小蝌蚪找妈妈 表格+文本式教案(共3篇)【二上部编版】

部编版小学语文三年级上册教学设计

文本式+表格式(共3篇）

1 小蝌蚪找妈妈

课题小蝌蚪找妈妈课型

讲读课文2课时

授课

时间

1.认识“塘、脑”等15个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看

见、哪里”等8个词语。

教学

2.能联系生活实际和结合上下文理解趋向动词“迎上去、追上去、游过去”等的用

目标法。理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

3．通过分角色有感情地朗读课文和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，

增强阅读科学童话的兴趣。

1.能正确、规范地书写10个生字，能听写课后8个词语。理解趋向动词“迎上去、

教学追上去、游过去”等的用法，能用“露着、披着”等动词分别说一句话。

重点

2.能借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚

蝌蚪成长的过程。

教学

难点

感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

第一课时

教学

目标

教具

准备

1.认识“塘、脑”等15个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“看

见、哪里”等8个词语。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

2.学习生字,写好“宽、孩、跳”三个字。

课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。

教学设计设计意图

导入一、创设情境，导入课题。

( )分【设计意图：设计“寻人

钟（课件出示2：小蝌蚪找妈妈图文）：我是小蝌蚪，可我启事”引起学生兴趣。培

1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？

不知道我的妈妈是谁？请你们帮我找找妈妈吧！ 养学生提问能力，激发

2.今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找

学生阅读和解疑的兴

妈妈） 趣。】

读了课题你想知道些什么？

读了课题你还想知道些什么？

根据学生的回答，教师随机板书课题：小蝌蚪为什么找妈

妈？怎样找妈妈？找到妈妈了吗？

3.自读课文，不认识的字借助拼音读准确，试着从课文中

找出答案。

二、预习检查，学习字词

过渡：小蝌蚪找到妈妈了吗？下面我们就来读一读这个

小故事。

（课件出示：预习要求）

3

A.

结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.

读正确生字新词。

C.

读好长句子，读准节奏和停顿。

1

．图片中，哪些地方介绍了小蝌蚪的样子？（指名看图）

新课说说小蝌蚪的样子。

教学 （学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）

( )分 小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼、乌龟）（教

钟师相机板书：鲤鱼、乌龟）请同学们自由朗读课文。

2.

检查字词识读

（）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，

1

词语能读正确吗？

（课件出示）

4

两条哪里眼睛肚皮孩子跳上来

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

”

。

意读准后鼻音两、睛，重点指导轻声孩子

“”“

．

指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。注

（课件出示）

5

池塘脑袋黑灰色游哇游教学捕食欢迎

阿姨宽嘴巴乌龟头顶披着鼓着

2“”

（）自由练读，同位轮读，指名读。读准后鼻音塘、迎

等。重点指导多音字教，本文中读还有一个读音是

“”“jiāo”,

“jiào”,“”“”

组词为教室；还要读准易错字捕等。

3

（）多元识字

用熟字加一加的方法识记睛、哪、肚。如睛，目加【设计意图：这是对会

“”“”“”

“”“”

青就是睛。

写字的识记和书写设

用熟字减一减的方法识记皮：披减去提手旁就是计的环节。鼓励学生多

“”“”

“”

皮。

种方法识记生字，体现

用熟字换一换的方法识记孩、跳。如，该的言字旁换部编版教材多元识字

“”“”

成子字旁就是孩。的理念。这是体现学生

“”

运用形声字识字的方法认识顶、袋、塘，如顶中页字学习的主体性，主动性

“”“”

旁表意，丁表示读音。和自觉性，可以提高自

“”

3.

