《小蝌蚪找妈妈》说课稿15篇

《小蝌蚪找妈妈》说课稿15篇

《小蝌蚪找妈妈》说课稿1

一、说教材：

这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了《小蝌蚪找妈妈》

的故事，同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈的以及最

后变成青蛙的有趣过程。从教材编排看，童话中动物角色较多，

语言生动、趣味性强，是幼儿进行表演的典型教材。从教材结构

看童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感兴趣，也是最容

易掌握的最佳范例，同时活动目标也明确指出尝试用完整连贯的

语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。

二、说教学目标：

1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

2、能够用完整连贯的语言清楚表达自己的意思。

3、尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼

儿创造性地表演故事。幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

三、说活动的重点和难点：

活动重点：尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并

鼓励幼儿创造性地表演故事。活动难点：幼儿初步了解小蝌蚪变

青蛙的成长过程。

四、幼儿现状分析

大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新

鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一活动时，幼儿已经能

说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到

情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本次活动有关的生活素

材。这也正是学习本次活动的有利因素。

五、说教法学法、

本次活动教学，以幼儿指导纲要为指导，根据故事内容的特

点，创建了"多向互动、合作探究"的主体教学模式。通过师生互

动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运

用多媒体课件突出重点，突破难点。针对教材内容和分析我主要

运用了游戏表演法、视听结合法和分段观察的三种教学方法。

六、学法指导

引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾

听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语

法规则。第二方面的学法指导是在启发幼儿通过对故事的理解行

分角色表演。

七、说活动过程

1、猜谜激趣，导入课题

兴趣是最好的老师。活动开始时，我用谜语引出蝌蚪，引发

幼儿的兴趣，并通过提问："小蝌蚪从没见过自己的妈妈，你们

知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？"提问：为什么小蝌蚪和自己的妈妈

长得不一样？幼儿讨论：并发表自己的观点。为幼儿创设情景，

设置悬念，激发幼儿的好奇心和求知欲，发展幼儿的思维，提高

幼儿的学习兴趣。另外还给幼儿提供了一次自由表达的机会。整

整发挥了幼儿的主体地位。

2、完整欣赏故事，幼儿感知故事内容

整体感知是掌握故事内容的重要前提。我让幼儿看课件欣赏

故事，幼儿通过色彩鲜明的画面和优美动听的故事，身临其境后，

就能轻而易举地初步感知了故事的整体内容。教师通过

提问：

1）蝌蚪的妈妈长得是什么样的？

2）小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？

3）在找妈妈的过程中它们碰到了谁？互相说了什么？

4）它们把谁当成了妈妈？通过一系列的启发性提问让幼儿

深入了解故事中的运用，感受诗歌中的重复式结构的语句特点，

感受到故事的趣味性。

3、看图片让幼儿讲述故事。

（1）、小蝌蚪为什么去找妈妈？

（2）、看课件第二段。遇到鱼妈妈时，他们说了些什么？

（根据幼儿的回答放映相应的幻灯图片）小蝌蚪遇到龟妈妈时又

会说些什么？一起来说一说。分段欣赏法更有助于加深幼儿对故

事的记忆能力，使幼儿头脑中更为清晰，为下面的角色表演奠定

基础。

4、在对幼儿进行语言训练的同时，还有对幼儿进行思维训

练。活动中，我通过质疑：小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？对其进

行思维训练。在此基础上，让幼儿回顾故事，自己来解决问题，

变幼儿被动求知为主动求知，培养了幼儿的综合判断能力。在次

看课件了解青蛙的生长过程并让幼儿通过肢体来表示小蝌蚪到

青蛙的成长过程。本节课的难点就轻易解决了。

5、分角色表演故事

幼儿选择自己喜欢的角色进行表演，在表演过程中教师引导

幼儿表现出蝌蚪在水里游来游去活泼可爱的样子；对鲤鱼妈妈有

说话时慈爱的语气。这样，充分体现个性化表演，让有儿童在表

演中受到情感的熏陶。

6、小结：教育幼儿要保护小青蛙。

活动结束注重对幼儿的情感教育，教育幼儿要爱护小青蛙，

知道保护小青蛙的措施。也达到了这节课的教学目标之一情感目

标。

八、活动延伸，拓展创新

课堂是有限的，课外是无限的，我们要把有限的课堂延伸到

无限的课外去，树立大语文观，构建课内外联系，加强语言教学

与其它领域的整合。教学中，我充分尊重学生，张扬学生个性，

让学生选择自己喜欢的绘画方式，制作连环画来表现故事的内

容。

九、活动反思:

