《小蝌蚪找妈妈》教学设计方案

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小蝌蚪找妈妈

偃师市佃庄镇碑楼学校 梅晓迎

一、概述

·《小蝌蚪找妈妈》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第

六单元第17课。

·本课一课时完成。

·这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学

生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。它体现了“我们身边处处有科学，让我们去

探索，去发现”的教学理念。

·这篇课文是在学生具备了一定的观察能力 和朗读能力基础上的强化训练，

同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。

二、教学目标分析

结合本单元和本课的特点，教学目标制定如下：

一、知识技能方面：认识13个生字，学会8个生字，随文理解字义。并能正确

流利的朗读课文。

二、.过程与方法：通过反复朗读课文和观察课件，卡片等，让学生掌握小蝌蚪

变成青蛙的过程，培养学生的观察和想象能力。

三、情感价值观：体会小蝌蚪急切找到妈妈的心情，享受家庭的温暖。

新课标特别强调语文课要加强学生阅读能力的培养。本课中，人物角色多，语

言生动有趣，是进行朗读训练的典型教材，所以本课的教学重点是通过朗读，掌

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握青蛙的生长过程。自然而然，体会任务的心情。读准相应的语气是本课教学的

难点。

三、学习者特征分析

1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有

浓厚的兴趣；

2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

4．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式

来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

四、教学策略选择与设计

为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。

1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。

2.合作学习策略。学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。

新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在

阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，

就是图文对照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，

积累运用。演，是创设情景进入角色。

五、教学资源与工具设计

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学FLASH。

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知识点 媒体内容要点 所得结论 媒体来源

1 激趣 图片 认识小蝌蚪 B G 激趣引5分 自制

学习 媒体 教学 使用 占用

目标 类型 作用 方式 时间

课件 入，激发下载

探究欲望

整体感知5分 自制 2 整体图片 观察画面，思考G E

课文 下载 感知，课件 课文讲了一件

了解什么事；认识生

大意 字

精读图片了解小蝌蚪身3 E F 领悟朗读15分 自制

课文，课件 体发生的变化；技巧 下载

进一领悟朗读。

步理

解

自学头饰 加深理解 4 I F 对蝌蚪发10分 自制

感悟，生的变化

朗读、了解

表演

巩固课件 巩固理解 5 巩固练习 J E 5分 自制

练习

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；

C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎

原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，

陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播

放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.

边播放、边讲解；H.其它.

六、教学过程

一、巧设导言，激发兴趣。

我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱

的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开

了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们

要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉

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参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活

动。

二、整体感知，明了大意。

这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。

1、课件显示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？

再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更

系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。

2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象

边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养

学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字

音，教师重点检查几个生字的读音。

三、精读品味，参悟学法。

俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透

了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。（课件）

2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。

3、（课件显示），使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理

解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直

观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不

难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心

情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知

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识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生

活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨

对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧

逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。

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4、教师小结，回顾学法：

（1）抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。听小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声

音和速度的特点。（课件）

这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟

到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）

四、自学点拨，灵活运用。

有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，

逐步形成能力。

1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪

他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。（课件）

2、组织学生自学讨论，教师点拨，出示思考题。

（1）通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？

（2）与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？

学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，

适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上

去呢？这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。

另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进

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行表演读，充分增强了分角色朗读的效果。

五、巩固练习，强化训练。

语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，

还加强了写的训练，为此设计了四道思考题。

1、 里有 小蝌蚪，大 ， 的身子， 长长的尾

巴，快活地游来游去。

2、小蝌蚪先长出两条 ，过了几天，长出两条 ，又过了几天，

变短了，成了 。

3、青蛙四条腿， 嘴巴， 一对大眼睛，披着 ，露着 。

此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。

4、说说课文中这三个词语的意思有什么不同。

迎上去 追上去 游过去

七、教学评价设计

本课主要评价学生达到课标要求的程度。教师在课堂上通过对学生的及

时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评

价指标还是课标要求的具体化措施。

一级指标 二级指标 评价具体内容 评价方式

知 的字；

识 B．读音准确，能说出认字的

与 方法；

技 C．读音准确，能说出认字的

能 方法，能够组词造句；

1．识字 A．读音基本准确，无不认识

戴小红花

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2．课文 A．能够朗读课文，无不认识

的字；

B．能够有感情地、正确流利

地朗读课文；

A．围绕问题，将自己的意见过程与方法 问题探究

和想法向老师或同学表达；

B．有感情的朗读课文，演一

演。

戴小红花

戴小红花

戴小红花 情感态度价情感内化与保护蝌蚪和青蛙。

值观 外化

八、帮助和总结

总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训

结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。

九、教学流程图

课文标题 激趣引入

aaa

课文第一课文第二

段 段

蝌蚪 鲤鱼

课文第三课文第四课文第五

段 段 段

学习生字

乌龟 青蛙 捉害虫 巩固练习

板书 思考 结束