二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学设计

二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学设计

二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学设计模板

【教学目标】

1、理解课文内容，了解青蛙变化过程，倡导学生养成遇事主动

探索的精神。

2、认识本课生字，新词。

【教学重难点】

1、认识本课本字，新词。

2、正确流利朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化全过程。

3、的故事录音，边听边画自然段序号。

4、自由读文，你读懂了什么?

三、再读课文，了解蝌蚪变为青蛙的过程

1、读课文第一自然段。

⑴思考：小蝌蚪是什么样子呢?

⑵快乐地游来游去是什么样子呢?请你想像一下，做这个动作。

2、学习第二自然段。

⑴自读这一段，这一自然段有几句话?这句话写了什么?

⑵分组进行讨论。

⑶画出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想像他们谈话时的语气，读一读，

再分角色表演。

⑷学生练读，表演。

⑸汇报，评价。

板书：四条腿宽嘴巴

3、仿照以上的学习方法，自学第三至第五自然段。

10、老师小结：小蝌蚪为了找妈妈，不断探索，靠自己的独立生

活能力，终于找到了自己的妈妈。这个故事告诉我们只有不断地去

探究，才能取得成功。

四、布置作业

1、把这个故事讲给家长听。

2、查找小青蛙吃害虫的资料。

第二课时

【教学目标】

1、学习本课的生字。

2、练习朗读本文。

【教具准备】

生字卡片。

三、指导书写

1、观察生字在田字格中的占格位置。

2、书空。

3、学生访写、师纠正。

4、认真书写。

四、布置作业

小学二年级父亲和鸟教学设计

小学二年级父亲和鸟教学设计

教学目标：

1认识蒙、喃等7个生字，会写并、夜等8个字

2有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。

教学重点：有感情朗读课文，认识字。

教学难点：

能体会父亲爱鸟之情。

教学过程：

一、情趣导入

揭示课题

（1）指名读字。

（2）读词语。

（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？

三、再读课文，整体感知

1、再读课文，用画出父亲的话，用~~~~~画出我说的话。

2、练读人物对话。

（1）、学生自主朗读。

（2）、听老师示范朗读。

（3）、同桌分角色读对话内容。

3、体会感情。

小学二年级上册数学教案设计

小学二年级上册数学教案设计

课题：认识米用米量

教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—

5题。

教学目标：

知识技能

（1）初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。

（2）根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。

（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。

过程与方法

通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，

体验长度单位之间的进率。

情感态度与价值观

通过探索知识间的'内在联系，来感知数学来源于生活用于生活

的道理。

教学重难点：

重点：使学生学会用米尺量物体的长度。

难点：体验1米的实际长度，并形成印象。

教学方法：

教法：讨论、演示。

学法：自主探究、小组讨论法。

教学准备：

刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。

教学步骤：

一、复习引入

（1）提问：

①量比较短的物体可以用什么长度单位测量？

②你们的哪个手指宽1厘米？

（2）引入新课

请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。

（很麻烦、很累）

对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就

来学习有关“米”的知识。

（板书：认识米用米量）

二、探究新知

（1）认识“米”。

猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看

我们身边哪些物体的长度大约是1米。

（1）判断（对的打√错的打×）

①铅笔长15米。（）

②课桌高70米。（）

③一棵树高16厘米。（）

（2）完成练习一第3—5题。

四、总结

这节课你学会了什么？有哪些收获？

板书设计

认识米用米量

1米＝100厘米

二年级语文赠汪伦教学设计及反思

二年级语文赠汪伦教学设计及反思

设计思路：

本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中

努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟

通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开

放而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究，团结合作，

勇于创新”。主要尝试有：

1、综合运用多种方法自读，理解诗意。

方法与过程：读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行

联想。

情感态度及价值观：理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯洁高

尚友情的思想意识。

教学重难点：

1、如何指导学生进行自主学习。

2、如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描

绘古诗的意境。

教学过程：

一、游戏导入，巩固旧知

1、课前小游戏：同学们，古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，

在平时的学习和生活中，你们一定会背诵很多古诗吧?今天，我们就

来进行一场诗歌竞赛。老师说上句，看哪个孩子能对出下句来，好

吗?