由于课件出现的问题导致课堂出现了停歇,整节课时间安排

的不够合理，最后也没有总结。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿2

一、依据课标说教材

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是人教版部编本小学语文二年级

上册第一单元第1课，是一篇有趣的童话故事，它以浅显的文字

生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪变

成青蛙的过程。蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道路。

结合本单元和本课的特点，教学目标制定如下：

（一）知识技能方面：能正确流利有感情地朗读课文，体会

人物的心情和朗读语气。

（二）。过程与方法：通过反复朗读课文和观察课件，让学

生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程，培养学生的观察和想象能力。

（三）情感价值观：体会小蝌蚪急切找到妈妈的心情，享受

家庭的温暖。

（四）教学重难点：新课标特别强调语文课要加强学生阅读

能力的培养。本课中，人物角色多，语言生动有趣，是进行朗读

训练的典型教材，所以本课的教学重点是通过朗读，掌握青蛙的

生长过程。自然而然，体会人物的心情。读准相应的语气是本课

教学的难点。

二、说教学策略。

为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下

教学策略。

1、情景再现策略。

课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事

2、合作学习策略。

学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。

3、迁移训练。情感是学生学习的驱动力，迁移学习能力是

素质教育必不可少的素质。

三、结合学情说学法。

新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐

趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学

习方法突出为“看、读、品”。看，就是图文对照，初步感受课

文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。

四、说教学流程：

（一）情趣导入：

1、出示小蝌蚪图片，描述它的样子。直接学习第一自然段。

动画听朗读，体会这是一群什么样的小蝌蚪？（快活的）但是他

们也有一个烦恼，遇到烦恼怎么办呢？（解决）这不是他们贴出

了一则寻人启事。

（二）引出青蛙的样子。根据寻人启事让孩子们说出青蛙的

样子，孩子自由描述。那我们就跟随小蝌蚪一起去找妈妈吧。板

书课题。

（三）整体感知课文。

1、通过看动画，听朗读课文，了解课文大意。并思考：小

蝌蚪都去问了谁？最后找到妈妈没有？

2、根据孩子的汇报学习2—6自然段

（四）精读课文，学习二—六自然段

1、学习二自然段。

（1）出示图片，看图上画了什么，然后在找到相应的自然

段自由读文，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈说的话。

（2）看图片比较小蝌蚪前后有什么变化？

（3）思考小蝌蚪怎么想起来要找妈妈的？

（4）抓动作词“迎上去”的理解。可以看动画也可以用实

际动作演示。

（5）练习说话，小蝌蚪看到鲤鱼阿姨叫小鲤鱼捕食，心里

会想些什么？这贴近孩子们的生活，相信他们会说的很好的。

（6）重点指导朗读。多种形式的读，可以分角色读，指明

读

（7）看动画，给动画配音。并比较。

（8）总结学习方法：观察图，发现小蝌蚪有什么变化。小

蝌蚪又遇到了谁？画出他们之间的对方，并有感情的读一读。给

动画配音。

2、学习第三自然段。

和上一段的学习方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨

在教会孩子学习的方法。教育家曾说过：“授人以鱼不如授人以

渔。”教师的教不是为了教会已有的知识而是为了今后的不教而

教，可见教会孩子学习方法是多么的重要。

3、学习第四、五、六自然段。

（1）合作学习：出示学习提示：观察图，发现小蝌蚪有什

么变化。小蝌蚪又遇到了谁？画出他们之间的对话，并有感情的

读一读。组内分角色读。小青蛙后来干什么去了？给动画配音。

（2）汇报交流。

（3）相机引导学生想象说话，小蝌蚪看到妈妈后会说什么？

这是一个由伏到半伏最后放手的过程，对孩子的学习方法的

掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理论到实践的一个过程。

合作学习是将老师教的方法内化为学习能力的一种途径。

4、总结全文。

课件演示青蛙的生长全过程。

完成练习：

5、拓展知识：一只小青蛙一年能消灭害虫一万五千只。保

护庄稼。

6、布置作业。选择性作业：

（1）续编小青蛙遇到妈妈后的故事。

（2）查资料，小青蛙消灭害虫的资料。

（3）写一句保护青蛙的宣传标语。

板书设计：

小蝌蚪——小青蛙

《小蝌蚪找妈妈》说课稿3

一、说教材

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈

妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了

从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内

容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。

二、说教学目标：

1、认识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9

个生字。

2、正确、流利地读课文。

3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。

4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程

中的几次形体变化，培养学生观察能力。

教学重难点：

1、指导学生识字、有感情地朗读课文。

2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程

中的几次形体变化，培养学生观察能力。

3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。

三、说学生

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被

新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句

较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的

共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正

是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会

出现唱读的现象。

四、说教法学法

本课教学，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。

通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作

用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要采取

自主学习，朗读感悟，个性展示的方法。让学生借助色彩鲜明的

画面和优美的语言文字，在充分的朗读训练中培养语感，展示个

性，提高学生学习知识的能力。

五、教学过程

（一）猜谜激趣，导入课题 兴趣是最好的老师。上课时，

我用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣，并通过创设情景，设置悬

念，激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的思维，提高学生的

学习兴趣。

（二）初读全文，感知内容 整体感知是学好课文内容的重

要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通过色彩鲜明的画面

和优美动听的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了课

文内容。

（三）识字教学。

我采用儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，

注重培养识字兴趣和培养好的识字习惯，循循渐进，教会学生学

习多种识字方法，掌握规律，主动识字。

（四）精读课文，感悟理解。

1、学习第一自然段 因为__是一篇看图学文，所以在学这段

课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观察图上有什么，

它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样

子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）。在孩

子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪

快活的心情。

2、学习第二自然段 （1）课件出示图，先观察图上画了什

么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说

的话。

（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课

件出示对比图） （3）思考：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？ （4）

分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲

身去感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要

好得多。

（5）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤

鱼妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读） 3、学习第

三自然段 小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？ （1）

出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，

画出小蝌蚪和乌龟说的话。

（2）观察小蝌蚪又有什么变化？（课件出示对比图） （3）

表演“追上去”。

（4）指导朗读好本段，（重点读好对话） （5）分角色朗

