《小蝌蚪找妈妈》教案设计及反思优秀4篇

《小蝌蚪找妈妈》教案设计及反思优秀4篇

在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组

织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下内容是牛牛范文为您带来的4

篇《小蝌蚪找妈妈》教案设计及反思，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。

小蝌蚪找妈妈说课稿 篇一一、说教材

首先说一说我对教材的认识，《小蝌蚪找妈妈》选自未来出版社大班语言领域的活动。教材

通过图画向幼儿展示了小蝌蚪为了寻找妈妈，途中遇到小鸭，小鱼，小乌龟和天鹅，与之交

谈，最后找到妈妈的故事。《纲要》指出：要引导幼儿多接触优秀的儿童文学作品，使其感

受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本次活动将运用

角色扮演，这样不仅有助于幼儿加深对故事情节的理解，还能发展幼儿的想象力和口语，表

达能力。

活动目标是活动设计的出发点和归宿，也对活动起着导向的作用。《纲要》指出，幼儿园教

育应尊重幼儿的人格与权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。大班的幼儿思维以具体

形象为主，抽象思维开始萌芽，好学好问，又能生动有表情地描述事物，但由于缺乏知识和

经验不足，结合幼儿这一特点，我制定了如下三维目标：

1、情感目标：能乐意与人交谈，讲话礼貌，加深与妈妈良好的依恋关系。

2、能力目标：通过角色扮演，能清楚地说出自己想说的事，大胆的进行创造性想象，能够

自编故事，提高口语表达能力。

3、认知目标：观察图画，说出故事的主要内容，并能够给其他人讲述这个小故事。

根据上述分析，我将本次活动的重点确定为：理解故事的内容，幼儿能生动形象地讲述故事。

本次活动的难点确定为：发展幼儿创造性思维，能够根据图画自编故事。

二、说学情

虽然教材的分析是活动设计的基础，但对幼儿具体情况的掌握也是至关重要的。大班幼儿好

奇好问，有强烈的求知欲，语言表达能力明显提高，但抽象逻辑思维能力刚刚萌芽，还不能

完全理解事物之间的逻辑联系，因此，讨论活动有助于幼儿认识能力和想象能力的发展，有

助于提高幼儿的抽象逻辑思维能力。

三、说活动方法

《纲要》指出，活动的组织形式要根据需要合理安排，因时，因地，因内容，因材料，灵活

的应用。选择合适的方法来调动幼儿的积极性，参与性和趣味性，对活动效果有着重要的影

响，下面我说一说活动方法，我将从教法和学法这两个方面展开。《幼儿园工作规程》明确

要求，幼儿园以游戏为基本活动方法，寓教育于各项游戏中。因此，我将以游戏法为主，为

幼儿创造宽松自然的表达氛围，在欢乐中体验学习的乐趣。同时辅之以观察法，讨论法，鼓

励幼儿大胆想象角色之间的对白并围绕画面完整连贯的讲述故事，发展幼儿的语言表达能力。

在活动过程中，我将启发幼儿，通过提问、谈话、游戏等多种方法引导幼儿参与活动，这样

不仅能激发幼儿的创造性思维，还能集中幼儿的注意力。

四、说活动准备

《纲要》指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿的语言，关键是创设一个

他们想说，敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，我为本次活动作了如

下准备：

1、《小蝌蚪找妈妈》教材的图片；

2、小蝌蚪，小鸭子，小鱼，乌龟，天鹅，青蛙等的动物头饰若干。

五、说活动过程

活动程序是整个活动的关键，也是活动的中心环节。下面说一说我的活动程序，主要包括如

下四个环节：

（一）问题导入，引出活动

在活动开始，我将以提问的方式导入。在活动之初，我会向幼儿提出问题：“小朋友们，你

们喜不喜欢和妈妈在一起啊？如果妈妈不见了，你们会怎么办呢？”这样的导入不仅能迅速

的将幼儿的注意力集中到本次活动中，并能激发幼儿对小蝌蚪找妈妈这则小故事的兴趣，有

利于活动的开展。

（二）展示欣赏，初步感知

在这一环节，我会引导幼儿依序观察准备好的教材图画，找一找小蝌蚪在寻找妈妈的过程中

都遇到了哪些动物，鼓励幼儿大胆想象角色之间的对白并进行表达。通过对图片的观察和想

象，不仅帮助幼儿初步把握故事情节，同时提高幼儿的观察能力。

（三）自由讨论，深化理解

之后，我会引导幼儿和同伴进行自由交谈，讨论，激发幼儿积极表达的兴趣，同时引导幼儿

在理解故事图画的基础上，自编故事，和小朋友们分享自己创编的小故事。这样有助于发展

幼儿的语言表达能力和想象力，并培养幼儿乐意与人交谈，注意倾听别人讲话的好习惯。

（四）角色扮演，丰富想象

在幼儿熟悉故事的基础上，我将组织幼儿进行“角色扮演”游戏。在游戏中，我会鼓励幼儿选

择自己喜欢的动物头饰，并发给他们，同时将幼儿进行分组，分别表演小蝌蚪，以及小鸭、

小鱼、乌龟和天鹅等角色，依据之前幼儿的讨论进行角色表演，鼓励幼儿加上自己创编的对

话。这样有利于发展幼儿的想象力，语言组织与表达能力。

六、说活动延伸

好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期的持续的过程，特别是对幼儿的能

力习惯的培养，活动延伸不可缺少。在活动结束后，我会采用家园共育的方法对活动进行延

伸，鼓励幼儿将小蝌蚪找妈妈的故事回家讲给自己的父母听。这样一方面提高幼儿的口语表

达能力，另一方面幼儿通过讲述故事内容，感受母爱的温暖，幼儿养成爱父母长辈的良好品

质。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇二《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙

