小蝌蚪找妈妈说课稿10篇

小蝌蚪找妈妈说课稿10篇

小蝌蚪找妈妈说课稿1

一、设计意图：

（一）说教材

时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不

同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现

“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且，那些大脑袋，

细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教育

资源”就来自于幼儿的生活经验和周围环境。适应了《纲要》对艺

术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、

物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美

的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导

幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察__想象__

创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及

操作能力。

（二）说幼儿

再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的`适应性关系。

《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，

活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确

掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和

组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一

次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩笔对我说，

“老师，我不会画！”到底是什么原因，让这些天真无邪的孩子会

“无从下笔”呢。我想，主要应该取决于*对待幼儿美术活动的态度。

首先是教师，直接参与活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼

中的“权威”。那么，教师能否深刻理解和贯彻《纲要》精神，对

孩子的发展就至关重要！《纲要》中明确指出：“要避免仅仅重视

表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体

验和态度的倾向。”“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表

现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的

快乐。”根据这些精神，我在*时的美育活动中，就有意收集一些

简单而有易于幼儿表现的教材，就像今天设计的这节“手指点画”

课，没有特别难的技能技巧需要掌握，大部分幼儿都能通过动手

操作而体验到成功的快乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他

们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。

二、教学目标定位：

基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：

1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小

蝌蚪。这点也是本节课的知识点所在。主要依据《纲要》中提出

的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式

和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。

2、培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。

3、提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美

术活动的快乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现

了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的

价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。

三、重点和难点：

目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手

操作的过程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展，前面已经

分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌

蚪各种动态的表现上。引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动态，

知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是

目标1中要求掌握的知识点之一。

四、教法和学法：

根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“直观演示法”，

在课的开始部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，

引起学习的兴趣。导入课题后采用了“启发性提问法”，引导

幼儿带着问题去观察并思考。最后采用了“示范讲解法”，这

是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方

法，但我把它放到最后，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师

应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精

神。幼儿的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供

给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼

儿的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”也是美术活动中常

用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情

感教育。

五、活动准备：

根据选材的特点和设计内容，这节课的活动准备主要分为两

个方面：

（一）幼儿生活经验和知识的准备。要求幼儿在课前已学过

“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（准备好故事和歌曲录音磁带），并

在日常生活中，有意的引导幼儿多观察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料准备：包括教师根据活动内容设计的课件

和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”

的游戏情景来贯穿课的始终，体现了《纲要》中提出的“以游戏为

幼儿的基本活动”这一理念。

幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色

水彩笔。

六、活动程序：

有了以上这些分析和准备，活动程序也就一目了然了。可以

简单的概括为“观察__想象__创作”三个部分。

（一）以课件导入课题，引导幼儿细致观察。

1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学

过的本领，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的情绪

参与学习。

2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现青蛙

妈妈）

老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，好像有点心事，我们一起来

听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听说我

的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真着急

啊！”）

老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈

妈好吗？”

３、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去

找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只

大青蛙！”（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）

老师：“哇！真棒！小蝌蚪终于找到妈妈了。它们可开心了，

还要感谢我们小朋友的帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成高兴

的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让

幼儿初步体验

到帮助别人的快乐。同时也引出一下个环节。

４、引导幼儿观察并提出问题

老师：“小蝌蚪们快活在水里游来游去。请小朋友们仔细观察

一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里出现小蝌蚪往不

同方向游动的画面）用提问法，明确的把“观察”和“比较”这两个

任务交待给幼儿）

５、幼儿自由讨论。在前面几个集体活动的环节之后，适当

的提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆表达自己的想

法和理解，能充分调动它们学习的积极性。讨论结束后，教师小

结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往

上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊！我们也

来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的第二个环节。

（二）幼儿自由想象并表现，掌握手指压印及添画曲线的方

法。

1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请

小朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，

变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于《纲要》对艺

术活动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同

的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿

的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分

享他们创造的快乐。”。所以，我改变以往教师示范，幼儿学习的

模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要学”。也许

这一过程还会出现许多富有创意的新发现呢。

2、在幼儿自由探索之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，

说一说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最

后，再来解决这节课的知识点（难点）。老师可以一边示范一边

讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸

上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游

动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位

置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。如

果能变换不同的方向压印就更好了！”小朋友在*时的美术活动中，

经常有画一下换一次工具的习惯，为了避免时间的隐性浪费，从

小培养幼儿学会统筹安排的好习惯，老师在这里可以重点指出，

要求幼儿按老师的方法来作画。

3、老师：“请小朋友学学老师的方法再试试吧。让更多的小

蝌蚪从四面八方游过来，找到它们的妈妈吧！”

