小蝌蚪找妈妈教学反思简短【优秀10篇】_1

小蝌蚪找妈妈教学反思简短【优秀10篇】

篇一：小蝌蚪找妈妈说课稿 篇一

大家好！我说课的内容是小学语文人教版其次册第三十四课

《小蝌蚪找妈妈》。

一、教材分析

《小蝌蚪找妈妈》是一篇语言活泼、生动好玩的看图学文，

主要讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。作者用故事的形式来叙述

小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这种写法贴近学生生活，富有儿

童情趣，学生乐学，爱好深厚。

结合本课的特点以及我校学生的。实际状况，我将教学目标

确定为：

学问目标：

理解课文内容及文中重点词句；理清课文条理；弄清小蝌蚪

变成青蛙的过程。

实力目标：

（1）指导学生看懂图意；培育学生视察、思维和表达的实

力。（2）抓住“找”字，引导学生自学，提高学生自学实力。

（3）采纳不同形式的自读、朗读，让学生从读中悟情。

情感目标：利用课文内容、多媒体课件激发学生宠爱小动物

爱护小动物的情感并接受礼貌教化。

教学重难点：理解课文中的重点词语，了解青蛙生长过程以

及在不同阶段的形态改变。

二、学情分析及教学方法：

传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，经过老

师的讲解对学生传递信息、教授学问。将信息技术引入课堂

后，变更了传统单一的授课方式，使老师、学生和教材在地

位上都发生了改变，越来越突出学生学习的自主性、合作性

和探究性。对于小学一年级学生来说，他们年龄小，喜爱小

动物，思维活跃，处于感性相识阶段，留意力简单分散。运

用现代信息技术给学生最直观、最生动、最深刻的印象，吸

引学生的留意力，激发求知欲，培育学习爱好，帮助学生更

轻松地学习。在教学中我主要选用情境法、，讲授法、视察

探究、探讨相结合的教学方法来完成本课时的教学内容。

怎样进行信息技术与课程的整合呢？我做了如下设计：

2、视听结合，整体感知

这一环节我设计了“小蝌蚪找妈妈及生长改变的动画课件，

学生通过观看课件不仅了解了小蝌蚪的生长过程，知道了它

的妈妈是谁，又对“迎、追、游”三个动词有了更形象、更

直观的理解，了解了小蝌蚪找妈妈的过程。学生通读全文，

知道小蝌蚪遇到了谁，最终找到妈妈没有。

这一多媒体课件的运用让学生在轻松开心的氛围中感知课

文，初步获得对教材内容的感性相识。再让学生在视察中提

出问题：“小蝌蚪为什么跟青蛙妈妈的样子不一样？小蝌蚪

为什么要去找妈妈？它们是怎样找妈妈的？”激发学生乐

鱼对话“喂，你看到我们的妈妈在那里了吗？”。“鲤鱼阿

姨，我们的妈妈在哪里？”）这里，用多媒体出示两种不同

的预期的对话，让学生分角色反复朗读，在朗读中受到文明

礼貌教化。“小蝌蚪找妈妈的过程中自己发生了哪些改变？”

这正是本课的难点。教学时，用图画配文字说明来突破难点。

（2）自探自悟，合作学习

指导学生总结学习方法：

1、过了几天，小蝌蚪有什么改变？

2、它们见到谁，问了什么话？

3、得到了什么样的回答？然后自学第三、四段。再用提问、

探讨的方式检查自学状况。在学小蝌蚪与乌龟的对话时，让

学生合作探讨：“小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈？在找妈妈

的过程中还发生了哪些改变？”当小蝌蚪找到妈妈时，转换

角色让学生做小蝌蚪，老师做青蛙妈妈，让小蝌蚪对妈妈说

找到妈妈后的心里话，让书本学问得到升华。在感悟课文用

词形象精确的教学过程中我播放“迎上去、追上去和游过去”