检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

学能力。】

（）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起

1

大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心、听得专心

的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（）指名朗读课文

2

①指名读第一自然段，其他同学端好书，仔细听读对了

吗？

大家看这两个词（脑袋快活），谁来读读？放到句子

中你能读正确吗？读游来游去时语气延长，突出它们的悠闲

“”

与快乐。

②指名读第二自然段

这里有一个带有轻声的词（游哇游）能读准吗？（课件

出示）长句子他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食能读通

6

“////”

?“”

顺吗朗读时读准节奏，注意鲤鱼妈妈、小鲤鱼、捕食重读。

自由练读，指名读。

③指名读第三自然段，（课件出示）长句子：他们看见

7

“

///”

一只乌龟摆动着四条腿在水里游朗读时注意读准节奏，注

意乌龟、四条腿、游重读。

“”

自由读，指名读。注意读通顺，读准节奏和停顿。

④指名读第四自然段，

这一自然段来看看这几个带有轻声的词（课件出示）（蹲

8

披着露着鼓着衣裳），练一练，读给同桌听。着

．．．．．

老师范读，学生跟读，指名读。放到句子中你能读正确

吗？

读第一句游哇游语速要慢，突出时间的漫长。读大青

“”“

蛙、碧绿的衣裳、雪白的肚皮、一对大眼睛要强调重读，突

”

出青蛙的特点。

⑤指名读第五自然段

“

这一自然段注意读好连动句（课件出示）他们后腿一

9

蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

”

“”

游过去要读出惊喜的感觉，体现小蝌蚪找到妈妈后的内

心无比激动、高兴之情。

⑥指名读第六自然段

“”

这一段注意读好带有轻声的词尾巴、时候，放到句子

要能读准。

（）自由读全文，争取读得正确流利。

3

4.

指导书写生字。

（）（课件出示）：田字格课件出示。宽孩跳

1

10

【设计意图：对重难点

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（）教师范写宽、孩、跳，用田字格课件出示。

2“”

生字的书写指导，培养

学生爱写字的兴趣，教

会学生正确的写字方

（）指导书写宽、孩、跳，（课件出示）宽字第

3“”“”

11

法，为养成良好的书写

十笔是竖弯钩。孩字第七笔是撇，不是撇折。跳字第十一

“”“”

笔是竖弯钩，不是斜钩，右边的笔顺是：撇、点、提、竖弯习惯打下基础。】

钩、撇、点。

（）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身

4

直足安。

（）展评学生的书写。

5

三、复习巩固，学会运用

1.

小游戏，送词语宝宝回家。

同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读

读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？

（课件出示）：披着露着甩着鼓着

12

1.

小蝌蚪（）长长的尾巴，快活地游来游去。

2.

青蛙妈妈（）碧绿的衣裳，（）雪白的肚皮，（）

一对大眼睛。

拿出练习纸，先读一读，想好了再写。

指名读句子，对照答案。

2.

小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会

用，这才是真会了！

课堂作业新设计

1.读拼音，写词语。

liǎn kuān dǐn jiù

ɡɡ

（ ）个 （ ）嘴巴 头（ ） （ ）是

dù hái tiào

（ ）皮 （ ）子 （ ）上来

2.扩词。

袋（ ）（ ）（ ）（ ）

迎（ ）（ ）（ ）（ ）

塘（ ）（ ）（ ）（ ）

3.选择其中一个趋向动词“迎上去、追上去、游过去”写一句话。

参考答案：

1.两 宽 顶 就 肚 孩 跳

2.口袋 脑袋 袋子 袋鼠 欢迎 迎接 迎风 迎面

水塘 池塘 鱼塘 荷塘

3.迎上去——妈妈下班回来了，我高兴地迎上去，说：“妈妈，您可回来啦，我的肚子

正咕咕叫呢！”

第二课时

1.能联系生活实际和结合上下文理解趋向动词“迎上去、追上去、游过去”等

教学的用法。理解课文内容，回答课后问题。

目标

2.分角色有感情地朗读课文和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增

强阅读科学童话的兴趣。

教具

准备

课件,实物展台。

教学设计设计意图

一、复习旧知，巩固字词。

导入1．认读生字新词。

( )

