部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈说课稿精选3篇

部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈说课稿精选3篇

【部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈说课稿第1篇】

大家好！我说课的内容是小学语文人教版第二册第三十四课《小蝌蚪

找妈妈》。

一、教材分析

《小蝌蚪找妈妈》是一篇语言活泼、生动有趣的看图学文，主要

讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。作者用故事的形式来叙述小蝌蚪是怎样

变成青蛙的。这种写法贴近学生生活，富有儿童情趣，学生乐学，兴

趣浓厚。

结合本课的特点以及我校学生的实际情况，我将教学目标确定为：

知识目标：

理解课文内容及文中重点词句；理清课文条理；弄清小蝌蚪变成

青蛙的过程。

能力目标：

(1)指导学生看懂图意；培养学生观察、思维和表达的能力。（2）

抓住“找”字，引导学生自学，提高学生自学能力。（3）采用不同形

式的自读、朗读，让学生从读中悟情。

情感目标：利用课文内容、多媒体课件激发学生喜爱小动物保护

小动物的情感并接受礼貌教育。

教学重难点：理解课文中的重点词语，了解青蛙生长过程以及在

不同阶段的形态变化。

二、学情分析及教学方法：

传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，经过教师的

讲解对学生传递信息、教授知识。将信息技术引入课堂后，改变了传

统单一的授课方式，使教师、学生和教材在地位上都发生了变化，越

来越突出学生学习的自主性、合作性和探究性。对于小学一年级学生

来说，他们年龄小，喜欢小动物，思维活跃，处于感性认识阶段，注

意力容易分散。运用现代信息技术给学生最直观、最生动、最深刻的

印象，吸引学生的注意力，激发求知欲，培养学习兴趣，帮助学生更

轻松地学习。在教学中我主要选用情境法、，讲授法、观察探究、讨

论相结合的教学方法来完成本课时的教学内容。

怎样进行信息技术与课程的整合呢？我做了如下设计：

三、教学程序

1、激趣导入，创设情境

一年级的孩子好奇心强，对一些形象直观的物体感兴趣，因此，

上课开始，我播放小蝌蚪在池塘里有来游去的画面和歌曲《世上只有

妈妈好》，我设下悬念：“小蝌蚪的妈妈是谁？它长得什么样？让他们

随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习。

通过这种方式导入新课，激发学生的探索欲望，又能使学生在优

化的课堂环境中主动参与学习。

2、视听结合，整体感知

这一环节我设计了“小蝌蚪找妈妈及生长变化的动画课件，学生

通过观看课件不仅了解了小蝌蚪的生长过程，知道了它的妈妈是谁，

又对“迎、追、游”三个动词有了更形象、更直观的理解，了解了小

蝌蚪找妈妈的过程。学生通读全文，知道小蝌蚪遇到了谁，最后找到

妈妈没有。

这一多媒体课件的使用让学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初

步获得对教材内容的感性认识。再让学生在观察中提出问题：“小蝌

蚪为什么跟青蛙妈妈的样子不一样？小蝌蚪为什么要去找妈妈？它

们是怎样找妈妈的？”激发学生乐于探究的兴趣。在课件的帮助下，

学习的轻松、有趣，通过看、想、说等方式对学习资源进行了分析，

培养了学生在快速观察中捕捉信息的能力。

3、图文结合，研读品味

本文内容浅显，语言简洁明了，课文第二、三、四自然段的叙述

方法基本相同，教学时，我采用“扶”、“放”相结合的方法进行。重

点指导第二自然段的学习，让学生在读中自探自悟，合作学习，理解

内容，品析词句，总结学习方法，指导学生自学后面两段。

（1） 教师引导，读中悟情

教学时，用教师引导，读中悟情，图文结合，逐句学习的方式完

成，着重学习小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话。（幻灯片和鲤鱼对话 “喂，

你看到我们的妈妈在那里了吗？”。“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”）

这里，用多媒体出示两种不同的预期的对话，让学生分角色反复朗读，

在朗读中受到文明礼貌教育。“小蝌蚪找妈妈的过程中自己发生了哪

些变化？”这正是本课的难点。教学时，用图画配文字说明来突破难

点。

（2） 自探自悟，合作学习

指导学生总结学习方法：1、过了几天，小蝌蚪有什么变化？2、

它们见到谁，问了什么话？3、得到了什么样的回答？然后自学第三、

四段。再用提问、讨论的方式检查自学情况。在学小蝌蚪与乌龟的对

话时，让学生合作讨论：“小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈？在找妈妈

的过程中还发生了哪些变化？”当小蝌蚪找到妈妈时，转换角色让学

生做小蝌蚪，老师做青蛙妈妈，让小蝌蚪对妈妈说找到妈妈后的心里

话，让书本知识得到升华。在感悟课文用词形象准确的教学过程中我

播放“迎上去、追上去和游过去”的动画课件了解青蛙生长过程以及

在不同阶段的形态变化，利用课件的直观效果，在突破重难点方面达

到事倍功半的效果。

4.歌曲欣赏，再现故事：低年级的孩子形象思维活跃，枯燥单一

的语言文字很难吸引孩子们长时间的注意力，因此课文学完，我用三

幅图片，以讨论法为主来领悟小蝌蚪再找妈妈的过程中三个动词“迎、

追、游”随后，播放歌曲《小青蛙》让学生同小蝌蚪一起享受找到妈

