小学一年级语文《小蝌蚪找妈妈》原文、教案及教学反思

小学一年级语文《小蝌蚪找妈妈》原文、教案

及教学反思

【篇一】小学一年级语文《小蝌蚪找妈妈》原文

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，

愉快地游来游去。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们观察鲤鱼妈妈在教小

鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈

说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们观察一只乌龟摇摆着

四条腿在水里游，赶忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我

不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到

那边去找吧！”

小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，观察荷

叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼

睛。

小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：

“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一

跳，蹦到了荷叶上。

不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，每天去捉

害虫。

【篇二】小学一年级语文《小蝌蚪找妈妈》教案

教学设想：

本课选自义务训练课程标准小学语文一年级下册，《小蝌蚪找妈妈》

这是一篇童话，蕴含了从小要学会独立生活，遇事主动探究的道理。全文

共有五个自然段，图文结合。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高

学生素养，我留意了下面几点：

1、针对一年级学生心理特点，在语文课中培育他们动脑、动手的力

量。在学完每幅画之后，让学生表演有关内容，这样激发课堂气氛，加深

学生理解课文内容。

2、在课堂教学中面对全体学生，让每一个学生都得到全面的进展。

3、依据学生的个别差异对他们进展口语交际训练，提高学生的朗读

力量。

4、大胆运专心灵换位新教法，让学生参加课堂教学中，创立和谐的

语文课堂。

教学内容：

新课标语文s版一年级下册，第17课，《小蝌蚪找妈妈》。

教学目标：

1、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。训练学生

要爱护青蛙。

2、在理解课文根底上，分角色、有感情地朗读课文。

3、结合图和课文，培育学生的观看思维，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学重点，难点：

1、理解课文内容，了解小蝌蚪长成青蛙的过程。

2、引导学生理解“迎”、“追”、“跟”的动作。

教具预备：多煤体课件、自制头饰

教学过程：

一、引用谜语，激趣导入。

1、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大后是庄稼的好

朋友。（小蝌蚪）

2、引出课题：今日啊，小蝌蚪的妈妈不见了，我们一起来帮它们找

妈妈，好吗？板书课题：小蝌蚪找妈妈

二、自主探究，合作沟通。

1、放第一自然段录音。（出示第一幅图）

（1）师：咦，小蝌蚪在干什么？（在池塘里愉快的游来游去）（提问

法）

（2）师：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴）

（引导观看）

（3）通过答复以上问题，提醒了第一自然段内容。齐读第一自然段。

2、操作消失其次幅图

（1）引导学生观看，此时的小蝌蚪和原来的小蝌蚪有什么不一样的

地方？（长出两条后腿）。

（2）小蝌蚪遇到了谁？问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己

读，分角色读）

（3）指名上台表演。（理解迎上去，指导朗读小蝌蚪问的话。）

（4）提问：从鲤鱼妈妈的口中，小蝌蚪了解到妈妈有什么特点？（反

应：四条腿，宽嘴巴）

（5）师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，连续找妈妈。

3、点击第三幅图。

（1）师：过了几天，小蝌蚪又有了什么变化？（长出了两条前腿）。

放课文第三段录音。

（2）这次，它们又遇到了谁？（乌龟）。它们是怎么样做的？（追上

去喊妈妈）

（3）区分“迎”和“追”的动作。

（4）小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈？（联系前面的内容，学生反应）。

乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？（不是）那乌龟是怎么对小蝌蚪说的？（指名读

一读）。引导学生想象：听了乌龟的`话，小蝌蚪心里会怎样想？

（5）分角色朗读。指名上台表演。

（6）师：小蝌蚪错把乌龟当成妈妈，它们又照着乌龟的话去找妈妈

了（激趣法）

4、操作消失第四幅图。

（1）师：过了几天，小蝌蚪变成什么样了？（依据投影答复）（小蝌

蚪的尾巴变短了。）它们又遇到了谁？（依据投影答复）（青蛙）那它是什

么样子的？（四条腿，宽嘴巴，头顶两只大眼睛，披着绿衣裳）（提问法）

（2）小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（听课文第四段录音）

（3）那小蝌蚪现在快乐吗？为什么快乐？

（4）分角色朗读。指名上台表演。

5、齐读最终一自然段。

（1）师，这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，每天

跟着妈妈去捉害虫）

（2）通过读最终一自然段，理解小蝌蚪的形体裁变化，（尾巴不见了）

（也就是最终长成了青蛙）。

三、图片演示，稳固提高。

师：今日我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪先长出两

条后腿，再长出两条前腿，然后尾巴变短了，最终尾巴不见了，变成了青

蛙的过程。

四、总结全文，评价体验。

1、师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还

知道青蛙是庄稼的好朋友，所以我们要爱护它。

2、我们在帮忙小蝌蚪找妈妈的过程中，你有什么收获吗？学生总结

（自由发挥）。

五、拓展延长，敏捷运用。

下课后，小朋友想一想还有哪些动物是庄稼的好朋友，再跟教师、同

学、爸爸、妈妈说一说，好吗？

六、板书设计：

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪→长出两条→长出两条→尾巴变短了→尾巴不见了（变成了青

蛙）

【篇三】小学一年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进展朗读

训练的好材料。在课后，反思自己的教学，固然还存在着许多缺乏的地方，

但自己感觉也有胜利的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课

堂上布满了朗朗书声。

一、激发学生读书的兴趣。

依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究新奇事物的

特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自己读题质

疑。让他们在读书中查找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学

生的奇怪心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我

顺其自然以“是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们

找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧

来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让

学生主动乐观地去读书，去预习，去查找问题的答案，再帮助提一些读书

的详细要求，收到的效果特别明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的

答案，都会兴奋不已，这种自我鼓励的效用是无限的。在获得胜利发觉的

同时，孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。

二、以读悟情。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文

课程标准中指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的讲解代替。”

在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，

去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有很多对话，

如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不

是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将

来我们老了，不在了，你找谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正

的狮子！”孩子们在读时消失了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，

由于他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是

一种温柔的动物，说话时亲切一些，语气要和气一些，温顺可亲一些。有

的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪竟然会把自己当成了他们

的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有称赞小蝌蚪的意思，由于乌龟知道

小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见

过呢！不熟悉也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于他们的信息。

这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有

什么比独特的情感体验更珍贵的呢！

三、为学生搭建展现的舞台，让学生骄傲地说“我会读”。

1、用鼓励性的评价在学生心理上搭建展现的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采纳鼓励性的评语，尽量以正面加以引导，

在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的安康进展。”朗读评价

的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视

孩子们水平的差异，实行多鼓舞、少批判的原则，多一些观赏的目光，少

一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了很多不同

的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。”“听了

你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。”“读得真不错，假

如再稍稍洪亮一些，就更完善了。”————这样的”评价语言并不是泛

泛地一味表扬，而是表扬中指出缺乏，提出了盼望，更好地激发了学生的

朗读热忱，使孩子心理上得到了展现，利于提高学生的朗读水平。

2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展现的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的时机，让他们享受

胜利的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进展个别读，分角

色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文

必需是在理解故事内容的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，

这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，制造性

地进展教学，才能为学生打下坚实的语文根底。信任，只要我们在阅读教

学中专心去引导，孩子们肯定会喜爱阅读。