读 4、学习后面几段 （1）出示课件（总结前两自然段的学习方

法） （2）小组合作学习，出示自学提示：观察图，小蝌蚪又有

什么变化？小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子

读一读。画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌

蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？ 5、总结全文 再次演示

小蝌蚪的生长过程。让这个知识点再一次强化。

6、实践拓展 你还知道关于青蛙的哪些知识，交流。

7、课件出示课堂作业（填空）及时巩固所学的知识，能够

帮助孩子记忆。

（五）、板书设计 针对低年级教材特点及学生的年龄特征，

我的板书设计采用图片的形式，再现小蝌蚪成长为青蛙的过程，

有利于学生学习理解和掌握课文的重点内容，起到了以图引趣、

以趣学文的作用。

六、总结

大千世界，无所不有。大自然无穷的奥秘等待着孩子们去探

索，去发现。《小蝌蚪找妈妈》一课语句浅显易懂，趣味性强。

我运用了相应的电教媒体化抽象为具体，变无声为有声，引导学

生在朗读感悟的同时，实现知识与能力、创新与实践的巧妙融合，

达到寓德育于课堂教学、提高学生语文综合素养的目的。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿4

一、说教材

《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事，生动形象地写了小蝌蚪

是怎样找到妈妈及小蝌蚪在找妈妈的过程中几个阶段的形体变

化，最后变成了小青蛙和青蛙妈妈在一起去捉害虫的事，故事情

节生动有趣，深受小朋友的喜爱。从教材编排看，课文中人物角

色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教

材结构看，课文二三自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳

范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要

的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文

内容、发展语言、陶冶情感的作用。

全文共6个自然段，第1自然段写几只小蝌蚪在池塘里快活

地游来游去。第2自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕

食，他们很羡慕，于是向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈在哪里，第3

自然段写小蝌蚪错把乌龟当妈妈。第4、5自然段写小蝌蚪终于

找到了妈妈。第6自然段写小蝌蚪成了小青蛙，它们跟着妈妈一

起去捉害虫了。根据以上教材特点，我把这一课分成了3课时来

完成。第一课时目标：①能借助拼音读通课文，学会8个生字,

②知道他们通过努力找到了妈妈，了解蝌蚪和青蛙的外形特点。

第二课时目标：(1)理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学

生的观察能力。(2)通过看图说话、想象说话为学生的说话训练

创设平台，增强学生口语表达能力。(3)正确、流利、有感情地

朗读课文，增强对科学童话的兴趣。教学重点是：在理解课文内

容的基础上，学会有感情朗读对话的方法。第三课时目标：①生

字书写，指导编排课本剧②对有关作业进行指导。

二、说教法学法：

(1)本课由六幅精美的连环画组成。我充分利用教材资源，

利用课文插图，让学生看图说话，看图想象，通过看图说话、想

象说话为学生的说话训练创设平台，增强学生口语表达能力。

(2)阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特

感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，

学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作

用，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色

朗读对话的能力。

三、说教学过程：

1、首先请学生观察课文插图，然后从图学文，重点抓住“迎

上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童

有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助图片直观启发，

引导学生动眼看，动脑想，动口说，做一做，多种感官积极参与。

这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游

过去。

2、通过看图想象说话，体会小蝌蚪的心情，看到鲤鱼妈妈

教自己的孩子捕食，他们也希望自己也能和妈妈在一起，跟妈妈

学本领。

3、对话朗读，分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特

点。使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中

领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟，不求硬记)。知道小蝌蚪们

很讲礼貌，鲤鱼妈妈和蔼可亲，从鲤鱼妈妈的话中，小蝌蚪们知

道自己的妈妈四条腿，宽嘴巴。

4、因为二、三两个自然段比较相似，我便放手让学生自己

读，读后说说自己的体会。让学生自己去发现追这个动词，体会

小蝌蚪见到乌龟时兴奋急切的心情，以及从乌龟的话中他们知道

自己的妈妈大眼睛、绿衣裳。

5、通过提问：为什么你们就那么肯定青蛙就是你们的妈妈，

让孩子们发现小青蛙会动脑筋，他们把鲤鱼妈妈和乌龟说的话结

合起来，再看看自己，所以很确定青蛙就是自己的妈妈。

6、在学习第五段时，我对教材进行了处理，分成了两个部

分，先让学生通过小蝌蚪的动作语言体会小蝌蚪找到妈妈后兴

奋、快乐、激动的心情。再让学生读读青蛙妈妈说的话，从而引

出小蝌蚪的生长过程。

7、夸夸小蝌蚪是想让孩子们说出自己的体会，小蝌蚪的哪

些优秀品质是值得大家学习的。

8、最后安排青蛙妈妈说话这个环节，是想让孩子们对青蛙

有更多的了解，从而喜欢青蛙，知道青蛙是益虫，我们要保护青

蛙。

《小蝌蚪找妈妈》是一篇语言活泼、生动有趣的看图学文，

主要讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。作者用故事的形式来叙述小蝌

蚪是怎样变成青蛙的。这种写法贴近学生生活，富有儿童情趣，

学生乐学，兴趣浓厚。

结合本课的特点以及我校学生的实际情况，我将教学目标确

定为：

知识目标：

理解课文内容及文中重点词句；理清课文条理；弄清小蝌蚪

变成青蛙的过程。

能力目标：

(1)指导学生看懂图意；培养学生观察、思维和表达的能力。

（2）抓住“找”字，引导学生自学，提高学生自学能力。（3）

采用不同形式的自读、朗读，让学生从读中悟情。

情感目标：利用课文内容、多媒体课件激发学生喜爱小动物

保护小动物的情感并接受礼貌教育。

教学重难点：理解课文中的重点词语，了解青蛙生长过程以

及在不同阶段的形态变化。

二、学情分析及教学方法：

传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，经过教

师的讲解对学生传递信息、教授知识。将信息技术引入课堂后，

改变了传统单一的授课方式，使教师、学生和教材在地位上都发

生了变化，越来越突出学生学习的自主性、合作性和探究性。对

于小学一年级学生来说，他们年龄小，喜欢小动物，思维活跃，

处于感性认识阶段，注意力容易分散。运用现代信息技术给学生

最直观、最生动、最深刻的印象，吸引学生的注意力，激发求知

欲，培养学习兴趣，帮助学生更轻松地学习。在教学中我主要选

用情境法、，讲授法、观察探究、讨论相结合的教学方法来完成

本课时的教学内容。

怎样进行信息技术与课程的整合呢？我做了如下设计：

三、教学程序

1、激趣导入，创设情境

一年级的孩子好奇心强，对一些形象直观的物体感兴趣，因

此，上课开始，我播放小蝌蚪在池塘里有来游去的画面和歌曲《世

上只有妈妈好》，我设下悬念：“小蝌蚪的妈妈是谁？它长得什

么样？让他们随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入

本课的学习。

通过这种方式导入新课，激发学生的探索欲望，又能使学生

在优化的课堂环境中主动参与学习。

2、视听结合，整体感知

这一环节我设计了“小蝌蚪找妈妈及生长变化的动画课件，

学生通过观看课件不仅了解了小蝌蚪的生长过程，知道了它的妈

妈是谁，又对“迎、追、游”三个动词有了更形象、更直观的理

解，了解了小蝌蚪找妈妈的过程。学生通读全文，知道小蝌蚪遇

到了谁，最后找到妈妈没有。

这一多媒体课件的使用让学生在轻松愉快的氛围中感知课

文，初步获得对教材内容的感性认识。再让学生在观察中提出问

题：“小蝌蚪为什么跟青蛙妈妈的样子不一样？小蝌蚪为什么要

去找妈妈？它们是怎样找妈妈的？”激发学生乐于探究的兴趣。

在课件的帮助下，学习的轻松、有趣，通过看、想、说等方式对

学习资源进行了分析，培养了学生在快速观察中捕捉信息的能

力。

3、图文结合，研读品味

__内容浅显，语言简洁明了，课文第二、三、四自然段的叙

述方法基本相同，教学时，我采用“扶”、“放”相结合的方法

进行。重点指导第二自然段的学习，让学生在读中自探自悟，合

教学时，用教师引导，读中悟情，图文结合，逐句学习的方

式完成，着重学习小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话。（幻灯片和鲤鱼对

话 “喂，你看到我们的妈妈在那里了吗？”。“鲤鱼阿姨，我

们的妈妈在哪里？”）这里，用多媒体出示两种不同的预期的对

话，让学生分角色反复朗读，在朗读中受到文明礼貌教育。“小

蝌蚪找妈妈的过程中自己发生了哪些变化？”这正是本课的难

点。教学时，用图画配文字说明来突破难点。

（2） 自探自悟，合作学习

指导学生总结学习方法：1、过了几天，小蝌蚪有什么变化？

2、它们见到谁，问了什么话？3、得到了什么样的回答？然后自

学第三、四段。再用提问、讨论的方式检查自学情况。在学小蝌

蚪与乌龟的对话时，让学生合作讨论：“小蝌蚪为什么错把乌龟

当妈妈？在找妈妈的过程中还发生了哪些变化？”当小蝌蚪找到

妈妈时，转换角色让学生做小蝌蚪，老师做青蛙妈妈，让小蝌蚪

对妈妈说找到妈妈后的心里话，让书本知识得到升华。在感悟课

文用词形象准确的教学过程中我播放“迎上去、追上去和游过去”

的动画课件了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，利用

课件的直观效果，在突破重难点方面达到事倍功半的效果。

4.歌曲欣赏，再现故事：低年级的孩子形象思维活跃，枯燥

单一的语言文字很难吸引孩子们长时间的注意力，因此课文学

完，我用三幅图片，以讨论法为主来领悟小蝌蚪再找妈妈的过程