夜来风雨声，()。小荷才露尖尖角，()。

牧童骑黄牛，()。儿童散学归来早，()。

一年好景君须记，()。远上寒山石径斜，()。

2、孩子们表现真棒，古诗一点都难不倒你们。那写这些诗的大

诗人你们又知道多少个呢?(生自由说)

3、是呀，唐代大诗人“李白”是我们最熟悉的了。(课件1：李

白肖像，附李白简介)

4、李白一生留下了近千首诗歌，这节课我们就一起来学习他的

二、解题

1、跟师一起板书课题。(齐读课题)

2、解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。

(生回忆《赠刘景文》)生答：“赠”的意思就是“送”。

3、汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。

4、孩子们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记忆，生

性豪放的李白究竟写下了一首怎样的诗来赠送给汪伦呢?(板书：李

白汪伦)

【设计意图：通过资源共享，从而使学生对李白与汪伦有了进一

步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓厚

的学习兴趣。】

三、初读古诗，读通读懂。

1、(课件2：自学提示)

自学提示：(1)画出生字词，通过拼音认读。(2)正确流利地朗读

这首诗。

2、孩子们，请你们根据提示，捧起书，自由自在地读，无拘无

束地读，摇头晃脑地读，注意一定要把字音读准哦!有不懂的地方可

以和同桌讨论讨论，也可以做上记号待会儿和大家共同解决。(生自

由地读诗)

3、师：好，现在让老师检查一下你们的自学成果。(课件3：带

拼音的生字词)指名读、小老师带读

4、(课件4：去拼音的生字词)开火车读

5、(课件5：全诗附带注释。将：马上。欲：就。忽闻：忽然听

见。踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。千尺：很深。不及：比不

上。情：情谊。)

6、指名读全诗，及时表扬鼓励(你读得很通顺;你读得真流畅;你

的声音非常响亮;你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更棒了。)

7、你能根据老师给出的注释把这首诗大概的意思说一说吗?(请

一个学生用自己的话来概括，其他的同学也可及时补充)

8、全班带着节奏齐读全诗。

【设计意图：教会学生自学的方法。】

四、故事引趣，激发情感。

1、师：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣

的小故事呢!你们想听吗?(课件6：李白送汪伦情景动画图)

李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常

仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李

白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝

酒吗?这里有万家酒店。”李白一看，呀!这么好的地方，我得去看

看。可是到那里一看，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑

惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒

店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然

大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起

来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并

带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短

几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真

诚深深地感动了，高兴时吟诗一首《赠汪伦》。

2、(再出示课件5)师生合作深情吟诵全诗。

3、你从哪句诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊呢?

(课件7：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”)

(1)桃花潭水真的有千尺深吗?理解深千尺：虚指，夸张的写法。

说明桃花潭的水很深。

师引导：孩子们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。

李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常

言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜

宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰。”才会有《望庐山瀑布》

中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”也才会有这流传千古

的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”(课件8：三首诗中的三

个夸张写法的.诗句)

(2)同学们，汪伦虽是用计将李白骗来的，但两人却一见如故，

相见恨晚。然而，相聚的日子总是过得太快，李白不得不离去了。

站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更是触动了诗人的离别情怀。于是，

李白情不自禁地用水深来比喻情深。(板书：水深情深)

(3)李白哪里是想说水深，他分明是想说……(生答：李白和汪伦

的情意像桃花潭水一样深)

(4)是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情意深啊!

真是水深，情更深。(板书：更)

(5)在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪伦对自己的

情意一样，又深厚，又真挚。谁能把这种深厚的感情送进你的朗读

中读出来。(再次出示课件7)个别动情朗读

(6)让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情厚意表达出来

吧!(齐读)

4、过渡：李白与汪伦虽只相处了短短数日，却结下了深厚的友

情，今日一别，不知何日才能相见?此时，站在船头(情景对话)“李

白，李白，你在想些什么呢?”(学生变换成李白的角色)

