《小蝌蚪找妈妈》教案设计及反思(优秀7篇)

《小蝌蚪找妈妈》教案设计及反思（优秀7篇）

本节课的学习，利用两课时学完，重点侧重了两种语文能力的培养：

一是朗读能力，二是说话写话能力。下边详细阐述：

一、朗读能力的培养

朗读，是学习语文最根本最有效的途径，这篇课文的语言很有特色，

最突出的就语句有描述型的，也有对话型的。

1、描述性段落的朗读指导。

如第一自然段。课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图

片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，根据学

生的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。

“鲤鱼阿姨在教小鲤鱼吃食物。”我故意站在“鲤鱼阿姨”的后边问

孩子们：“小朋友们，我是小蝌蚪，我应该在鲤鱼阿姨的什么地方游啊？”

孩子们思考一下，说：“在鲤鱼阿姨的前面。”

我马上游过去，停在鲤鱼阿姨的前面，并热情的游到阿姨的跟前问她：

“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”我用表演的方法告诉孩子们，迎，是

小蝌蚪主动积极的游过去，表现出了他们急切想找到妈妈的心情。就这样，

在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗读。几次的体验后，孩

子们的朗读越来越好。

在幼儿的心中，妈妈是最最重要的人，而小蝌蚪却不在妈妈身边。它

们游啊游，到处去找自己的妈妈。很多幼儿都听过《小蝌蚪找妈妈》的故

事，也都很喜欢这个故事。语言交流《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学目标

是会按顺序讲故事，能用恰当的语言描述动物特征，培养幼儿理解、想象、

记忆和表达潜力。

这一课分为两课时进行。第一课时重在理解动物间的对话和故事情节，

读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学

生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的

具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答

案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同

时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

随着园本课程的开展，我们小班的宝宝们了解到了许多有关“芽”的

不是告诉我们要互相帮助，一起走去找妈妈，这样才好的。”我还刚想说

什么，只听见他又说：“老师你看，这个是班长，他带着小蝌蚪一起找妈

妈！”顿时，我语塞了。我也不知道该怎么说，于是问他：“它们会找到

妈妈吗？”“当然会了！这么多小蝌蚪，一定会找到妈妈的。”

反思：

其实小宇也没有错。你仔细观察他的作品你会发现他已经掌握了手指

点画小蝌蚪的要领，但是他却是一个很有想法很会表达的孩子。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的

特点。我在读课文前首先给他们一个搞笑的问题或者是让他们自己读题质

疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学

生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我

顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎样找某某的？他们

找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来

读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学

的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思，因为乌龟明白

小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见

过呢！不认识也是正常的，所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们某某的信

息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是能够成立的，

有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！

三、为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性

地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教

学中用心去引导，孩子们必须会喜欢阅读。

农村小朋友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成

什么，这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的

同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小

青蛙的并非说得清楚。因而我在备课时，以培养学生的观察能力、口语交

际能力和朗读能力为重点，按照从观察，说话，朗读，表演的过程来了解

小蝌蚪的生长过程。

顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找

到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读

读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生

主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具

体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，

三、为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。

1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，

在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价

的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视

孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少

一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同