中三个动词“迎、追、游”随后，播放歌曲《小青蛙》让学生同

小蝌蚪一起享受找到妈妈后成功的喜悦，在欢乐的音乐声中结束

本课，让学生从中受到熏陶，从而形成意念，转化为内在。

在学科的教学实践中，教育的信息化开阔了我们这些年轻教

师的视野，我们渐渐具备了适应现代社会需要的教育理念，具有

了使用各种信息工具的教学服务意识，从而也就具备了敏锐的搜

集信息的能力。于是，我们成为了学生学习情境的设计者，更成

为了学生获取信息、利用信息的指导者、帮助者，成为了教学过

程的组织者、引导者、咨询者。信息化教育为我、为每一位教师

提供了一个学习与展示的平台，我们便在这个开放性的实践平台

上，感受着信息技术在教育变革中的推动作用，感受着它带给学

科课堂教学的巨大变化。

我的说课到此结束谢谢大家

《小蝌蚪找妈妈》说课稿6

说内容：

我说课的内容是人教版部编本小学语文教材第三册第1课

《小蝌蚪找妈妈》。

说教材：

这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的

故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是

本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗

读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的

提高起到举足轻重的作用。

从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，

是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段

段落相仿，也是进行学法指导的范例。同时课程标准也明确指出

朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视

朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作

用。

本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思

想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：

（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长

过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色

朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色

朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。

说教法学法：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感

受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学

会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，

构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合

的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

说教学过程：

本课时我分五个环节来进行：

一、巧设导言，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半。为了限度挖掘学生前在的内动

力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我

首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被

活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青

蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是

谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌

蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交

叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满

激情地参与学习活动。

二、整体感知，明了大意。

三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。

1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每

幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件

什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌

蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。

2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学

知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技

巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检

查以下几个生字的读音。

四、精读品味，参悟学法。

俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特

点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。

2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。

3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。

这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化

难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，

动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”

就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，

由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分

利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比

较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一

词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日

常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑

降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可

依。

4、教师小结，回顾学法：

（1）抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。

（2）分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，

在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）

五、自学点拨，灵活运用。

有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引

导学生运用学法，逐步形成能力。

1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟

妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。

2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。

（1）通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？

（2）与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？

学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种

可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢？这样削减了教学难点

的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。

另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让

他们带着头饰进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。

六、巩固练习，强化训练。

语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能

力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。

1、填空

（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）长长的尾

巴，快活地游来游去。

此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一

些仿写的方法。

2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。

地点数量样子干什么

（1）（）有（），大象（）（）

（2）（）（）（）（）

此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，

强化语言文字训练。

总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以

读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实

实地提高语文教学的质量。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿7

一、设计意图：

（一）说教材

时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不

同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”