妈后成功的喜悦，在欢乐的音乐声中结束本课，让学生从中受到熏陶，

从而形成意念，转化为内在。

在学科的教学实践中，教育的信息化开阔了我们这些年轻教师的

视野，我们渐渐具备了适应现代社会需要的教育理念，具有了使用各

种信息工具的教学服务意识，从而也就具备了敏锐的搜集信息的能力。

于是，我们成为了学生学习情境的设计者，更成为了学生获取信息、

利用信息的指导者、帮助者，成为了教学过程的组织者、引导者、咨

询者。信息化教育为我、为每一位教师提供了一个学习与展示的平台，

我们便在这个开放性的实践平台上，感受着信息技术在教育变革中的

推动作用，感受着它带给学科课堂教学的巨大变化。

我的说课到此结束谢谢大家

【部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈说课稿第2篇】

一、说教材

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的

过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以

童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立

生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内容，形象生动地

展现了小蝌蚪的变化过程。

二、说教学目标：

1、认识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生

字。

2、正确、流利地读课文。

3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。

4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的

几次形体变化，培养学生观察能力。

教学重难点：

1、指导学生识字、有感情地朗读课文。

2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的

几次形体变化，培养学生观察能力。

3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。

三、说学生

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜

的事物，活动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句较完整的

话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也

较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利

因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

四、说教法学法

本课教学，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通

过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同

时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要采取自主学习，

朗读感悟，个性展示的方法。让学生借助色彩鲜明的画面和优美的语

言文字，在充分的朗读训练中培养语感，展示个性，提高学生学习知

识的能力。

五、教学过程

文，学生通过色彩鲜明的画面和优美动听的范读，身临其境后，就能

轻而易举地初步感知了课文内容。

（三）识字教学。

我采用儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注

重培养识字兴趣和培养好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种

识字方法，掌握规律，主动识字。

（四）精读课文，感悟理解。

1、学习第一自然段

因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示

第一幅图，先让孩子们观察图上有什么，它有什么特点？再结合朗读

课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的

身子、甩着长长的尾巴）。在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把

这段课文读好，读出小蝌蚪快活的心情。

2、学习第二自然段

（1）课件出示图，先观察图上画了什么？再找出相应的段落自

由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。

（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件

出示对比图）

（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？

（4）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境

中亲身去感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要

好得多。

（5）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈

要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读）