（三）幼儿再次操作，体验创作的乐趣。

1、在听过老师的讲解后，请幼儿再次作画。这时可以播放

“小蝌蚪找妈妈”的故事。为幼儿创设一个轻松愉快的情景环境，

同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。

2、老师巡回观察，适时的加以指导：

（1）蘸颜料压印后，需要在抹布上擦干净手指后再拿水彩

笔添画。

（2）要求幼儿保持画面和桌面及周围环境的整洁。

（3）请作完画的幼儿把材料和工具放回原处，用肥皂把手

洗干净。这些看似点点滴滴的常规教育，就蕴藏在幼儿一日生活

活动中，老师应该充分利用一切教育机会，巩固幼儿良好习惯的

养成。

3、展示作品，引导幼儿相互欣赏和交流。教师继续利用课

件创设的情景，对幼儿说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真高兴

啊！一蹦就蹦到了我们小四班来了。请小朋友们赶快把自己变出

来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，老师出示青蛙妈妈

的大图片，贴到教室的主题墙上，让幼儿把自己的作品都粘贴在

周围，表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦。

4、老师带领幼儿一起欣赏同伴的作品，交流自己的创作经

验，夸夸自己能干的小手。这个环节又利用了情景游戏法，头尾

呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到成功的喜悦！

七、活动延伸：

在有关“春天”的主题活动中，我们可以充分利用师生共同布

置的“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，复习有关故事、歌曲，学做“小

蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。并且可以请幼儿继续探索“小蝌蚪和青

蛙的秘密”，收集相关资料，然后围坐在主题墙旁边，相互交流自

己获得的信息，对如何更好保护“小蝌蚪”和“青蛙”展开讨论等等。

小蝌蚪找妈妈说课稿2

说教材：

本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍

了青蛙的生长过程。本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅

图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地游来游去。第二幅画的

是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第三幅图画的是长

出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四幅图画的是小蝌

蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，

跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。课文对每幅图进行了生动形象

的文字描述。

本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。了解青

蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

本课的教学要求是：

1、学会本课8个生字，会写6个生字。能正确读写由要求

学会的生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，

培养学生的观察能力和想象能力。

说学生：

学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长

过程的学生并不多，因此在教学中设计让学生仔细观察插图，充

分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，又是第

一篇没有注音的课文，所以，指导学生的朗读，特别是让后进生

朗读好课文，是一个很重要的部分。

说设计：

（一）谜语导入，激发兴趣。

用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头

饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题

要问它们。这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入

到学习中来。

（二）朗读看图，整体感知。

1、让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自

由地读一读课文。这样可以避免生因畏难而不读。

2、范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现出的读

得很好的孩子来范读。）学生再读，标出自然段和生字。

3、同桌互读，正音。

4、指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。

（三）自主识字。

1、小组内自主识字，比方法，比识字量。

2、检查自学。注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，

多表扬爱动脑筋的同学。

3、用生字说词。

（四）看图说话，精读课文。

1、第一自然段抓小蝌蚪的样子和“快活”理解。结合图片和自

编动作来感受体会，读好小蝌蚪在水里游来游去的快活心情。

2、第二、三、四、五自然段在仔细看图后抓住小蝌蚪的变

化和相近的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自

读、对读、轮流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体

会并读好以下几个地方：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高

兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在表

演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。

3、第六自然段的学习中选择了青蛙捕捉害虫的科普录像，

播放，使学生通过真切可感的情境，了解青蛙捕捉害虫的本领和

可怕的害虫形态以及少先队员打着红旗保护青蛙的活动，从而把

保护青蛙这一认识水*深化为高尚的道德品质。

4、让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文分角色

朗读和表演，升华感情。

（五）指导写字。

“变”字注意指导学生仔细观察两点的方向。“变、条”两字都

要注意上下两部分大小比例恰当。

其余四字交给学生自学。最后比赛

说板书： 小蝌蚪找妈妈

长出两条后腿 尾巴变短 尾巴不见 变成青蛙

小蝌蚪找妈妈说课稿3

一、说教材：

这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了《小蝌蚪找妈妈》

的故事，同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈的以及最

后变成青蛙的有趣过程。从教材编排看，童话中动物角色较多，

语言生动、趣味性强，是幼儿进行表演的典型教材。从教材结构

看童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感兴趣，也是最容

易掌握的最佳范例，同时活动目标也明确指出尝试用完整连贯的

语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。

二、说教学目标：

1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

2、能够用完整连贯的语言清楚表达自己的意思。

3、尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼

儿创造性地表演故事。幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

三、说活动的重点和难点：

活动重点：尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并

鼓励幼儿创造性地表演故事。活动难点：幼儿初步了解小蝌蚪变

青蛙的成长过程。

四、幼儿现状分析

大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新

鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一活动时，幼儿已经能

说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到

情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本次活动有关的生活素

材。这也正是学习本次活动的有利因素。

五、说教法学法、

本次活动教学，以幼儿指导纲要为指导，根据故事内容的特

点，创建了“多向互动、合作探究"的主体教学模式。通过师生互

动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运

用多媒体课件突出重点，突破难点。针对教材内容和分析我主要

运用了游戏表演法、视听结合法和分段观察的三种教学方法。

六、学法指导

引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾

听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语

法规则。第二方面的学法指导是在启发幼儿通过对故事的理解行

分角色表演。

七、说活动过程

1、猜谜激趣，导入课题

兴趣是最好的老师。活动开始时，我用谜语引出蝌蚪，引发

幼儿的兴趣，并通过提问："小蝌蚪从没见过自己的妈妈，你们知

道小蝌蚪的妈妈是谁吗？"提问：为什么小蝌蚪和自己的妈妈长

得不一样？幼儿讨论：并发表自己的观点。为幼儿创设情景，设

置悬念，激发幼儿的好奇心和求知欲，发展幼儿的思维，提高幼

儿的学习兴趣。另外还给幼儿提供了一次自由表达的机会。整整

发挥了幼儿的主体地位。

2、完整欣赏故事，幼儿感知故事内容

整体感知是掌握故事内容的重要前提。我让幼儿看课件欣赏

故事，幼儿通过色彩鲜明的画面和优美动听的故事，身临其境后，

就能轻而易举地初步感知了故事的整体内容。教师通过

提问：

1）蝌蚪的妈妈长得是什么样的？

2）小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？

3）在找妈妈的过程中它们碰到了谁？互相说了什么？

4）它们把谁当成了妈妈？通过一系列的启发性提问让幼儿

深入了解故事中的运用，感受诗歌中的重复式结构的语句特点，

感受到故事的趣味性。

3、看图片让幼儿讲述故事。

（1）、小蝌蚪为什么去找妈妈？

（2）、看课件第二段。遇到鱼妈妈时，他们说了些什么？（根

据幼儿的回答放映相应的幻灯图片）小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说

些什么？一起来说一说。分段欣赏法更有助于加深幼儿对故事的

记忆能力，使幼儿头脑中更为清晰，为下面的角色表演奠定基础。

4、在对幼儿进行语言训练的同时，还有对幼儿进行思维训

练。活动中，我通过质疑：小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？对其进

行思维训练。在此基础上，让幼儿回顾故事，自己来解决问题，

变幼儿被动求知为主动求知，培养了幼儿的综合判断能力。在次

看课件了解青蛙的生长过程并让幼儿通过肢体来表示小蝌蚪到

青蛙的成长过程。本节课的难点就轻易解决了。

5、分角色表演故事

幼儿选择自己喜欢的角色进行表演，在表演过程中教师引导

幼儿表现出蝌蚪在水里游来游去活泼可爱的样子；对鲤鱼妈妈有

礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈

说话时慈爱的语气。这样，充分体现个性化表演，让有儿童在表

演中受到情感的熏陶。

6、小结：教育幼儿要保护小青蛙。

活动结束注重对幼儿的情感教育，教育幼儿要爱护小青蛙，

知道保护小青蛙的措施。也达到了这节课的教学目标之一情感目

标。

八、活动延伸，拓展创新

课堂是有限的，课外是无限的，我们要把有限的课堂延伸到

无限的课外去，树立大语文观，构建课内外联系，加强语言教学

与其它领域的整合。教学中，我充分尊重学生，张扬学生个性，

让学生选择自己喜欢的绘画方式，制作连环画来表现故事的内容。

九、活动反思:

由于课件出现的问题导致课堂出现了停歇,整节课时间安排

的不够合理，最后也没有总结。

小蝌蚪找妈妈说课稿4

尊敬的各位专家、评委、老师们，大家好：

今天我说课的内容是小学语文人教版第二册第八单元的第

34课《小蝌蚪找妈妈》。

这是一篇语言活泼、生动有趣的看图学文，作者用故事的形

式来叙述小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

根据一年级学生的年龄特点和思维方式，教学时我运用现代

教育技术将文本教材以动画的形式展现出来，给学生最直观、最

生动、最深刻的印象，吸引学生的注意力，激发求知欲，培养学

习兴趣。

结合本课的特点以及我校学生的实际情况，我将教学目标确

定为：

理解课文内容及文中重点词语，理清课文条理，弄清小蝌蚪

变成青蛙的过程。指导学生看懂图意，培养学生观察、思维、表

达的能力。抓住“找”字，指导学生自学，提高学生自学能力。采

用不同形式的自读、朗读，让学生从读中感悟。激发学生喜爱小

动物、保护小动物的情感。

我将理解课文中的重点词语确定为本课的教学重点。教学难

点是：了解青蛙生长过程及在不同阶段的形态变化。

结合一年级学生的认知能力，我将教学过程划分为以下四个

环节、

整合点诊断及利用信息技术手段解决整合点的方法：

在教学“激趣导入，创设情境”这一环节时，根据一年级孩子

形象思维活跃的特点，我播放歌曲 及一群活泼可爱的小蝌蚪

在池塘里游来游去的动画并设下悬念：小蝌蚪的妈妈是谁？它长

的什么样？这是我运用现代教育技术整合点之一，目的是最大限

度的激发学生的学习兴趣和探索知识的欲望。

低年级孩子对于形象直观的物体感兴趣，声情并茂的动画更

能激发孩子们的兴趣并留下深刻的印象，这是常规的教学手段不

容易做到的。因此在教学“视听结合，整体感知”这一环节时，我

播放：小蝌蚪找妈妈的动画，运用幻灯片展示“迎、追、游”三个

动作，这是我运用现代教育技术整合点之二：目的是让学生在轻

松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识，突

出重点，培养学生在快速观察中捕捉信息的能力。

在教学“图文结合，研读品味”这一环节，为了帮助学生理解

“迎，追，游”三个动词，突破教学重点，我确定了整合点之三，

播放“迎上去、追上去和游过去”的动画。调动学生多种感官，理

解词意，突破教学重点。这是常规教学所做不到的。

小蝌蚪长成青蛙是一个漫长的过程，仅凭文本的介绍，要使

一年级孩子了解相对困难，为了化静为动，化难为易，我再次借

助多媒体动画形象、直观的特点来确定整合点之四，播放动画：

启发引导学生动眼看，动脑想，动口说，使学生在轻松愉快的氛

围中对小蝌蚪的生长过程及不同阶段的形态变化有了深刻的了

解，突破了本课的教学难点，达到了事半功倍的效果。

低年级的孩子形象思维活跃，枯燥单一的语言文字很难吸引

孩子们长时间的注意力，在学生充分理解课文内容的基础上，为

使学生的情感进一步升华，在歌曲欣赏，再现故事这一环节，我

确定了整合点之五：播放歌曲《小青蛙》及动画，让孩子们同小

蝌蚪一起分享找到妈妈后的喜悦。使学生在欢快的音乐声中感受

学习的快乐，激发学生喜爱小动物，保护小动物的意识。从而受

到熏陶和教育。

传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，通过教

师的讲解向学生传递信息、讲授知识。将信息技术引入课堂后，

改变了传统的单一授课方式，使教师、学生和教材在地位上都发

生了变化，突出了学生学习的自主性、合作性和探究性。在学科

的教学实践中，教育的信息化开阔了我们这些年轻教师的视野，

从而提高了教学效率。本节课我依据学生的年龄特点，处处从学

生的兴趣出发，将多媒体课件和网络学习资源作为创设情境，品

析词句和扩展学习的有效工具，既解决了教学的重点和难点，加

深了学生对教学内容的理解，又培养了学生的想象力和创新思维

能力。

小蝌蚪找妈妈说课稿5

一、说内容：

我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课

《小蝌蚪找妈妈》。

二、.说教材

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级

下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找

妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之

所以被安排在第八单元里，因为它体现了“我们身边处处有科学，

让我们去探索，去发现”的教学理念。从教材编排看，课文中人物

角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从

教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的

最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最

重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解

课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

三、说目标

设计意图：根据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我

对本课制定以下重难点：

1、学生通过朗读课文，小组交流，结合*常的识字方法，会

认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。通过朗

读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。

3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青

蛙的变化。同时告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。

4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪

找妈妈的心情。

四、重难点

设计意图：根据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课

制定以下重难点：

教学重点：认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读

课文。

教学难点：学生通过对课文的学习，告诉学生遇事主动探究。

五、说教法：

设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我

将采用以下教学策略。

1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引

领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中具

体情节和分角色朗读达到深层体验。

六、结合学情说学法。

新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。

本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方

法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文对照，初步感受课文。读，

是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创

设情景进入角色。

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感

受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学

会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，

构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的

方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

【知识链接】

设计意图：通过知识链接，让学生对青蛙进一步产生了解。

青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益

的动物。它不单单是害虫的.天敌，丰收的卫士，那熟悉而又悦耳

的蛙鸣，其实就如同是大自然永远弹奏不完的美妙音乐，是一首

恬静而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，

有蛙的叫声农民就有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和欢乐！

青蛙的本领

1、捉虫能手。2、歌唱家。3、运动健将4、伪装高手

七、教学过程：

结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，

我制定了一下几个环节：

【自主学习】

一、看拼音，写词语。

设计意图：因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上第

二课时前先对一类字进行巩固、联系。

Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng

( ) ( ) ( ) ( )