2．听写：看见、哪里、那边、头顶、眼睛、雪白、肚

分钟皮、孩子

3.说说小蝌蚪和青蛙的样子。

二、精读课文，重点突破。 【设计意图：感受叠

1.导读第1自然段 词、动词的表达效果，

（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（池塘里有一群唤起学生朗读的兴

小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，趣。】

快活地在池塘里游来游去。）教师一边讲评一边（板书：大

脑袋 黑灰色的身子 长尾巴）。

（2）小蝌蚪的脑袋怎样？连用两个“大”，给你什么

感觉？（小蝌蚪的脑袋很大很大）

（3）什么样的尾巴？连用两个“长”给你什么感觉？

（小蝌蚪的尾巴很长很长）文中那个词写出了小蝌蚪长长

的尾巴特别好玩？（甩）请你用一只手臂做一做“甩”的

动作。

新课

教学

( )

分钟

小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读

读书，请齐读第1自然段。

2.导读第2自然段

小蝌蚪游哇游，过了几天——怎么了？（长出了两条后【设计意图：给学生理

腿。）（师贴长后腿的画于黑板上） 解词语、运用词语的机

读好轻声词语“游哇游”。 会，这是低年级阅读教

小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助学的重点。】

它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？

我们就是这群小蝌蚪，来读读他们的话。

（1）小蝌蚪见了鲤鱼阿姨是怎么做的？（迎上去）迎

上去是什么意思？谁来扮演小蝌蚪，表演“迎上去”。

（2）（课件出示14——鲤鱼图片） 老师现在来当鲤

鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来

练习）

（3）交换，学生读鲤鱼妈妈，教师读小蝌蚪。

（师生对读，边读边做动作）

（4）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的

特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）正确读“宽嘴巴”。

（课件出示15：遇见鲤鱼——蝌蚪妈妈：四条腿、宽

嘴巴；小蝌蚪：圆脑袋、长尾巴，长出了两条后腿。）

（5）朗读第二自然段，能做到读正确、按标点停顿，

读好问号和感叹号。

3.导读第3自然段

过渡：我们继续了解小蝌蚪找妈妈的过程。

（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游哇游，过了几

天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师

贴长前腿的画于黑板上）

（2）小蝌蚪看见鲤鱼是“迎上去”，看见乌龟是怎样做

的？正确读“追上去”。“追上去”是什么意思？（从背后

赶上去打招呼）谁来扮演小蝌蚪、乌龟，表演“追上去”？

（3）小蝌蚪为什么“连忙追上去”？“妈妈，妈妈！”

感叹号告诉了你什么？

小蝌蚪太想念妈妈了，小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌

龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）

（4）从乌龟妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的

特点是什么？（头顶大眼睛 披着绿衣裳。）（课件出示16：

遇见乌龟——蝌蚪妈妈：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣

裳；小蝌蚪：长出了两条前腿。）

（5）朗读第3自然段，能做到读正确，按标点停顿，

读好问句和感叹句。

4.导读第4自然段。

（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青

蛙的句子。（板书：大青蛙）（课件出示17）：蝌蚪妈妈：

四条腿（蹲） 宽嘴巴 大眼睛（鼓） 绿衣裳（披） 白

肚皮（露）； 小蝌蚪：尾巴变短了。

（2）正确朗读描写大青蛙样子的句子，夸夸这只漂亮

又神气的大青蛙。

5.齐读第5自然段。

过渡：小青蛙找到妈妈了吗？

（1）从以下两个感叹句你感受到了什么？

①“妈妈，妈妈！”（感受到小蝌蚪见到妈妈的惊喜之

情。）

②“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”（体

会到妈妈见到孩子很高兴，充满慈爱。）

练习读出小青蛙找到妈妈的惊喜之情和妈妈见到

孩子的高兴和慈爱的感情。

（2）读读这个自然段的最后一句，请找出描写小青蛙

动作的词。（“蹬、跳、蹦”）

（3）朗读这个自然段，体会青蛙一连串动作轻盈、

敏捷的特点。

6.教学第6自然段。

（1）小青蛙跟着妈妈天天做什么？（捉害虫）“天天”