3、学习第三自然段

小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？

（1）出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落

自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。

（2）观察小蝌蚪又有什么变化？（课件出示对比图）

（3）表演“追上去”。

（4）指导朗读好本段，（重点读好对话）

（5）分角色朗读

4、学习后面几段

（1）出示课件（总结前两自然段的学习方法）

（2）小组合作学习，出示自学提示：观察图，小蝌蚪又有什么

变化？小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画

出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后，

跟着妈妈去干什么了？

5、总结全文

再次演示小蝌蚪的生长过程。让这个知识点再一次强化。

6、实践拓展

你还知道关于青蛙的哪些知识，交流。

7、课件出示课堂作业（填空）及时巩固所学的知识，能够帮助

孩子记忆。

（五）板书设计

针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采用图片

的形式，再现小蝌蚪成长为青蛙的过程，有利于学生学习理解和掌握

课文的重点内容，起到了以图引趣、以趣学文的作用。

六、总结

大千世界，无所不有。大自然无穷的奥秘等待着孩子们去探索，

去发现。《小蝌蚪找妈妈》一课语句浅显易懂，趣味性强。我运用了

相应的电教媒体化抽象为具体，变无声为有声，引导学生在朗读感悟

的同时，实现知识与能力、创新与实践的巧妙融合，达到寓德育于课

堂教学、提高学生语文综合素养的目的。

【部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈说课稿第3篇】

尊敬的各位专家、评委、老师们，大家好：

今天我说课的内容是小学语文人教版第二册第八单元的第34课

《小蝌蚪找妈妈》。

这是一篇语言活泼、生动有趣的看图学文，作者用故事的形式来

叙述小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

根据一年级学生的年龄特点和思维方式，教学时我运用现代教育

技术将文本教材以动画的形式展现出来，给学生最直观、最生动、最

深刻的印象，吸引学生的注意力，激发求知欲，培养学习兴趣。

结合本课的特点以及我校学生的实际情况，我将教学目标确定为：

理解课文内容及文中重点词语，理清课文条理，弄清小蝌蚪变成

青蛙的过程。指导学生看懂图意，培养学生观察、思维、表达的能力。

抓住“找”字，指导学生自学，提高学生自学能力。采用不同形式的

自读、朗读，让学生从读中感悟。激发学生喜爱小动物、保护小动物

的情感。

我将理解课文中的重点词语确定为本课的教学重点。教学难点是：

了解青蛙生长过程及在不同阶段的形态变化。

结合一年级学生的认知能力，我将教学过程划分为以下四个环节、

整合点诊断及利用信息技术手段解决整合点的方法：

在教学“激趣导入，创设情境”这一环节时，根据一年级孩子形

象思维活跃的特点，我播放歌曲<<世上只有妈妈好>>及一群活泼可爱

的小蝌蚪在池塘里游来游去的动画并设下悬念：小蝌蚪的妈妈是谁？

它长的什么样？这是我运用现代教育技术整合点之一，目的是最大限

度的激发学生的学习兴趣和探索知识的欲望。

低年级孩子对于形象直观的物体感兴趣，声情并茂的动画更能激

发孩子们的兴趣并留下深刻的印象，这是常规的教学手段不容易做到

的。因此在教学“视听结合，整体感知”这一环节时，我播放：小蝌

蚪找妈妈的动画，运用幻灯片展示“迎、追、游”三个动作，这是我

运用现代教育技术整合点之二：目的是让学生在轻松愉快的氛围中感

知课文，初步获得对教材内容的感性认识，突出重点，培养学生在快

速观察中捕捉信息的能力。

在教学“图文结合，研读品味”这一环节，为了帮助学生理解“迎，

追，游”三个动词，突破教学重点，我确定了整合点之三，播放“迎

上去、追上去和游过去”的动画。调动学生多种感官，理解词意，突

破教学重点。这是常规教学所做不到的。

小蝌蚪长成青蛙是一个漫长的过程，仅凭文本的介绍，要使一年

级孩子了解相对困难，为了化静为动，化难为易，我再次借助多媒体

动画形象、直观的特点来确定整合点之四，播放动画：启发引导学生

动眼看，动脑想，动口说，使学生在轻松愉快的氛围中对小蝌蚪的生

长过程及不同阶段的形态变化有了深刻的了解，突破了本课的教学难

点，达到了事半功倍的效果。

低年级的孩子形象思维活跃，枯燥单一的语言文字很难吸引孩子

们长时间的注意力，在学生充分理解课文内容的基础上，为使学生的

情感进一步升华，在歌曲欣赏，再现故事这一环节，我确定了整合点

之五：播放歌曲《小青蛙》及动画，让孩子们同小蝌蚪一起分享找到

妈妈后的喜悦。使学生在欢快的音乐声中感受学习的快乐，激发学生

喜爱小动物，保护小动物的意识。从而受到熏陶和教育。

传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，通过教师的

讲解向学生传递信息、讲授知识。将信息技术引入课堂后，改变了传

统的单一授课方式，使教师、学生和教材在地位上都发生了变化，突

出了学生学习的自主性、合作性和探究性。在学科的教学实践中，教

育的信息化开阔了我们这些年轻教师的视野，从而提高了教学效率。

本节课我依据学生的年龄特点，处处从学生的兴趣出发，将多媒体课

件和网络学习资源作为创设情境，品析词句和扩展学习的有效工具，

了学生的想象力和创新思维能力。