二、我是记忆小能手。

设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的知识有了回顾。

池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的

尾巴，（）的游来游去。

三、我是一本小字典。（给汉字注拼音）

设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，

所以我设计此题：

蝌（）蚪（）游（）什（）么（）

青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（）

【合作探究】

设计意图：根据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探

究方面设计3个问题。

1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用

横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也

完成了教学目标。

2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌

蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学

生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感

和想象力。

3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知

道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。

【拓展延伸】：

在拓展延伸方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口

语交际：自己观察一种小动物，并把他的生长过程描述出来。（可

以向爸爸妈妈请教，也可以查资料）

【教师总结】

孩子们，今天我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是

怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事

情自己多观察、多发现。

【课堂检测】

1、简单写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。

小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最后

（）

2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。

小蝌蚪找妈妈说课稿6

说教材

这是一篇富有童趣的看图学文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻

找妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴涵了

从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

说目标：

1、知识与技能目标：认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、

在”等6个生字。借助图画通读课文，了解青蛙的成长过程。

2、情感目标：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立坚强以及不怕

困难的精神，初步懂得如何解决学习生活中遇到的困难。

这篇课文是本学期的最后一篇阅读课文，学生通过将近一年

的学习，识字量大大提高，基本上能读通课文，而且一年级的学

生又喜欢朗读。因此，让学生多读。以读促悟，达到教学目标。

说重点、难点

本课的教学重点放在识字、写字和朗读上，认字写字，读通

课文，初步了解青蛙的变化。在自主识字的过程中，归纳识字方

法。本课的难点是通过朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小

蝌蚪不怕困难的精神。

教具准备

1、教学课件。

2、生字卡片。

3、头饰。

说教学

教学中，应抓住课文的主要内容，引导学生从课题入手质疑

——归疑。先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通

过朗读、画简笔画、表演、讨论等各种形式了解青蛙的成长过程，

学习小蝌蚪不怕困难的精神。最后强调青蛙和妈妈一起捉害虫，

课外收集有关青蛙怎样捉害虫的资料，告诉学生要保护好青蛙。

培养学生热爱自然科学，激发课外阅读的兴趣。安排两个课时。

第一课时的教学内容是认识“灰、迎”8个生字，会写“条、变”6个

字。借助图画通读课文，初步了解青蛙的变化。第二课时的内容

是学生戴头饰表演朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪

不怕困难的精神。巩固识字。在教学过程中，以小组合作识字、

朗读感悟法为主，以画简笔画、表演为辅。小组合作，化被动为

主动；通过朗读，边读边画，化抽象为具体；戴头饰表演，感悟

小蝌蚪的独立坚强。

说教学过程

第一课时

一、导入、揭题

课件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的样子。问：它们的妈妈是谁？

指名读课题，你为什么这样读？齐读课题。质疑，老师归纳出3

个问题：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到后，发生什么

事情？

学生质疑中所归纳的问题正是教学目标中要完成的任务。这

时学生想解决这些问题，学习的兴趣由此激发，带着这些问题进

行学习，在教学中充分发挥学生的主体作用，通过教学解决这些

问题。

二、图文对照，读通课文

1、引导孩子说说这篇课文与以前读的课文有什么不同。

2、交流没有拼音的课文要怎么读。（看图猜一猜再读，猜不

出来的和同学一起猜，也可以查字典或问老师）

3、数一数课文共有几幅图。（告诉孩子一幅画对应一段文字，

读课文时，可以看一幅画，读一段文字。这样慢慢地一段一段往

下读）

4、自由读课文。

5、指名读课文，引导学生评价。

在教给学生读书方法的基础上，让学生自由朗读，初步感知

课文内容。评价的过程也是学生提高的过程。

三、再读课文，感悟青蛙的变化

1、读课文，一边读，一边在发生变化的地方做记号。

2、交流反馈。

“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”

“过了几天，长出几条后腿。”

“过了几天，长出几条前腿。”

“过了几天，尾巴变短了，长成了青蛙。”

“不知什么上时候，尾巴已经不见了。”

3、齐读课文。

在书上画线，避免学生分散注意力，同时，也巩固了识字。

四、巩固识字，指导写字

1、小组合作识字，提示识字方法。

2、抽读生字卡片。

3、认读生字，并组词。

4、指导写字，强调：“条”字上面是折文，不是反文。

5、学生独立写字，老师巡视。写得好的盖红花。

小组合作，会读的做小老师，学生互帮互助，充分发挥学生

的主观能动性。给学生盖红花，起着激励作用。

五、小结

1、读课文的方法。

2、青蛙的变化过程。课件出示：按青蛙变化的顺序在（）里

编上序号。

3、认字写字。

六、布置作业

1、熟读课文，准备参加下一节课配音演员选拔赛。

2、收集有关青蛙的资料。

第二课时

一、新课导入

1、引出小蝌蚪，今天老师给你们带来了一个朋友,他是谁？

(出示小蝌蚪)

2、小蝌蚪长得怎么样的?

(出示)池塘里有几只()、()、()的小蝌蚪。

3 、对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读

读书，就读第一段。

二、学习课文第二段

1、小蝌蚪在快乐的同时，他也有自己的伤心事，你们听！

寻人启事

大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己

的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？

听说二丁班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

（揭示学习内容，激发学习兴趣。）

2、朋友有困难，我们得顶力相助，小朋友们，让我们一起

寻找妈妈吧！

3、小蝌蚪最后找到妈妈了吗？他们是怎么找到妈妈的？

4、我们先看看小蝌蚪怎样向鲤鱼妈妈打听妈妈的，这时候

的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？都用笔在书上划出来。交流。

我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。(师生

对读，边读边做动作)

5、谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进

去!

评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?怎么样是“迎”?

原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪为什么迎上去？

他的心情怎样？（急切）用急切的语气读小蝌蚪的话。

再请几个小朋友来演一演。

6、齐读第二段（鲤鱼妈妈的话应亲切、热情。）

三、学习课文第三段

1、小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天?又长

出了两条前腿。(出示)

