，练讲故事。

2.发现“变化”，自由表达

过渡：这个时候的小蝌蚪已经变了，跟着妈妈，天天去捉害虫。

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师：此时此刻，你想对小蝌蚪说什么呢？

小结：小蝌蚪不仅外形变了，内心变了，自己也成长了。这是一段成长的经历。

四、指导书写生字

1.宽、两、皮

指导读贴

①宽：观察结构，注意宽窄。宝盖头要写宽，草字头写窄，最后一笔竖弯钩要写舒展。

总结口诀：上下宽、中间窄、写紧凑、才美观。

②两、皮：注意两个字的笔顺。

2.师范写，生描红

3.评价反馈

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