作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且，

那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，

这节课的“教育资源”就来自于幼儿的生活经验和周围环境。适

应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活

中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他

们表现美，创造美的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过

歌曲和基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿

态，通过“观察------想象------创作”这一过程，可以进一步

丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。

（二）说幼儿

再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。

《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，

活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确

掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和

组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一

次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩笔对我说，

“老师，我不会画！”到底是什么原因，让这些天真无邪的孩子

会“无从下笔”呢。我想，主要应该取决于成人对待幼儿美术活

动的态度。首先是教师，直接参与活动的组织实施和评价，可能

是孩子们眼中的“权威”。那么，教师能否深刻理解和贯彻《纲

要》精神，对孩子的发展就至关重要！《纲要》中明确指出：“要

避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过

程中的情感体验和态度的倾向。”“教师的作用应主要在于激发

幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自

由表达和创造的快乐。”根据这些精神，我在平时的美育活动中，

就有意收集一些简单而有易于幼儿表现的教材，就像今天设计的

这节“手指点画”课，没有特别难的技能技巧需要掌握，大部分

幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐。并且在轻松自由的

创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。

二、教学目标定位：

的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式

和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。

2、培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。

3、提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美

术活动的快乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现

了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”

等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。

三、重点和难点：

目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手

操作的过程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展，前面

已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对

小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动

态，知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，

也是目标1中要求掌握的知识点之一。

四、教法和学法：

根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“直观演示法”，

在课的开始部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，

引起学习的兴趣。导入课题后采用了“启发性提问法”，引导

幼儿带着问题去观察并思考。最后采用了“示范讲解法”，

这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现

方法，但我把它放到最后，主要体现了“幼儿才是活动的主体，

教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理

念精神。幼儿的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，

提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发

展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”也是美术活

动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中

体验情感教育。

五、活动准备：

根据选材的特点和设计内容，这节课的活动准备主要分为两

个方面：

（一）幼儿生活经验和知识的准备。要求幼儿在课前已学过

“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（准备好故事和歌曲录音磁带），

并在日常生活中，有意的引导幼儿多观察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料准备：包括教师根据活动内容设计的课件

和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈

妈”的游戏情景来贯穿课的始终，体现了《纲要》中提出的“以

游戏为幼儿的基本活动”这一理念。

幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色

水彩笔。

六、活动程序：

有了以上这些分析和准备，活动程序也就一目了然了。可以

简单的概括为“观察------想象------创作”三个部分。

（一）以课件导入课题，引导幼儿细致观察。

1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学

过的本领，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的情绪

参与学习。

2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现

青蛙妈妈）

老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，好像有点心事，我们一起

来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听

说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真

着急啊！”）

老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到

妈妈好吗？”

３、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游

去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一

只大青蛙！”（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）

老师：“哇！真棒！小蝌蚪终于找到妈妈了。它们可开心了，

还要感谢我们小朋友的帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成高兴

的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，

让幼儿初步体验

到帮助别人的快乐。同时也引出一下个环节。

４、引导幼儿观察并提出问题

老师：“小蝌蚪们快活在水里游来游去。请小朋友们仔细观

察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里出现小蝌蚪

往不同方向游动的画面）用提问法，明确的把“观察”和“比较”

这两个任务交待给幼儿）

５、幼儿自由讨论。在前面几个集体活动的环节之后，适当

的提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆表达自己的想

法和理解，能充分调动它们学习的积极性。讨论结束后，教师小

结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是

往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊！我们

也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的第二个环

节。

（二）幼儿自由想象并表现，掌握手指压印及添画曲线的方

法。

1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，

请小朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，

变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于《纲要》对

艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用

不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个

幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方

式，分享他们创造的快乐。”。所以，我改变以往教师示范，幼

儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要

学”。也许这一过程还会出现许多富有创意的新发现呢。

2、在幼儿自由探索之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，

说一说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最

后，再来解决这节课的知识点（难点）。老师可以一边示范一边

讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在

纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在

游动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的

位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。

如果能变换不同的方向压印就更好了！”小朋友在平时的美术活

动中，经常有画一下换一次工具的习惯，为了避免时间的隐性浪

费，从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯，老师在这里可以重点

指出，要求幼儿按老师的方法来作画。

3、老师：“请小朋友学学老师的方法再试试吧。让更多的

小蝌蚪从四面八方游过来，找到它们的妈妈吧！”

（三）幼儿再次操作，体验创作的乐趣。

1、在听过老师的讲解后，请幼儿再次作画。这时可以播放

“小蝌蚪找妈妈”的故事。为幼儿创设一个轻松愉快的情景环境，

同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。

2、老师巡回观察，适时的加以指导：

（1）蘸颜料压印后，需要在抹布上擦干净手指后再拿水彩

笔添画。

（2）要求幼儿保持画面和桌面及周围环境的整洁。

（3）请作完画的幼儿把材料和工具放回原处，用肥皂把手

洗干净。这些看似点点滴滴的常规教育，就蕴藏在幼儿一日生活

活动中，老师应该充分利用一切教育机会，巩固幼儿良好习惯的

养成。

3、展示作品，引导幼儿相互欣赏和交流。教师继续利用课

件创设的情景，对幼儿说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真高

兴啊！一蹦就蹦到了我们小四班来了。请小朋友们赶快把自己变

出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，老师出示青蛙

妈妈的大图片，贴到教室的主题墙上，让幼儿把自己的作品都粘

贴在周围，表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦。

4、老师带领幼儿一起欣赏同伴的作品，交流自己的创作经

验，夸夸自己能干的小手。这个环节又利用了情景游戏法，头尾

呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到成功的喜悦！

七、活动延伸：

在有关“春天”的主题活动中，我们可以充分利用师生共同

布置的“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，复习有关故事、歌曲，学

做“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。并且可以请幼儿继续探索“小

蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相关资料，然后围坐在主题墙旁边，

相互交流自己获得的信息，对如何更好保护“小蝌蚪”和“青蛙”