为什么说是“又”长出两条前腿。

2、你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出

它们怎么向乌龟打听妈妈？读懂课文再请你自己表演表演。

3、学生表演，评议。

4、连忙追?怎样才是连忙追。小蝌蚪为什么连忙追上去？心

情怎样（急切而又高兴的）？

练习读小蝌蚪的话。

他为什么会把乌龟当作妈妈？

5、读乌龟的话。你从乌龟的话中知道了什么？（板书：大

眼睛、绿衣服）

6、齐读这第三段。（乌龟的话亲切而温和）

四、小结，学习第四段

1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈。他找到妈妈了吗？

小蝌蚪为什么这次肯定青蛙就是他的妈妈呢？

2、鲤鱼妈妈和乌龟的话谁对呢？

3、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。

小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧

绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛，正在捉小飞虫。

小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上有一只大青蛙，背上颜色

是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的，正在捉小飞虫。

哪一句写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）

齐读这一句话。

4、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？写青蛙的动作，

用了哪些词儿？

（板书：蹲 披 露 鼓 ）

5、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓

着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？

6、写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？

（板书：碧绿的 雪白的）

7、比较：

青蛙披着绿的衣服，露着白的肚皮。

青蛙披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮。

8、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。

9、看图，这时的小蝌蚪变得怎样了？（尾巴变短了，尾巴

不见了）这时，小蝌蚪已经变成了小青蛙了。

10、小蝌蚪终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，

小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，

把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

11、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎

么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。分

角色朗读。

（通过多种朗读方式，调动学生参与的积极性，提高学生表

演能力和朗读水*，增强对文章的感悟。）

五、总结：

1、在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎样长成青蛙的

呢？你能看图填一填吗？

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变

短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴（），变成了（）。

3、小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了。一只

青蛙年能捉一万五千多条害虫，在日常生活中，我们小朋友要做

保护青蛙的小卫士。

六、作业：

课后作业：通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他

知识。

本课总结

学生自主识字、读通课文、了解课文内容。明白小蝌蚪变成

青蛙的过程。学生质疑——解疑的过程也是思维训练的过程。学

生的自学能力，朗读能力得到了训练，激发了学生课外阅读的兴

趣。

小蝌蚪找妈妈说课稿7

一、说内容：

我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课

《小蝌蚪找妈妈》。

二、.说教材

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级

下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找

妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之

所以被安排在第八单元里，因为它体现了“我们身边处处有科学，

让我们去探索，去发现”的教学理念。从教材编排看，课文中人物

角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从

教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的

最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最

重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解

课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

三、说目标

设计意图：根据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我

对本课制定以下重难点：

1、学生通过朗读课文，小组交流，结合*常的识字方法，会

认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。通过朗

读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。

3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青

蛙的变化。同时告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。

4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪

找妈妈的心情。

四、重难点

设计意图：根据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课

制定以下重难点：

教学重点：认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读

课文。

教学难点：学生通过对课文的学习，告诉学生遇事主动探究。

五、说教法：

设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我

将采用以下教学策略。

1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引

领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中具

体情节和分角色朗读达到深层体验。

六、结合学情说学法。

新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。

本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方

法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文对照，初步感受课文。读，

是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创

设情景进入角色。

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感

受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学

会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，

构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的

方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

【知识链接】

设计意图：通过知识链接，让学生对青蛙进一步产生了解。

青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益

的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟悉而又悦耳

的蛙鸣，其实就如同是大自然永远弹奏不完的美妙音乐，是一首

恬静而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，

有蛙的叫声农民就有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和欢乐！

青蛙的本领

1、捉虫能手。2、歌唱家。3、运动健将4、伪装高手

七、教学过程：

结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，

我制定了一下几个环节：

【自主学习】

一、看拼音，写词语。

设计意图：因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上第

二课时前先对一类字进行巩固、联系。

Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng

( ) ( ) ( ) ( )

二、我是记忆小能手。

设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的知识有了回顾。

池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的

尾巴，（）的游来游去。

三、我是一本小字典。（给汉字注拼音）

设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，

所以我设计此题：

蝌（）蚪（）游（）什（）么（）

青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（）

【合作探究】

设计意图：根据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探

究方面设计3个问题。

1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用

横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也

完成了教学目标。

2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌

蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学

生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感

和想象力。

3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知

道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。

【拓展延伸】：

在拓展延伸方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口

语交际：自己观察一种小动物，并把他的生长过程描述出来。（可

以向爸爸妈妈请教，也可以查资料）

【教师总结】

孩子们，今天我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是

怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事

情自己多观察、多发现。

【课堂检测】

1、简单写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。

小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最后

（）

2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。

小蝌蚪找妈妈说课稿8

一、说教材：

这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了《小蝌蚪找妈妈》

的故事，同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈的以及最

后变成青蛙的有趣过程。从教材编排看，童话中动物角色较多，

语言生动、趣味性强，是幼儿进行表演的典型教材。从教材结构

看童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感兴趣，也是最容

易掌握的最佳范例，同时活动目标也明确指出尝试用完整连贯的

语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。

二、说教学目标：

1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

2、能够用完整连贯的语言清楚表达自己的意思。

3、尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼

儿创造性地表演故事。幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

三、说活动的重点和难点：

活动重点：尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并

鼓励幼儿创造性地表演故事。活动难点：幼儿初步了解小蝌蚪变

青蛙的成长过程。

四、幼儿现状分析

大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新

鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一活动时，幼儿已经能

说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到

情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本次活动有关的生活素

材。这也正是学习本次活动的有利因素。

五、说教法学法、

本次活动教学，以幼儿指导纲要为指导，根据故事内容的特

点，创建了"多向互动、合作探究"的主体教学模式。通过师生互

动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运

用多媒体课件突出重点，突破难点。针对教材内容和分析我主要

运用了游戏表演法、视听结合法和分段观察的三种教学方法。

六、学法指导

引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾

听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语

法规则。第二方面的学法指导是在启发幼儿通过对故事的理解行

分角色表演。

七、说活动过程

1、猜谜激趣，导入课题

兴趣是最好的老师。活动开始时，我用谜语引出蝌蚪，引发

幼儿的兴趣，并通过提问："小蝌蚪从没见过自己的妈妈，你们知

道小蝌蚪的妈妈是谁吗？"提问：为什么小蝌蚪和自己的妈妈长

得不一样？幼儿讨论：并发表自己的观点。为幼儿创设情景，设

置悬念，激发幼儿的好奇心和求知欲，发展幼儿的思维，提高幼

儿的学习兴趣。另外还给幼儿提供了一次自由表达的机会。整整

发挥了幼儿的主体地位。

2、完整欣赏故事，幼儿感知故事内容

整体感知是掌握故事内容的重要前提。我让幼儿看课件欣赏

故事，幼儿通过色彩鲜明的画面和优美动听的故事，身临其境后，

就能轻而易举地初步感知了故事的整体内容。教师通过

提问：

1）蝌蚪的妈妈长得是什么样的？

2）小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？

3）在找妈妈的过程中它们碰到了谁？互相说了什么？

4）它们把谁当成了妈妈？通过一系列的启发性提问让幼儿

深入了解故事中的运用，感受诗歌中的重复式结构的语句特点，

感受到故事的趣味性。

3、看图片让幼儿讲述故事。

（1）、小蝌蚪为什么去找妈妈？

（2）、看课件第二段。遇到鱼妈妈时，他们说了些什么？（根

据幼儿的回答放映相应的幻灯图片）小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说

些什么？一起来说一说。分段欣赏法更有助于加深幼儿对故事的.