这个词语告诉了你什么？（小青蛙很勤劳。）

（2）读一读小青蛙捉害虫的资料。

教育学生要保护青蛙。（课件出示18）

青蛙吃害虫保护庄稼：青蛙是庄稼的好朋友，专门吃

害虫。

青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50

只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害

虫。所以，我们要保护青蛙。

三、提取信息，叙述故事。 【设计意图：训练学生

1.在小蝌蚪找妈妈的过程中，身体不断地发生变提起信息的能力。并根

化，自己读读课文，把相关的句子找出来。 据提取的信息，能完整

2.朗读找出的句子，说说每句话的意思。 地说出蝌蚪变青蛙的

3.借助图片和关键词说说蝌蚪变成青蛙的过程。过程。】

（课件出示19图文）：

小蝌蚪 → 变 → 青蛙

大脑袋 →长了两 → 长了两 → 尾巴 →

不见

黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短

尾巴

长尾巴

四、课堂练习，巩固提高。

1．读写生字新词。

2．仿写句子。（课件出示20）

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，

甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

有 鹅， ， ， ， 。

有 鸡， ， ， ， 。

有 猴子， ， ， ， 。

课堂

小结

及拓

展延

伸

( )分

钟

五、总结全文，延伸拓展。

课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青

蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，

再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。

通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知

道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，

合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的

看图作文会有很大帮助。

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪 → 变 → 青蛙

板书

大脑袋 → 长了两 → 长了两 → 尾巴 → 不见

内容

黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴

长尾巴

找妈妈 → 鲤鱼 → 乌龟 → 大青蛙 → 捉害虫

课堂作业新设计

1.填空

大青蛙鼓着两只（ ），宽嘴巴，披着（ ），露着（ ），四条腿蹲在荷

叶上。

2．仿照课文，用动词“披着”“鼓着”“露着”“甩着”分别写一个句子。

披着：

鼓着：

露着：

甩着：

3.用自己的话说说小蝌蚪是如何长成青蛙的？

【答案】

1.大眼睛 绿衣裳 白肚皮

2.用词语写句子：

（1）披着：今天下雨了，我披着雨衣上学了。

（2）鼓着：青蛙鼓着两只大眼睛。

（3）露着：小企鹅穿着黑大褂，露着白肚皮。

（4）甩着：黄牛正甩着尾巴赶蝇子呢！

3.小蝌蚪长着大大的脑袋，长长的尾巴，后来长出了两条后腿，接着又长出了两条前

腿，不久尾巴变短了，尾巴不见了，变成了一只真正的大青蛙了。

教学反思

成功之处：

1.遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“加一加、减一减、换一换”、“形声字

结构”的方法识记生字。

2.读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累。

a.读——分层朗读，读出感情

（1）初读。教师有趣导入课文以后，学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带

着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课

文，同时注重对学生进行多种能力的培养。

b.说——以读促说，说中理解

（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的

说来完成填空题。

（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在“寻人启事”中加入青蛙的

特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

c.贴——据文贴画，贴中取乐

教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、

尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出

对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

不足之处：

教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理

解课文的方法

总结得不及时、不明确。

在今后的教学中，教师还将坚

持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会

让给学生；把评的自由还给学生。

1 小蝌蚪找妈妈

1.能正确认读“塘”等14个生字，正确认读多音字“教”在本课的读音，能正确书写“两”