展开讨论等等。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿8

教材简析

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈

妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了

从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

教学目标

1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙

的变化。

3、增强对科学童话的兴趣。

教学重、难点

1、图文结合，读懂课文，初步了解从蝌蚪到青蛙的变化过

程。

2、体会文中用词的准确性。

说教法学法

本课教学应围绕读书、识字的重点，把朗读和看图及随课文

识字结合起来，与观察生活结合起来，与积极思考，努力发现结

合起来。要注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根

据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。

说教学程序

（一）、导入、揭题。

（二）、图文对照，读通课文，学习生字词。

1、借助图画，初读课文，自学不认识的字。

2、检查自学情况。

（三）、再读课文，感悟小蝌蚪的变化及找妈妈的艰辛。

1、读课文，看看小蝌蚪在找妈妈的过程中有什么变化。

2、再读课文，想想小蝌蚪是怎样找到妈妈的。

3、从小蝌蚪找妈妈的过程中，你体会到了什么？

（四）、指导写字。、

1、认读“条、变”。

2、指导写字。

3、生独立写字，师巡视指导。

（五）、课堂小结。

（六）、板书设计

34、小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪—变—青蛙

长出两条后腿—长出两条前腿—尾巴变短了—尾巴已经不

见了

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

本课抓住两条主线教学，思路清晰。课文有两条线索，一条

是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就

迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙

才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变

化，这是第二条暗线“变”。先长出两条后腿，再长出两条前腿，

最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清__的思路，教学就围绕

着这两务主线展开了。思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们

在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿9

一、激发学生读书的兴趣。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新

鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是

让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学

本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么

感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪

为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？

你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读

课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，

让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助

提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已

的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用

是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问

题，培养了他们的探索与创新精神。

二、以读悟情。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出

情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以

教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学

生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小

蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成

了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你

们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老

了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正

的狮子！”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读

得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。

有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要

和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，

他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌

龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工

作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！

不认识也是正常的，所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们妈妈的

信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是

可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！

三、为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。

1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面

加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健

康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切

实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、

少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教

学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你

读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的

朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不

错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”——这样的评价语言

并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更

好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提

高学生的朗读水平。

2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让

他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生

进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读

好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完

成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都

会令孩子兴致盎然。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，

创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只

要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢

说教材

这是一篇富有童趣的看图学文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻

找妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴涵了

从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

说目标：

1、知识与技能目标：认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、

在”等6个生字。借助图画通读课文，了解青蛙的成长过程。

2、情感目标：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立坚强以及不怕

困难的精神，初步懂得如何解决学习生活中遇到的困难。

这篇课文是本学期的最后一篇阅读课文，学生通过将近一年

的学习，识字量大大提高，基本上能读通课文，而且一年级的学

生又喜欢朗读。因此，让学生多读。以读促悟，达到教学目标。

说重点、难点

本课的教学重点放在识字、写字和朗读上，认字写字，读通

课文，初步了解青蛙的变化。在自主识字的过程中，归纳识字方

法。本课的难点是通过朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小

蝌蚪不怕困难的精神。

教具准备

1、教学课件。

2、生字卡片。

3、头饰。

说教学

教学中，应抓住课文的主要内容，引导学生从课题入手质疑

——归疑。先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通

过朗读、画简笔画、表演、讨论等各种形式了解青蛙的成长过程，

学习小蝌蚪不怕困难的精神。最后强调青蛙和妈妈一起捉害虫，

课外收集有关青蛙怎样捉害虫的资料，告诉学生要保护好青蛙。

培养学生热爱自然科学，激发课外阅读的兴趣。安排两个课时。

第一课时的教学内容是认识“灰、迎”8个生字，会写“条、变”

6个字。借助图画通读课文，初步了解青蛙的变化。第二课时的

内容是学生戴头饰表演朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小

蝌蚪不怕困难的精神。巩固识字。在教学过程中，以小组合作识

字、朗读感悟法为主，以画简笔画、表演为辅。小组合作，化被

动为主动；通过朗读，边读边画，化抽象为具体；戴头饰表演，

感悟小蝌蚪的独立坚强。

说教学过程

第一课时

一、导入、揭题

课件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的样子。问：它们的妈妈是谁？

指名读课题，你为什么这样读？齐读课题。质疑，老师归纳出3

个问题：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到后，发生什么

事情？

学生质疑中所归纳的问题正是教学目标中要完成的任务。这

时学生想解决这些问题，学习的兴趣由此激发，带着这些问题进

行学习，在教学中充分发挥学生的主体作用，通过教学解决这些

问题。

二、图文对照，读通课文

1、引导孩子说说这篇课文与以前读的课文有什么不同。

2、交流没有拼音的课文要怎么读。（看图猜一猜再读，猜

不出来的和同学一起猜，也可以或问老师）

3、数一数课文共有几幅图。（告诉孩子一幅画对应一段文

字，读课文时，可以看一幅画，读一段文字。这样慢慢地一段一

段往下读）

4、自由读课文。

5、指名读课文，引导学生评价。

在教给学生读书方法的基础上，让学生自由朗读，初步感知

课文内容。评价的过程也是学生提高的过程。

三、再读课文，感悟青蛙的变化

1、读课文，一边读，一边在发生变化的地方做记号。

2、交流反馈。

“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”

“过了几天，长出几条后腿。”

“过了几天，长出几条前腿。”

“过了几天，尾巴变短了，长成了青蛙。”

“不知什么上时候，尾巴已经不见了。”

3、齐读课文。

在书上画线，避免学生分散注意力，同时，也巩固了识字。

四、巩固识字，指导写字

1、小组合作识字，提示识字方法。

2、抽读生字卡片。

3、认读生字，并组词。

4、指导写字，强调：“条”字上面是折文，不是反文。

5、学生独立写字，老师巡视。写得好的盖红花。

小组合作，会读的做小老师，学生互帮互助，充分发挥学生

的主观能动性。给学生盖红花，起着激励作用。

五、小结

1、读课文的方法。

2、青蛙的变化过程。课件出示：按青蛙变化的顺序在（）

里编上序号。

3、认字写字。

六、布置作业

1、熟读课文，准备参加下一节课配音演员选拔赛。

2、收集有关青蛙的资料。

第二课时

一、新课导入

1、引出小蝌蚪，今天老师给你们带来了一个朋友,他是谁？

(出示小蝌蚪)

2、小蝌蚪长得怎么样的?