记忆能力，使幼儿头脑中更为清晰，为下面的角色表演奠定基础。

4、在对幼儿进行语言训练的同时，还有对幼儿进行思维训

练。活动中，我通过质疑：小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？对其进

行思维训练。在此基础上，让幼儿回顾故事，自己来解决问题，

变幼儿被动求知为主动求知，培养了幼儿的综合判断能力。在次

看课件了解青蛙的生长过程并让幼儿通过肢体来表示小蝌蚪到

青蛙的成长过程。本节课的难点就轻易解决了。

5、分角色表演故事

幼儿选择自己喜欢的角色进行表演，在表演过程中教师引导

幼儿表现出蝌蚪在水里游来游去活泼可爱的样子；对鲤鱼妈妈有

礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈

说话时慈爱的语气。这样，充分体现个性化表演，让有儿童在表

演中受到情感的熏陶。

6、小结：教育幼儿要保护小青蛙。

活动结束注重对幼儿的情感教育，教育幼儿要爱护小青蛙，

知道保护小青蛙的措施。也达到了这节课的教学目标之一情感目

标。

八、活动延伸，拓展创新

课堂是有限的，课外是无限的，我们要把有限的课堂延伸到

无限的课外去，树立大语文观，构建课内外联系，加强语言教学

与其它领域的整合。教学中，我充分尊重学生，张扬学生个性，

让学生选择自己喜欢的绘画方式，制作连环画来表现故事的内容。

九、活动反思:

由于课件出现的问题导致课堂出现了停歇,整节课时间安排

的不够合理，最后也没有总结。

小蝌蚪找妈妈说课稿9

一、说教材

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈

妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了

从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内

容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。

二、说教学目标：

1、认识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生

字。

2、正确、流利地读课文。

3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。

4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程

中的几次形体变化，培养学生观察能力。

教学重难点：

1、指导学生识字、有感情地朗读课文。

2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程

中的几次形体变化，培养学生观察能力。

3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。

三、说学生

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被

新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句

较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的

共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正

是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会

出现唱读的现象。

四、说教法学法

本课教学，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。

通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作

用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要采取

自主学习，朗读感悟，个性展示的方法。让学生借助色彩鲜明的

画面和优美的语言文字，在充分的朗读训练中培养语感，展示个

性，提高学生学习知识的能力。

五、教学过程

（一）猜谜激趣，导入课题 兴趣是最好的老师。上课时，我

用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣，并通过创设情景，设置悬念，

激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的思维，提高学生的学习

兴趣。

（二）初读全文，感知内容 整体感知是学好课文内容的重

要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通过色彩鲜明的画面

和优美动听的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了课

文内容。

（三）识字教学。

我采用儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，

注重培养识字兴趣和培养好的识字习惯，循循渐进，教会学生学

习多种识字方法，掌握规律，主动识字。

（四）精读课文，感悟理解。

1、学习第一自然段 因为本文是一篇看图学文，所以在学这

段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观察图上有什么，

它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样

子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）。在孩子

们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪快

活的心情。

2、学习第二自然段 （1）课件出示图，先观察图上画了什

么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说

的话。

（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课

件出示对比图） （3）思考：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？ （4）

分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身

去感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好

得多。

（5）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼

妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读） 3、学习第三

自然段 小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？ （1）

出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，

画出小蝌蚪和乌龟说的话。

（2）观察小蝌蚪又有什么变化？（课件出示对比图） （3）

表演“追上去”。

（4）指导朗读好本段，（重点读好对话） （5）分角色朗读

4、学习后面几段 （1）出示课件（总结前两自然段的学习方法）

（2）小组合作学习，出示自学提示：观察图，小蝌蚪又有什么