等10个字；读记“脑袋”等12个词语。

2.结合课文插图和生活实际，了解课文内容及叙述顺序，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知

道蝌蚪长成青蛙的过程。

3.借助课文的短语了解“披”等四个词语的意思，能仿照例子各说一句话。

4.借助汉语拼音，读好对话，能分角色朗读课文，注意感叹号和问号。

重点

1.能正确认读“塘”等14个生字，读记“脑袋”等12个词语；正确认读多音字“教”在

本课的读音，能根据语境选择读音。能正确读写“两”等10个字，注意汉字在田字格中的位

置和写字姿势。

2.能分角色朗读课文。

难点

1.注意感叹号和问号，读好角色对话。

2.结合课文插图和生活实际，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。

1.字词教学

借助插图：“塘、脑袋、宽、肚皮”等字词可以借助课文插图，将识字与认识的事物联系

起来。

归类识字：可以归类识记“月”字旁的字。

动作演示：“捕、迎、披、跳”这4个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方式达到识

记的效果。

创设生活情境：语气词“哇”，应借助具体的句子认读，再在生活语境中运用识记。

书写生字：“两、皮”是独体字，“顶、跳、孩”等字都是左窄右宽的字，在掌握基本笔画

的基础上，教师边范写边提示书写要领。

2.角色朗读

这篇课文采用拟人的手法，语言富有趣味性，有大量的角色对话，角色语言的朗读，可以

借助提示语读出角色的语气、语调。教学时，可采用师生分角色朗读，教师扮演小蝌蚪，让学

生辨析小蝌蚪三次对话的语气、语调，第一次是疑问，第二次是急切，第三次是惊喜，抓住问

号与感叹号，指导读好语气，在情境体验中体会小蝌蚪找妈妈的心情。

3.积累运用

结合课后习题的要求，通过比一比、选一选、演一演的方式体会动词的妙用，并借助图片

引导学生运用动词。借助插图，用“小蝌蚪游哇游，过了几天，__”的句式复述小蝌蚪变为小

青蛙的变化过程。

1.预习提纲

（1）借助拼音读课文，认读本课的15个生字。

（2）初读课文，和同桌一起认读课后的词语。

（3）再读课文，说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，都遇到了谁，说了些什么。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.随文识记“塘、脑、袋”等14个生字，在语境中读准多音字“教”。

2.借助插图，梳理小蝌蚪长成青蛙的变化过程。

3.抓住关键词句，分角色朗读课文。

一、寻人启事导入，激发学生兴趣。

1.同学们，老师刚才在学校看见了一张寻人启事，大家想看看吗？

课件出示：

寻人启事

大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起欢快地玩耍时，我多羡慕

呀！可我不知道我的妈妈在哪里，听说二（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈

吧！

2.你们愿意帮这个忙吗？

设计意图：

兴趣是最好的老师，直接影响着课程的质量。上课伊始，老师通过寻人启事，激起学生的

好奇心，这样没有大费周折的导入语，学生就自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、初读课文，整体感知。

1.初读课文，合作识字。

（1）现在请同学们大声地、自由地读一遍课文，注意遇到不熟的生字和词语多读几遍，

标出自然段序号。

（2）同桌互助识字，检查生字的认读情况。

去掉拼音读，开火车读，抽查读。

（3）识记多音字“教”。

2.同学们，谁能说一说：小蝌蚪长什么样子？

指名回答。

课件出示：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来

游去。

（1）相机出示词卡：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。

（2）像这样的词语你还知道哪些？结合图片和生活实际，积累运用叠词。

课件出示：

红红的太阳 蓝蓝的天空

高高的树木 清清的河水

（3）指导读准轻声词：脑袋（nǎo dɑi） 尾巴（wěi bɑ）

（4）归类识记“月字旁”的字。

你还知道哪些字也带有“月字旁”？

（5）读准后鼻音：塘。课件出示：池塘。相机用“塘”组词。

3.你们觉得小蝌蚪可爱吗？咱们一起来读读，读出“快活”的语气。（生自由朗读第1自

然段，再指名读）

师：小蝌蚪这么可爱，我也想来读一读，如果我读得好，请大家给我鼓励，如果我读得不

好，请大家给我指出不足。（师范读后，生再练读，再指名读）

设计意图：

初读课文后，和孩子们聊一聊小蝌蚪的样子，顺势出示课件，随文识字，交流识字方法，

感受叠词的表达效果，训练学生的语言表达能力。

三、再读课文，梳理故事。

1.小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢？请读读课文，把写小蝌蚪逐渐变化的语句

画下来。

提示：引导学生画出完整的句子，小蝌蚪变化的过程是：长出了两条后腿→长出了两条前

腿→尾巴变短了→尾巴不见了。

2.引导交流小蝌蚪的变化。

课件出示：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游

去。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

3.出示课后练习第二题图片：谁能对照这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？

课件出示：

提示：引导学生借用句式来说话：“小蝌蚪游哇游，过了几天……”