5、有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要不辞

而别。可是想到当日与孟夫子一别，便十几年不能相见;想到自己一

生漂泊，行踪不定，只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候，李白又

多么想再见汪伦一面啊!正在这时，李白忽然听到岸上传来伴着节拍

唱歌的声音。此时的李白，你又会是怎样的心情呢?(学生答：不舍

或必定会有一份意料之外的惊喜)

6、有人说，汪伦其实早已知道李白的行程，却故意装作不知道，

为的就是想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。你

们见过这样的送别方式吗?平常我们是怎么送别客人的?(生联系生活

说一说)

7、可现在李白走了，汪伦把他送出村口，送上船，还用这种特

殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么?(汪伦和李白的情谊特

别深)

8、(课件9：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声)把这份惊喜和

深情厚意送进你的朗读中。(生个别试读、全班齐读)

9、此时此刻，望着匆匆赶来的汪伦，李白一定会有千言万语涌

上心头。李白、汪伦，你们想说些什么，就快说吧!(请一生演李白，

一生演汪伦，表演此时依依惜别的情景)

【设计意图：由于有了生动的故事充实诗歌内容，学生在轻快的

音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读

文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界】

五、创设情境，配乐三读。(再次出示课件5)

1、一读：想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船

头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出……(请一男生读全

诗)

2、二读：是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪

爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧!……(请一女生读全

诗)

3、三读：对，这就是“诗仙”李白，他可以表现为《夜宿山寺》

的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现

为《赠汪伦》的洒脱豪放，就让我们再次吟诵起这首流传千古的

《赠汪伦》……(齐读全诗)

【设计意图：通过教师的引导，诵读，让古诗的情感层层深入，

达到读中悟情的效果。】

六、扩展延伸，读背感悟

送别孟浩然，似乎又听见了他那深情的吟唱……(课件10：《黄鹤

楼送孟浩然之广陵》)生齐读

2、如果说李白对汪伦是以诗相赠，那么对孟浩然便是以目光相

送了。(男女生合作读)

3、我们又仿佛看见了李白送友人一直来到城外，然而送君千里，

终须一别，只好在马上和友人挥手告别，望着他的身影渐渐地消失

在夕阳下……(课件11：《送友人》)师范读、请生个别读

4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，这首诗中的友人虽已

无从考证，但这首诗却流传至今。(再次诵读《送友人》)

5、王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻。”自古以来，离

愁别绪就是文学创作永恒的主题，描写友情的诗作，更是数不胜数。

(1)千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下

谁人不识君。(高适《别董大》)

(2)远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。(白居

易《赋得古原草送别》)

(3)洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。(王昌龄《芙蓉楼送辛

渐》)

(4)海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

(5)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)

6、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗

句，心底流淌的却是同样一份美好的情感。让我们再一次深情地吟

诵起这流传千古的《赠汪伦》。(课件5)(生齐读)

7、孩子们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙

的诗句永远地留在我们的心中。(生背诵)

【设计意图：通过学习一首送别诗，可以延伸学习积累一组送别

诗，达到丰富学生文化底蕴的目的。】

七、课外积累，个性飞扬

1、搜集一些有关离别的诗或文章去读一读，摘抄下自己喜欢的

语句背一背。

2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。相信同学们也曾经与老师、

同学、亲戚、好友分别，心中不免依依不舍。你想对他们说些什么

呢?从这些送别诗中摘录你最喜欢的名句或自己仿写一首送别诗送给

他们。

板书：

赠汪伦

李白汪伦

将欲行踏歌声

感交流”的媒介。所以本节课的教学，我把朗读训练贯穿教学的始

终，第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意;第二步进行解词析句再品

读;第三步感情朗读，最后熟读成诵。教学中，我努力的创设情境，

“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的

情感，如何让学生体会?除了读还是读，我通过指名读、引读、范读、

齐读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，

体会作者的内心世界——由难过转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，

通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导学生走进文本。送

别是我国古诗一个永恒的话题，除了这首《赠汪伦》以外，还有许

多感人肺腑的离别诗，可以充分调动学生的学习主动性。课上我还

提供了几首送别诗让学生欣赏、感悟：李白的《送孟浩然之广陵》

《送友人》、高适的《别董大》、白居易的《赋得古原草送别》、

王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王维的《送元二使安西》、王昌龄