变化？小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一

读。画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌蚪变

成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？ 5、总结全文 再次演示小蝌

蚪的生长过程。让这个知识点再一次强化。

6、实践拓展 你还知道关于青蛙的哪些知识，交流。

7、课件出示课堂作业（填空）及时巩固所学的知识，能够

帮助孩子记忆。

（五）、板书设计 针对低年级教材特点及学生的年龄特征，

我的板书设计采用图片的形式，再现小蝌蚪成长为青蛙的过程，

有利于学生学习理解和掌握课文的重点内容，起到了以图引趣、

以趣学文的作用。

六、总结

大千世界，无所不有。大自然无穷的奥秘等待着孩子们去探

索，去发现。《小蝌蚪找妈妈》一课语句浅显易懂，趣味性强。我

运用了相应的电教媒体化抽象为具体，变无声为有声，引导学生

在朗读感悟的同时，实现知识与能力、创新与实践的巧妙融合，

达到寓德育于课堂教学、提高学生语文综合素养的目的。

小蝌蚪找妈妈说课稿10

一、说教材

时下正是春光明媚、万物复苏的季节。《小蝌蚪找妈妈》这

一活动中的"小蝌蚪"、"青蛙"作为表现"春天"的主要元素之一，早

已被幼儿所熟悉。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角

里的常客了。也就是说，这节课的"教育资源"就来自于幼儿的生

活经验和周围环境。适应了《指南》对艺术活动提出的"引导幼儿

接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验

和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。"这点要求。大班

幼儿会有条理细致的观察动物的形态特征，也很会用语言及绘画

的形式表达动物的外形。而且他们已经听过了相关的故事，歌曲，

对《小蝌蚪找妈妈》故事很感兴趣，如果通过"认识故事__想象发

展__创作绘画"这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极

性思维及操作能力。这样不但可以延续幼儿的兴趣，想象力的发

展，还可以结合课题，发展幼儿在童话阅读中表现力的发展。

二、说教学目标：

1、培养幼儿绘画连环画的技能，能根据故事内容合理的分

配画面主要动物的位置和大小，并表现出情景中动物对话时面对

面的动态。

2、在熟悉故事《小蝌蚪找妈妈》的基础上，根据故事线索

创编出新的故事内容。

3、鼓励幼儿交流协商，以小组为单位共同制定连环画。

三、说重点和难点：

大班幼儿在绘画个体动物方面，已经有了很好的基础了，但

是孩子们才创设情境时，绘画出的动物也都是个体的，在画面中

缺乏交流，对此我把培养幼儿绘画连环画的技能，能根据故事内

容合理的分配画面主要动物的位置和大小，并表现出情景中动物

对话时面对面的动态。作为本次活动的重点，通过图片的对比放

大，让幼儿了解情景绘画时，要加强画面中主体物的联系。此外

我还将在熟悉故事《小蝌蚪找妈妈》的基础上，根据故事线索创

编出新的故事内容。作为本次活动的难点，幼儿的想象力是无限

的，但是如果加上了已有经验的枷锁，大部分幼儿都会照搬经验

回忆，而不愿动脑筋创新。对此我将通过提示引导的方式抛砖引

玉，激发幼儿的创新意识。

四、说经验准备：

要求幼儿在课前已学过"小蝌蚪找妈妈"的故事和歌曲，并在

日常生活中，有意的引导幼儿多观察图书中的故事动物的个体形

态及主要线索"如：大眼睛，宽嘴巴，四条腿，白肚皮"等。

五、说教具及材料准备：

教师根据活动内容设计的课件、独立动物若干和故事情节的

背景图若干幼儿的的操作材料有：勾线笔，油画棒，衬板。

六、说活动过程：

1、以课件导入课题，引导幼儿回忆故事主要情节。

出示青蛙妈妈，抛出问题："今天，我们班来了一位妈妈，看

看它是谁的妈妈？"以此来引出本次活动。

教师说："昨天我们听了《小蝌蚪找妈妈》故事，小蝌蚪们都

遇到了哪些妈妈呢？"教师边演示ppt，边引导幼儿回忆故事主要

线索"大眼睛，宽嘴巴，四条腿，白肚皮"为创编故事做准备。

用ppt排列出金鱼，乌龟，白鹅说的特征，引导幼儿根据特

征猜想类似的动物，创编新的故事情节（教师可根据幼儿的实际

情况，进行适当的提醒和帮助）。

2、了解连环画的情节性，引导幼儿观察画面中小蝌蚪与其

他几只动物的交流是面对面的。

教师说："连环画真好看，我们也来画一画《小蝌蚪找妈妈》

好吗？"教师再通过语言引导说："那你们发现这个故事中，小蝌

蚪和其他动物是怎么交流的吗？"（教师演示ppt，放大画面，引

导幼儿观察出它们是面对面交流的）3、教师示范，引导幼儿了

解画面的布局的大小，位置要合理。

出示背景图和独立的动物卡片。

教师说："连环画要注意点什么呢？老师这有一个小池塘，一

群小蝌蚪，两只鸭妈妈，谁来摆一摆，要怎样放在画面中。"通过

此环节复习巩固知识点：动物交流时要面对面。

再用同样的方法出示三条不同大小的金鱼，让幼儿来摆放，

以此来了解画面中的动物大小要适中。

4、幼儿绘画，体验创作的乐趣。

教师提出要求，引导幼儿以小组为单位，根据自己选择的画

面来绘画故事情节，故事内容可以自己创新，根据线索要求绘画

出不同的动物。老师巡回观察，适时的加以指导：（1）小蝌蚪整

体游动的方向是一致的。（2）每个人要确认自己绘画的画面中，

小蝌蚪遇到对象的特征是什么。（3）要求幼儿保持画面和桌面及

周围环境的整洁。

5、展示作品，引导幼儿相互欣赏和交流。

请小朋友们把自己画出来的小蝌蚪找妈妈的故事贴到教室

的展板上，让幼儿把自己的作品按顺序排列好。

老师带领幼儿一起欣赏同伴的作品，交流自己的创作经验，

说说哪组绘画的连环画故事有创新，最精彩。然后，教师结合动

物的动态和整体画面的布局进行适当的鼓励和点评。最后夸夸自

己能干的小手。让幼儿充分体会到成功的喜悦！

六、活动延伸：

在接下来有关"春天在哪里"的主题活动中，我们可以充分利

用师生共同布置的"小蝌蚪找妈妈"的主题板块，复习有关故事、

歌曲，学做"小蝌蚪找妈妈"的音乐游戏。并且可以请幼儿继续创

编出更多的"小蝌蚪找妈妈"的故事。