妈的过程中三个动词“迎、追、游”随后，播放歌曲《小青

蛙》让学生同小蝌蚪一起享受找到妈妈后胜利的喜悦，在快

乐的音乐声中结束本课，让学生从中受到熏陶，从而形成意

念，转化为内在。

在学科的教学实践中，教化的信息化开阔了我们这些年轻老

师的视野，我们慢慢具备了适应现代社会须要的教化理念，

具有了运用各种信息工具的教学服务意识，从而也就具备了

敏锐的搜集信息的实力。于是，我们成为了学生学习情境的

的一举一动。（老师要有刚好发觉孩子们的爱好点和调整教

学过程的潜力）

说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是

比较熟识的，我们探讨了青蛙的外形特征、喜爱吃什么、有

什么本事等。孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了这天

的户外活动资料，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验

到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发幼儿酷爱青蛙、爱

护青蛙的情感。

在活动中，老师要擅长发觉孩子们的爱好点，并进行适当、

适量的引导，使活动推向高潮。

篇三：小蝌蚪找妈妈的教学反思 篇三

今日一共用了两课时。15个生字都是随文识字。

首先由小蝌蚪的特点导入，随文相识“脑”及月字旁的字。

随后依据屏幕提示画出小蝌蚪长大以后的特点。（直线，共

三处）随文相识三个动词“披”“露”“鼓”。画出小蝌蚪

的特点。（直线）小蝌蚪与青蛙长得不像由此揭示课题。

其次，自读课文，画出小蝌蚪找妈妈的过程中发生了哪些改

缺：①应当先找妈妈，再发觉自己的身子发生了改变。②复

述时，青蛙的特点没有说清晰，只是能说则说。③可以适当

提一提拟人手法。

补：回去整理教案的时候发觉，还是先讲改变再讲找妈妈比

较好。

篇四：小蝌蚪找妈妈教学反思简短 篇四

在讲乌龟一段时，我设计了这样一个问题：小蝌蚪们看到乌

龟，会怎样想、怎样说？学生回答：（前边那只动物就是四

条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧！快，追上它！）

课堂上，学生们精彩的发言，都是自身思维的超越，更是对

到进一步提升，向着更高的标准迈进。

篇五：小蝌蚪找妈妈说课稿 篇五

教材简析

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈

妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害

虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，

蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。

教学目标

1、相识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙

的改变。

3、增加对科学童话的爱好。

教学重、难点

1、图文结合，读懂课文，初步了解从蝌蚪到青蛙的改变过

程。

2、体会文中用词的精确性。

说教法学法

本课教学应围绕读书、识字的重点，把朗读和看图及随课文

识字结合起来，与视察生活结合起来，与主动思索，努力发

觉结合起来。要留意不同学生的原有水平，在自主学习的基

础上，依据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。

说教学程序

（一）、导入、揭题。

（二）、图文比照，读通课文，学习生字词。

1、借助图画，初读课文，自学不相识的字。

2、检查自学状况。

（三）、再读课文，感悟小蝌蚪的改变及找妈妈的艰辛。

1、读课文，看看小蝌蚪在找妈妈的过程中有什么改变。

2、再读课文，想想小蝌蚪是怎样找到妈妈的。

3、从小蝌蚪找妈妈的过程中，你体会到了什么？

（四）、指导写字。、

1、认读“条、变”。

2、指导写字。

3、生独立写字，师巡察指导。

（五）、课堂小结。

（六）、板书设计

34、小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪—变—青蛙

长出两条后腿—长出两条前腿—尾巴变短了—尾巴已经不

见了

到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发

生一系列的改变，这是其次条暗线“变”。先长出两条后腿，

再长出两条前腿，最终尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清

文章的思路，教学就围围着这两务主线绽开了。思路清晰，

就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，爱好

盎然。

篇六：《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇六

《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的

生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字

为主，我想低年级孩子驾驭的字有限，要他们学懂课文内容

很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课

文或许要简单些。识字是关键，学文是重点。

然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样

又培育了他们团结协作的实力。

3。 我在ppt中打算了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前

腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青

蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，这样学

生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

4。为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过

去”等三个词语及所处句子的意思。培育学生的视察、思维

实力和想象、表达实力。我让孩子们来表演“迎上去”“追

上去”“游过去”。

信任孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为孩子们

展示自己的舞台吧！

篇七：《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇七

随着园本课程的开展，我们小班的宝宝们了解到了很多有关

“芽”的隐私。我们老师在“芽之韵”里制定的为新生命，

巴，全身黑秋秋”。

开头特别顺当，于是我教给孩子们用手指引画小蝌蚪的方法，

孩子们也很快领悟到。另外这节课的目标是让孩子学会布局，

小蝌蚪会朝不同方向游，而且我也强调了这一点。在得到孩

子们的答允后，我起先发纸给幼儿操作。

基本上许多宝宝都已经了解到小蝌蚪要朝不同方向游，每个

地方都有小蝌蚪，画面看上去很整齐、大气。当我走到小宇

我曾经说过：“大家团结在一起就是力气。”为了让孩子们

更好地体会这一句话，我也做过试验，就是剩下的饭每人一

小口，就全部歼灭光，没有奢侈。

而小宇记住了这一点，通过这一幅画将“团结就是力气”表

达了出来。

假如遇到这样的事情应当怎么处理呢？

首先我们应当听完他的想法，确定他的想法。其次找到里面

的闪光点，例如小宇的我们应当说：“不错。小宇你的小蝌

蚪点得真好！”。最终我们可以提示他说：“你这幅小蝌蚪

确定能找到妈妈。那你能不能试试老师的那种方法，大家四

处找，这样找妈妈的时间久削减了。等你那幅结束了，我们

再来试试看好吗？”我们为什么不给孩子再一次机会，这样

不仅爱护了孩子的自尊心，敬重了幼儿，另外也达到了教学

者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中找寻问题的答案。

如教学本课时，出示课题，引发学生的新奇心，问学生看了

题目有什么感想。孩子们争先恐后表明之后，我顺其自然以

"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找xx的？他们

找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案

呢？我们抓紧来读读课文吧！”孩子们的爱好一下子被激发

起来了。以爱好为前提，让学生主动主动地去读书，去预习，

去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的

效果特别明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，

都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得胜利

发觉的同时，孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的

出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认

为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌

龟是一种温柔的动物，说话时亲切一些，语气要亲善一些，

温顺可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是他觉得小蝌蚪尽然

会把自己当成了他们的。妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没

有讪笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，

没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不相

识也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于他们xx的

信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也

扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生

的朗读热忱，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗

读水平。

2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让

他们享受胜利的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让

学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表

演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容

的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生

动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，

创建性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。信任，

只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们肯定会喜爱阅读。

篇九：《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇九

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是

进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还

存在着许多不足的地方，但自己感觉也有胜利的地方，就上

忙妈妈一齐捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学学问。

由于本班学生是农村孩子，对蝌蚪并不生疏。教学本课我干

脆导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样貌

学生争先恐后的回答，触发他们的生活实践，激起他们学习

课文的爱好。导入后我先让学生仔细视察每副图，猜猜从图

使学生的情感在读中得到升华。在整个教学过程中，让学生

透过朗读自主学习，同桌或小组内共同完成老师设计的问题，