《小蝌蚪找妈妈》说课稿_图文

《小蝌蚪找妈妈》说课稿

《小蝌蚪找妈妈》说课稿

韩院花

说教材：

以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有六幅图，

与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地

游来游去。第二幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。

第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四幅

图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。后两幅讲小蝌蚪已经

长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。课文对每幅图进行了生

动形象的文字描述。

本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。了解青蛙生长的

特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

本课的教学要求是：

1、学会本课8个生字，会写6个生字。能正确读写由要求学会

的生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培养

学生的观察能力和想象能力。

说学生：

学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程

的学生并不多，因此在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课

文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注音

的课文，所以，指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一

个很重要的部分。

说设计：

（一）谜语导入，激发兴趣。

用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生

形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。这

样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。

（二）朗读看图，整体感知。

1、让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读

一读课文。这样可以避免生因畏难而不读。

2、范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现出的读得很好的

孩子来范读。）学生再读，标出自然段和生字。

3、同桌互读，正音。

4、指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。

（三）自主识字。

1、小组内自主识字，比方法，比识字量。

2、检查自学。注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱

动脑筋的同学。

3、用生字说词。

（四）看图说话，精读课文。

1、第一自然段抓小蝌蚪的样子和“快活”理解。结合图片和自编动作

来感受体会，读好小蝌蚪在水里游来游去的快活心情。

2、第二、三、四、五自然段在仔细看图后抓住小蝌蚪的变化和相近

的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自读、对读、轮

流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个

地方：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、

乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在表演中理解“迎上去”、“追上

去”的不同。

3、第六自然段的学习中选择了青蛙捕捉害虫的科普录像，播放，使

学生通过真切可感的情境，了解青蛙捕捉害虫的本领和可怕的害虫形

态以及少先队员打着红旗保护青蛙的活动，从而把保护青蛙这一认识

水平深化为高尚的道德品质。

4、让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文分角色朗读和表

演，升华感情。

（五）指导写字。

“变”字注意指导学生仔细观察两点的方向。“变、条”两字都要注意上

下两部分大小比例恰当。

其余四字交给学生自学。最后比赛。

《小壁虎借尾巴》说课稿

】

韩院花

一、说教材

１、教材分析：

《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册

第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化

拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，

讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有

用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之

间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年

龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能

力、朗读能力的好教材。

２、教学目标：

根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情

况制定如下教学目标：

⑴ 学会本课９个生字和由生字组成的新词。

⑵ 通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、

黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

⑶ 能正确、流利的朗读课文，了解其叙

述方法。

３、教学重难点

：

⑴ 教学重点 学习小壁虎借尾巴的经过，

：

懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受

礼貌教育。

⑵ 教学难点

：理解小壁虎尾巴的用处和特

点。

４、教具准备：小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片４框、Ｃ

ＡＩ课件、鱼模型。

５、课时安排：

整课计划2课时完成。第１课时初读课文，认识生字，学

习课文１、２自然段。第２课时讲读三至七自然段并指导朗读，

总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。

二、说教法、学法

本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个

结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特

色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？

１、“三为主”原则：教师为主导，学生为主体，以语言文字

训练为主线。

２、直观性原则：充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

３、文道统一原则：在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。

４、课内外联系原则：让学生把课堂知识向课外阅读、观察、

研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两

个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教

学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲──扶

──放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、

读中讨论、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神。

三、说教学过程

１、情境导入，整体感知：

⑴ 导语：

上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪

图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！

小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾

巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中

寻找答案吧！

⑵ 看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向

谁借尾巴，借到尾巴没有？

⑶ 自由读课文，按要求自学：

提出两个要求：① 画出本课生字词，注意读准字音，认清

字形。 ② 读通课文，标出自然段的序号。

⑷ 检查自学效果：

让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯地、

盲目地读书，读后进行检查，及时从而养成良好的读书习惯。

反馈，可以提高学生读书的认真的程度。

２、先扶后放，逐层精读：

⑴ 寻求壁虎借尾巴的原因： 学生整体感知课文后，理清了

文章思路：小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。下

一步就是深究课文：首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，

要求学生自由读第一、二自然段，想一想：

小壁虎为什么借尾巴？

学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣，难看）小壁虎

怎样挣断尾巴逃走的？放ＣＡＩ课件，屏幕中显示出：

一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住

了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动

的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白

了。 小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？ 指导学生用难过的语

气读：“没有尾巴多难看哪！” 强调“多难看”。⑵ 梳理

壁虎借尾巴的经过：

原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段：扣住

“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”

的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用

实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，

心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。

４、总结全文，扩散思维：

⑴ 扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻

孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的

气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条

尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬

住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴

的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻

孩子’是妈妈对它的昵称。”

⑵ 学习了１７课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的

尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。

你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放ＣＡＩ课件，屏幕中显

示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴

的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体

现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一

段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇

来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴

子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生

的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获

得成功的快乐。

五、说板书板书设计：