4.课件出示填空题，学生完成填空。

小蝌蚪先长出两条（ ）腿，再长出两条（ ）腿，后来尾巴变（ ）了，最后尾

巴（ ）了，成了一只（ ）。

设计意图：

再读课文，结合课文插图，梳理故事情节，读悟课文呈现小蝌蚪成长为青蛙的过程，训练

了学生的口头表达能力，也为分角色朗读课文做好铺垫。

四、图文结合，学习分角色朗读。

1.小蝌蚪为了找妈妈，游了很久很久。指导朗读“游哇游”。学生跟读，再自由练读。

2.师生分角色朗读对话，读准语气、语调。

提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急切的语气，语速较快；

看见妈妈后游过去叫，读出惊喜的语气，语调上扬。

课件出示：

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上

去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们

到那边去找吧！”

（1）指导朗读第2自然段。

①教师引读第2自然段中小蝌蚪说的话，结合图片理解“捕食”。

②小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，想到了什么？

③齐读小蝌蚪说的话。

（2）指导朗读第3、4自然段。

①同桌合作，分角色朗读。

②读准生字“顶”，识记“披”。

③各小组分角色练读。

设计意图：

重组教材，先让学生从已有的生活认识介绍小蝌蚪，到学习文本，再采用个体朗读、同桌

分角色朗读的方式，指导朗读人物的对话，让学生在反复读文中弄清小蝌蚪变成青蛙的过程，

既训练了语言表达能力，又解决了文章的重点问题。

五、情境表演，体悟道理。

1.谁能上台来演一演？（请四名学生分别扮演鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈、小蝌蚪）

2.师生合作表演。

3.小蝌蚪找到了妈妈，多么开心呀！妈妈会怎样夸奖他们呢？

4.当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？

小结：小朋友们以后遇到困难要主动探索。

设计意图：

在情境中体味小蝌蚪找妈妈的过程，激起学生喜欢读童话、演童话的兴趣，在表演中体悟

故事所蕴含的道理，显得水到渠成。

第2课时

课时目标

1.巩固认读生字、新词，会写10个生字。

2.通过多种形式理解、积累动词，并会运用“披、露、鼓、甩”等动词写句子。

3.练习复述故事。

一、图文结合，品读语句。

1.小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？

2.找出描写青蛙外形的短语或句子。

课件出示：

四条腿 宽嘴巴 披着碧绿的衣裳 露着雪白的肚皮 鼓着一对大眼睛

（1）谁能读一读？

（2）谁能连起来说一说青蛙长什么样子？

提示：仿照描写小蝌蚪的样子，从头到脚有序地介绍。

（3）小结：青蛙真有趣，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。

3.动词积累。

课件出示：

披着碧绿的衣裳 露着雪白的肚皮 鼓着一对大眼睛

．．．

（1）像这样的短语还有哪些？

（2）看图，说句子。

课件出示：

第一幅图：老师披着衣服改作业。

．

第二幅图：小妹妹露出胳膊打针。

．

第三幅图：大灰狼吃饱了，鼓着肚子睡大觉。

．

4.识记“披、露、鼓”。

（1）谁来演一演这几个动作？

（2）这些表示动作的词，叫动词，课文中还有很多动词，比一比，看看哪个小朋友找得

多、找得准。

（3）迁移说话。

①出示一个人的照片。你能照着上面的样子，说说这个人的打扮吗？

课件出示：

提示：戴着帽子、穿着大衣等。(能说短句即可。)