的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌握的

字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文

也许要容易些。识字是关键，学文是重点。

我重点讲讲我是怎样指导孩子们学习课文的：开学时我就布置了学生养几只小蝌蚪，注意观

察它们地变化情况，并记录下来。这为学习本课做了铺垫。

在学习本课时，我具体用了如下方法：

1、从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片让孩子们说说小蝌蚪是什么样子的。再结合课

文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，

小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、

经过和结果。

2、我注意了教师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，

引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培

养了他们团结协作的能力。

3、上课前，我准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌

蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上

相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。为了

加深印象，我拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小

蝌蚪怎样变成青蛙的，让他们排出小蝌蚪变成青蛙的正确变化顺序。

4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培养

学生的观察、思维能力和想象、表达能力。我课前准备了几种动物的头像，我让孩子们戴上

头像来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。

5、学文填空，加深印象

由于我的教学水平有限在课堂上留下了很多遗憾，还请各位老师批评指正。

小蝌蚪找妈妈教学反思 篇三《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪

在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的

形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课

堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。

在教学时，我采用了如下方法，感觉比较成功：

一、激发学生读书的兴趣。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在导入题时采

用了层层揭示的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后兴趣已被激

发，然后，我又说“可是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们悄悄告诉宋老师当它们看

到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，它们很羡慕，可它们却不知道自己的妈妈

是谁？在哪？它们听说一（6）班的小朋友是最聪明的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你

们愿意帮这个忙吗？”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“愿意！”孩子们的兴趣一

下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，再辅助

提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。

二、用多种方式进行朗读练习。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动

有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分

角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去

的快活心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈

说话时慈爱的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要知道，能够这样的表演，