(出示)池塘里有几只()、()、()的小蝌蚪。

3 、对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地

读读书，就读第一段。

二、学习课文第二段

1、小蝌蚪在快乐的同时，他也有自己的伤心事，你们听！

寻人启事

大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己

的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？

听说二丁班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

（揭示学习内容，激发学习兴趣。）

2、朋友有困难，我们得顶力相助，小朋友们，让我们一起

寻找妈妈吧！

3、小蝌蚪最后找到妈妈了吗？他们是怎么找到妈妈的？

4、我们先看看小蝌蚪怎样向鲤鱼妈妈打听妈妈的，这时候

的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？都用笔在书上划出来。交

流。

我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。(师

生对读，边读边做动作)

5、谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进

去!

评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?怎么样是“迎”?

原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪为什么迎上去？

他的心情怎样？（急切）用急切的语气读小蝌蚪的话。

再请几个小朋友来演一演。

6、齐读第二段（鲤鱼妈妈的话应亲切、热情。）

三、学习课文第三段

1、小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天??又

长出了两条前腿。(出示)

为什么说是“又”长出两条前腿。

2、你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出

它们怎么向乌龟打听妈妈？读懂课文再请你自己表演表演。

3、学生表演，评议。

4、连忙追?怎样才是连忙追。小蝌蚪为什么连忙追上去？心

情怎样（急切而又高兴的）？

练习读小蝌蚪的话。

他为什么会把乌龟当作妈妈？

5、读乌龟的话。你从乌龟的话中知道了什么？（板书：大

眼睛、绿衣服）

6、齐读这第三段。（乌龟的话亲切而温和）

四、小结，学习第四段

1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈。他找到妈妈了吗？

小蝌蚪为什么这次肯定青蛙就是他的妈妈呢？

2、鲤鱼妈妈和乌龟的话谁对呢？

3、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。

小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧

绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛，正在捉小飞虫。

小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上有一只大青蛙，背上颜色

是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的，正在捉小飞虫。

哪一句写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）

齐读这一句话。

4、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？写青蛙的动作，

用了哪些词儿？

（板书：蹲 披 露 鼓 ）

5、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓

着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？

6、写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？

（板书：碧绿的 雪白的）

7、比较：

青蛙披着绿的衣服，露着白的肚皮。

青蛙披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮。

8、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。

9、看图，这时的小蝌蚪变得怎样了？（尾巴变短了，尾巴

不见了）这时，小蝌蚪已经变成了小青蛙了。

10、小蝌蚪终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，

小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，

把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

11、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎

么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。分

角色朗读。

（通过多种朗读方式，调动学生参与的积极性，提高学生表

演能力和朗读水平，增强对__的感悟。）

五、总结：

1、在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎样长成青蛙的

呢？你能看图填一填吗？

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）

变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴（），变成了（）。

3、小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了。一只

青蛙年能捉一万五千多条害虫，在日常生活中，我们小朋友要做

保护青蛙的小卫士。

六、作业：

课后作业：通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他

知识。

本课总结

学生自主识字、读通课文、了解课文内容。明白小蝌蚪变成

青蛙的过程。学生质疑——解疑的过程也是思维训练的过程。学

生的自学能力，朗读能力得到了训练，激发了学生课外阅读的兴

趣。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿11

一、说教材：

本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍

了青蛙的生长过程。本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅

图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地游来游去。第二幅画的

是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第三幅图画的是长

出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四幅图画的是小蝌

蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，

跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。课文对每幅图进行了生动形象

的文字描述。

本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。了解青

蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

本课的教学要求是：

1、学会本课15个生字，会写10个生字。能正确读写由要

求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，

培养学生的观察能力和想象能力。

二、说学生

学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长

过程的学生不多，因此，在教学中设计让学生仔细观察插图，充

分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，需要指

导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部

分。

三、说设计

（一）谜语导入，激发兴趣。

用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头

饰，让生形象感知两者的差异；

然后请生提问，看看有什么问题要问它们。这样，充分调动

起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。

（二）朗读看图，整体感知。

1、让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自

由地读一读课文。这样可以避免生因畏难而不读。

2、范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现得很好

的孩子来范读。） 3、学生再读，标出自然段和生字。

4、同桌互读，正音。

5、指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。

（三）自主识字。

1、小组内自主识字，比方法，比识字量。

2、检查自学。注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，

多表扬爱动脑筋的同学。

3、用生字说词。

（四）看图说话，精读课文。

1、第一自然段抓小蝌蚪的样子和“快活”理解。结合图片

和自编动作来感受体会，读好小蝌蚪在水里游来游去的快活心

情。

2、第二、三、四、五自然段在仔细看图后抓住小蝌蚪的变

化和相近的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自

读、对读、轮流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体

会并读好以下几个地方：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；

叫妈妈时高兴激动的心情；

鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在表演中理解“迎

上去”“追上去”的不同。

3、第六自然段的学习中选择了青蛙捕捉害虫的科普录像，

播放，使学生通过真切可感的情境，了解青蛙捕捉害虫的本领和

可怕的害虫形态以及少先队员打着红旗保护青蛙的活动，从而把

保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质。

4、让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文分角色

朗读和表演，升华感情。

（五）指导写字。

“变”字注意指导学生仔细观察两点的方向。“变、条”两

字都要注意上下两部分大小比例恰当。其余四字交给学生自学。

最后比赛。

《小蝌蚪找妈妈》教材解读 《小蝌蚪找妈妈》分别采用了

诗歌、童话和情境识字等不同体裁，从不同角度带领我们走进了

一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。在这一板块学习过程中，

教师应采用多种教学手段，预设丰富多彩的教学环节与内容，让

学生在快乐中学习，在学习中感受到动物世界的奇妙。

《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的

小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈

妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科

学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。本课的

巧妙在于将一个科学知识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中，

其特点如下：（1）思路清晰，主线分明。（2）语言优美，生动

形象。（3）情节生动，趣味性强。（4）插图精美，有助教学。

教学本课应围绕识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文

识字结合起来，与观察生活结合起来，与积极思考、努力发现结

合起来。要注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根

据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。因此，根据

教材特点，我确定的教学目标如下：

教学目标：

1．认识15个生字和一个部首，会写10个字，掌握“皮”

