2021年一年级下语文课件34小蝌蚪找妈妈∣人教新课标

一年级下语文课件34小蝌蚪找

妈妈∣人教新课标

《小蝌蚪找妈妈》教案

一、教学目标

知识与能力：

学会本课13个生字，认识3个生字，能正

确读写新词。

过程与方法：

（1）带感情朗读课文，理解课文内容，了

解并掌握小蝌蚪进化成青蛙的过程。

（2）培养学生边读书边思考的能力，能提

出不懂的问题。

情感态度价值观：

继续培养学生与他人合作学习的能力，感

受合作学习的快乐。

二、教材分析

《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话，蕴含了

从小要学会独立生活，遇事主动探索的道理。全

文共有五个自然段，图文结合，生动的讲述了小

蝌蚪在转变为青蛙的过程中其外貌体形的变化。

为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生

素质，我注意了下面几点：1、针对一年级学生

心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的能

力。在学完每幅画之后，让学生表演有关内容，

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这样激发课堂氛围,加深学生理解课文内容。2、

在课堂教学中面向全体学生，让每一个学生都得

到全面的发展。3、根据学生的个别差异对他们

进行口语交际训练，提高学生的朗读能力。4、

大胆运用心灵换位新教法,让学生参与课堂教学

中,创建和谐的语文课堂。

三、教学重点

1、学会本课生字新词。

2、初读课文，了解课文内容。

四、教学难点

1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。

2、培养学生提出问题、筛选问题的能力。

五、教学准备：

1、布置同学提前观察小蝌蚪成为青蛙的过

程。

2、词语卡片、青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟的

图片。

六、教学过程

Ⅰ、谈话导入：（出示第2张幻灯片）

教师用彩色粉笔板书汉字：“找”，请学生来

认字。说说生活中是怎样用的。（如：找人、找

东西、找麻烦等）

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电脑出示小蝌蚪的画面，让学生说说这是什

么，是什么样子的？

小蝌蚪要找什么呢？板书：小蝌蚪、妈妈。

今天我们来学习第34课《小蝌蚪找妈妈》。大家

齐读课题。

Ⅱ、学习新知：

（一）初读课文，认识生字。（出示第3张

幻灯片）

学生自由读课文，边读书边在书中把生字画

出来，借助汉语拼音读一读。

同伴之间互相读读生字，对照生字表检查读

音是不是正确，如果正确，同伴就在书中画一颗

红色的五星表示奖励。

再读课文：指名读课文，重点听听生字的字

音。

大家进行评议，鼓励读得正确的同学、读书

有进步的同学。

（二）自主探索，合作交流。

1、放第一自然段录音。（出示第4张幻灯片）

（1）师：咦，小蝌蚪在干什么？（在池塘里快

活的游来游去）（提问法）

（2）师：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的

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身子、长长的尾巴）（引导观察）

（3）通过回答以上问题，揭示了第一自然段内

容。齐读第一自然段。

2、（出示第5张幻灯片）

（1）引导学生观察，此时的小蝌蚪和原来的小

蝌蚪有什么不一样的地方？（长出两条后腿）。

（2）小蝌蚪遇到了谁？问了什么？鲤鱼妈妈说

了什么？（学生自己读，分角色读）

（3）指名上台表演。（理解迎上去，指导朗读

小蝌蚪问的话。）

（4）提问：从鲤鱼妈妈的口中，小蝌蚪了解到

妈妈有什么特点？（反馈：四条腿，宽嘴巴）

（5）师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈

妈。

3、（出示第6张幻灯片）

（1）师：过了几天，小蝌蚪又有了什么变化？

（长出了两条前腿）。放课文第三段录音。

（2）这次，它们又遇到了谁？（乌龟）。它们

是怎么样做的？（追上去喊妈妈）

（3）区别“迎”和“追”的动作。（出示第7

张幻灯片）

（4）小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈？（联系前面

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的内容，学生反馈）。乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？

（不是）那乌龟是怎么对小蝌蚪说的？（指名读

一读）。引导学生想象：听了乌龟的话，小蝌蚪

心里会怎样想？

（5）分角色朗读。指名上台表演。

（6）师：小蝌蚪错把乌龟当成妈妈，它们又照

着乌龟的话去找妈妈了（激趣法）

4、（出示第8、9张幻灯片）

（1）师：过了几天，小蝌蚪变成什么样了？（根

据投影回答）（小蝌蚪的尾巴变短了。）它们又遇

到了谁？（根据投影回答）（青蛙）那它是什么

样子的？（四条腿，宽嘴巴，头顶两只大眼睛，

披着绿衣裳）（提问法）

（2）小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？

（听课文第四段录音）

（3）那小蝌蚪现在高兴吗？为什么高兴？

（4）分角色朗读。指名上台表演。

5、齐读最后一自然段。

（1）师，这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪

的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）

（2）通过读最后一自然段，理解小蝌蚪的形体

裁变化，（尾巴不见了）（也就是终于长成了青

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3、在作业本上书写难字，然后进行自评。

七、板书设计

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪 →

变 → 青蛙

大脑袋 → 长了两 →

长了两 → 尾巴 → 不见

黑灰的身子 条后腿

条前腿 变短 尾巴

长尾巴 ↓

↓ ↓

找妈妈 → 鲤鱼 →

乌龟 → 大青蛙 → 捉害虫

八、教学反思

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内

容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂

中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极

性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思

本节课的教学，有以下几个特点：

一、谈话导入，激发学生兴趣

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兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱

的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接

影响着课的质量。

二、读、说、讨论学文，丰富语言的积累

1、读——分层朗读，读出感情

（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即

抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪

找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中

找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，

获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目

的，提高了读的质量。

（2）精读。在学生整体感知课文内容的基

础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同

时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、

第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的

重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪

先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小

蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。

小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗

读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对

话。d．分角色朗读并表演。

2、说——以读促说，说中理解

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（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、

最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完

成填空题。

（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，

要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到

的内容及时与实际应用相结合。

3、讨论——形式多样，深入引导

新基础教育理论认为：“任何学校教育活动

都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影

响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多

方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说

蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长

着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样

昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起

了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了

学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，

教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引

申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交

流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋

说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动

物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本

质和实现育人的功能。

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教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗

憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文

的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，

我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交

给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给

学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体

学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，

全程活动，成为学习的主人。

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