读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、

悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

小蝌蚪找妈妈说课稿 篇四一、说教材

时下正是春光明媚、万物复苏的季节。《小蝌蚪找妈妈》这一活动中的小蝌蚪、青蛙作为表

现春天的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角

里的常客了。也就是说，这节课的教育资源就来自于幼儿的生活经验和周围环境。适应了《指

南》对艺术活动提出的引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性

经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。这点要求。大班幼儿会有条理细致的观

察动物的形态特征，也很会用语言及绘画的形式表达动物的外形。而且他们已经听过了相关

的故事，歌曲，对《小蝌蚪找妈妈》故事很感兴趣，如果通过认识故事--想象发展--创作绘

画这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。这样不但可以延续

幼儿的兴趣，想象力的发展，还可以结合课题，发展幼儿在童话阅读中表现力的发展。

二、说教学目标：

1、培养幼儿绘画连环画的技能，能根据故事内容合理的分配画面主要动物的位置和大小，

并表现出情景中动物对话时面对面的动态。

2、在熟悉故事《小蝌蚪找妈妈》的基础上，根据故事线索创编出新的故事内容。

3、鼓励幼儿交流协商，以小组为单位共同制定连环画。

三、说重点和难点：

大班幼儿在绘画个体动物方面，已经有了很好的基础了，但是孩子们才创设情境时，绘画出

的动物也都是个体的，在画面中缺乏交流，对此我把培养幼儿绘画连环画的技能，能根据故

事内容合理的分配画面主要动物的位置和大小，并表现出情景中动物对话时面对面的动态。

作为本次活动的重点，通过图片的对比放大，让幼儿了解情景绘画时，要加强画面中主体物

的联系。此外我还将在熟悉故事《小蝌蚪找妈妈》的基础上，根据故事线索创编出新的故事

内容。作为本次活动的难点，幼儿的想象力是无限的，但是如果加上了已有经验的枷锁，大

部分幼儿都会照搬经验回忆，而不愿动脑筋创新。对此我将通过提示引导的方式抛砖引玉，

激发幼儿的创新意识。

四、说经验准备：

要求幼儿在课前已学过小蝌蚪找妈妈的故事和歌曲，并在日常生活中，有意的引导幼儿多观

察图书中的故事动物的个体形态及主要线索如：大眼睛，宽嘴巴，四条腿，白肚皮等。

五、说教具及材料准备：

教师根据活动内容设计的课件、独立动物若干和故事情节的背景图若干幼儿的的操作材料有：

勾线笔，油画棒，衬板。

六、说活动过程：

1、以课件导入课题，引导幼儿回忆故事主要情节。

出示青蛙妈妈，抛出问题：今天，我们班来了一位妈妈，看看它是谁的妈妈？以此来引出本

次活动。

教师说：昨天我们听了《小蝌蚪找妈妈》故事，小蝌蚪们都遇到了哪些妈妈呢？教师边演示

ppt，边引导幼儿回忆故事主要线索大眼睛，宽嘴巴，四条腿，白肚皮为创编故事做准备。

用ppt排列出金鱼，乌龟，白鹅说的特征，引导幼儿根据特征猜想类似的动物，创编新的故

事情节（教师可根据幼儿的实际情况，进行适当的提醒和帮助）。

2、了解连环画的情节性，引导幼儿观察画面中小蝌蚪与其他几只动物的交流是面对面的。

教师说：连环画真好看，我们也来画一画《小蝌蚪找妈妈》好吗？教师再通过语言引导说：

那你们发现这个故事中，小蝌蚪和其他动物是怎么交流的吗？（教师演示ppt，放大画面，

引导幼儿观察出它们是面对面交流的）3、教师示范，引导幼儿了解画面的布局的大小，位

置要合理。

出示背景图和独立的动物卡片。

教师说：连环画要注意点什么呢？老师这有一个小池塘，一群小蝌蚪，两只鸭妈妈，谁来摆

一摆，要怎样放在画面中。通过此环节复习巩固知识点：动物交流时要面对面。

再用同样的方法出示三条不同大小的金鱼，让幼儿来摆放，以此来了解画面中的动物大小要

适中。

4、幼儿绘画，体验创作的乐趣。

教师提出要求，引导幼儿以小组为单位，根据自己选择的画面来绘画故事情节，故事内容可

以自己创新，根据线索要求绘画出不同的动物。老师巡回观察，适时的加以指导：

（1）小蝌蚪整体游动的方向是一致的。

（2）每个人要确认自己绘画的画面中，小蝌蚪遇到对象的特征是什么。

（3）要求幼儿保持画面和桌面及周围环境的整洁。

5、展示作品，引导幼儿相互欣赏和交流。

请小朋友们把自己画出来的小蝌蚪找妈妈的故事贴到教室的展板上，让幼儿把自己的作品按

顺序排列好。

老师带领幼儿一起欣赏同伴的作品，交流自己的创作经验，说说哪组绘画的连环画故事有创

新，最精彩。然后，教师结合动物的动态和整体画面的布局进行适当的鼓励和点评。最后夸

夸自己能干的小手。让幼儿充分体会到成功的喜悦！

六、活动延伸：

在接下来有关春天在哪里的主题活动中，我们可以充分利用师生共同布置的小蝌蚪找妈妈的

主题板块，复习有关故事、歌曲，学做小蝌蚪找妈妈的音乐游戏。并且可以请幼儿继续创编

出更多的小蝌蚪找妈妈的故事。