②教师追问，把句子说具体。

提示：戴着什么样的帽子？穿着什么颜色的大衣？引问指向不同的描述角度。

③鼓励学生连着说两三句话。

（4）小蝌蚪找到妈妈了，他们多高兴啊！他们是怎么做的？

（5）找出相应句子，体会“蹬、跳、蹦”三个动词的表达效果。

课件出示：

他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

①谁来读读这句话?找出描写小青蛙动作的词。

②指名读一读这三个动词。

③仔细看这三个词，你发现了什么？

课件出示：

蹬 跳 蹦

④引导学生归类识字。带有足字旁的字都和脚的动作有关。

⑤指导朗读句子。读出青蛙的敏捷。

⑥小青蛙是我们人类的朋友，我们要保护它们。

设计意图：

通过品读句子，感受课文中动词的运用，借助图片引导学生正确运用动词，在积累中运用，

在运用中积累，适时融入保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现

育人的功能。

二、观察字形，写好汉字。

1.字形教学。

（1）课件出示会写的字，读一遍。

课件出示：

两 哪 宽 顶 眼 睛 肚 皮 孩 跳

（2）同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

（3）根据结构给这些会写字分类。

独体字：两、皮；左右结构：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳；上下结构：宽。

2.指导书写。

（1）指导书写“两”“皮”。

①指名说说笔画、笔顺，订正后全体一起书空说笔画、笔顺。

②观察并说说“两”“皮”各笔画的起止位置。

③范写“两”“皮”，分别提示各笔画的起止位置。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，再练写。

（2）出示：顶、跳、肚、孩、眼、睛、哪。仔细观察，这几个字分别是什么结构？书写

时有什么共同点？（要点：书写时注意左窄右宽。）

①指导书写“跳、孩、眼”。

提示：教师示范并提示书写要领：“眼”左部横画间距均匀。“跳”注意避让右边部分，使

右边的撇能穿插到左边，使整个字的结构更紧凑。“孩”字中“子”的横变成提。教学时，教

师可出示儿歌“主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好”帮助学生识记书写要点。

②指导书写“肚”。

提示：“肚”字教学中，先借助块状图直观展示左窄右宽，再边讲边演示“错位”：左右两

边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和谐、匀称。可出示儿歌“左右等长要错

位，左低右高好可爱”帮助学生识记书写要点。

③指导书写“顶”。

提示：教师示范并提示书写要领：“顶”的右边首横宜短，保持“页”部瘦长，在短横中

间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对称，末笔点与竖撇收笔处对称。

（3）指导书写“宽”字。

提示：教师示范并提示书写要领：“宽”字宝盖头包住草字头，“见”的横折的横写在横中

线上，撇和竖弯钩要舒展，底相平。

3.学生在教科书上描写，反馈纠正后改错，再练写。

设计意图：

指导学生归类书写生字，通过观察发现、教师范写，落实了写字的重难点，学生先自主练

写，再点评，优化写字效果。

三、借助插图，复述故事。

1.同学们通过小蝌蚪找妈妈的故事了解到小青蛙生长的过程，真会学习！那么，你能讲讲

小蝌蚪找妈妈这个故事吗？

2.学讲小蝌蚪找妈妈的故事。

（1）（课件出示课文插图）同学们按照小青蛙生长过程的顺序，参照图画，用“先、再、

接着、最后”说小蝌蚪的生长过程。讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。要求：用普通话按顺序讲；内

容完整，语句通顺。

个体练习。

（2）反馈指导。按要求组织评议，重点是内容完整，语句通顺。

（3）按评议的内容，同桌互讲互评。

（4）反馈指导。

设计意图：

借助课文的插图，直观性比较强，学生可以看着图将课文内容一步一步复述清楚，复述课

文的过程不仅是课文语言内化过程，还是学生的听、读 、思、记能力训练过程。

四、游戏识词，趣味延伸。

同学们，我们一起来玩个游戏——小青蛙过河。同学们扮演小青蛙，一边读词语一边学青

蛙跳，准确地读完一组词语就顺利过河了。

小青蛙，双腿一蹬，向前一跳，再一蹦，再一跳。学生边读边小青蛙跳。

课件出示：

脑袋 口袋 袋子 袋鼠

欢迎 迎接 迎风 迎面

水塘 池塘 鱼塘 荷塘

总结：同学们，今天我们通过主动探索，帮小蝌蚪找到妈妈了，小蝌蚪可开心了。大自然

中还有很多知识等待着我们去了解，只要我们在生活中多留心观察，多读课外书，就一定能了

解到大自然更多的知识。

设计意图：

游戏是儿童最喜闻乐见的形式，采用《小青蛙过河》的游戏既活跃了课堂气氛，又达到了

巩固课文生词的识记的效果，和前面环节浑然一体，让学生余意犹存。

《小蝌蚪找妈妈》内容生动、有趣,深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的

兴趣，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体意识。反思本节课的教学，有以下几个特

点：

1.寻人启事导入，激发学生兴趣。

兴趣是儿童最好的老师。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课程的质量。上课

伊始，我神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事。同学们可开心了，因为可爱的

小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，我不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声

响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的

练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

2.读中感悟，悟中激情。

朗读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。初读课

文后，学生在读中获得整体感知，和孩子们聊一聊小蝌蚪的样子，顺势出示课件，随文识字，

交流识字方法，感受叠词的表达效果，训练学生的语言能力，提高了读的质量。

在学生整体感知课文内容的基础上教师精心导学，要求学生用“先、再、接着、最后”说

说小蝌蚪的生长过程，这样以读促说，说中理解。在引导学生深入理解课文的同时，注重对学

生进行多种能力的培养。重点指导分角色朗读并表演。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些

生动活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

3.注重语言文字训练，培养学生语文能力。

《语文课程标准》中指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的

综合素养。”因此，在教学中，我始终注重语言文字训练。如，说说小蝌蚪的样子时，引导学

生说说相同结构的短语，引导感受叠词的表达效果。再如，“迎上去，追上去”，为了让学生能

更直观、更清楚地理解词语所表达的含义，我让他们结合插图去演一演、快乐地参与学习。再

比如，学习“披”“露”“鼓”这几个动词时，我采用比一比、选一选、说一说的方法，借助图

片，引导学生思考、运用动词，为语言理解和运用的难点巧设支架，进行语文素养的熏陶。

在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让

给学生；把评的自由还给学生。尽可能让全体学生参与，全程参与，真正成为学习的主人。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计

（第一课时）

【教学设想 】 通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的

空间，以致达到良好的教学效果。

【教具准备】

词语卡片、青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟的图片

【教学过程】

一、谈话导入：

课件出示小蝌蚪的画面，让学生说说这是什么，是什么样子的？

小蝌蚪要找什么呢？板书：小蝌蚪、妈妈。今天我们来学习第1课《小蝌蚪找妈妈》。大

家齐读课题。

二、学习新知：

（一）初读课文，认识生字。

学生自由读课文，边读书边在书中把生字画出来，借助汉语拼音读一读。

同伴之间互相读读生字，对照生字表检查读音是不是正确，如果正确，同伴就在书中画一

颗红色的五星表示奖励。

再读课文：指名读课文，重点听听生字的字音。

大家进行评议，鼓励读得正确的同学、读书有进步的同学。

（二）学习生字新词。

1.学生对照书中的生字表，自己读读生字，把不认识的汉字做好记号。

2.学生在小组内进行学习，小组长带领组员做好以下几件事情：

1）让每名同学说说哪些字不认识。

2）把不认识的汉字集中起来。

3）认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。

4）小组长指汉字，同学读，巩固记忆。

3.教师用电脑出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语。不认识的可以询问他人。

4.以小组为单位选派代表指名读词语，比一比谁读得正确、反应灵敏。

5.练习书写：

1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，

让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

3）学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）

4）请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方

法。

5）学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写得好，哪些字写得不够理想。

6）奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。

（三）再读课文，提出问题。

1.自由读课文，标出自然段序号。

2.一边读书一边提出问题。

3.以小组为单位筛选问题：每名组员说说自己的问题，组长带领大家把问题集中起来，记

录下来，交给老师。

(四)布置作业：

1）正确流利地朗读课文，家长进行评价。

2）思考本组集中的问题。