字的笔顺。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．了解小蝌蚪变化、成长的过程，增强对科学童话的兴趣。

教学重难点：认识15个生字和一个部首，会写10个字。了

解小蝌蚪变化、成长的过程。

（一）识字写字 本课生字的呈现方式和指导方法可以灵活

多样。学生借助图画读课文，遇到不认识的字根据图意或上下文

猜一猜，猜不出来的画下来，和同学一起想办法认识。引导学生

说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。学生经过自

学还不认识的字，教师予以指导，可出示生字卡片领读。

有的字可在读课文时引导学生随机识记。如“皮”，可以在

展示青蛙的图片时，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，着重强

调“皮”字的笔顺。也可以在学完课文以后，集中生字条里的生

字，引导学生用自己喜欢的方法识记。如：“阿、顶、肚”可用

熟字加偏旁的办法记住字形。

学习“甩”可以和“用”相区别，最后一笔可以想象成动物

甩出的长尾巴。“已”要和“己”相区别，可以教学生说说小口

诀“张口己，半口已”。

（二）朗读感悟 这篇课文对于二年级的学生来说，显得有

点长，教师要给学生充分的.朗读练习时间。

如：学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找

妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？读后讨

论交流，初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么

不明白的地方吗？ 当指导读懂了第一自然段后，教师引导学生

观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的？小蝌蚪可爱吗？你

喜欢这些小蝌蚪吗？见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们

还有哪些地方可爱。如：小蝌蚪外貌描写“大脑袋，黑灰色的身

子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”语言生动富有感情，

特别适合指导朗读，要读出小蝌蚪的活泼可爱。

当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师可结合课

文插图或课件展示，让学生主动发现小蝌蚪前后的变化。可采取

表演的形式，让学生分小组自编自演，展示“迎”和“追”的动

作，在情境中对话。在表演时教师要及时对学生进行指导，特别

是在对话部分给予指导。小蝌蚪要读出焦急的心情；

鲤鱼亲切、热情；

乌龟好笑、认真。

当读到课文描写青蛙的那几句话时，可以引导学生积累词

句，找出自己最喜欢的词语或句子读一读，并且学用结合。如，

“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，

鼓着一对大眼睛。”用“碧绿”“雪白”各说一句话。“他们后

腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”可让学生边读边做动作。

通过各种形式学习语言，加深对优美语言的积累和记忆。

读到课文最后时，老师可巧设悬念：小青蛙一找到妈妈，就

跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫，一天能捉多少害虫

呢？我们也去探究一下，好吗？教师可以适当补充资料：一只中

等黑斑蛙一天约吃70多只虫子，一年按捕食7个月计算，可消

灭害虫5万只左右；

一只泽蛙每天最多可捕食260多只，年消灭害虫4万多只。

此处水到渠成就向学生渗透了保护青蛙的意识。

在指导学生朗读和感悟课文的过程中，最好能播放课件，使

学生丰富对课文的感受，受到情感的熏陶。没有条件制作课件的，

可以通过教师声情并茂的范读来感染学生。

（三）巩固训练 习题中的“说一说，画一画”设计得很巧

妙，通过学生亲自动口说，动笔画，从实际生活中了解小蝌蚪的

变化过程。小蝌蚪变化分成几个步骤，学生在叙述的过程中可能

在语言组织上要遇到困难，教师要加强指导，让学生把话说得有

条理。这部分内容也可以作为一次综合实践活动，让学生选择自

己喜欢的表达方式。学生也可以把自己亲自观察的过程用语言表

达出来。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿12

一、设计意图。

春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他

们关注着小蝌蚪的变化，喜欢用语言描述它们。《纲要》中指出：

幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合

幼儿的实际生活，在各种活动中进行。因此借着这个契机，伴随

着小蝌蚪的变化，我给孩子们讲述了语言故事《 小蝌蚪找妈妈》。

这是一个非常富有童趣的故事。一群天真活泼的小蝌蚪在寻

找妈妈的过程中，不知不觉就长成了可爱的小青蛙，并帮助妈妈

捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。

里面不仅蕴含着科学知识，同时告诉孩子们从小能独立生活，遇

事能主动探索的道理。

二、目标定位。

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作

用。根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目

标：

1、看图欣赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈

妈的一系列经过。

2、借图的暗示以及教师语言的提示，尝试讲述故事中小蝌

蚪与妈妈的对话。

3、能较专心得倾听故事，对故事活动感兴趣。并在活动中，

使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于生活情境、语言游

戏中。充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。

三、教学准备。

1、小蝌蚪找妈妈背景图。

2、小蝌蚪头饰若干个。

3、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一

个。

四、教学过程：

（一）开始部分。（老师把图片准备好）

1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪

儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！

2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿，小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！

您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？

鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又

大。

好孩子，去问鱼妈妈吧！

3、蝌蚪们游到鱼妈妈那，儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您

看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：看见过，你们的妈

妈有四条腿。

好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！

小蝌蚪：谢谢您，鱼妈妈，再见！

4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿，小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！

您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？

乌龟妈妈答：看见过，你们的妈妈肚皮是白的。

5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿，小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您

看见我们的妈妈了吗？她在哪里？

鹅妈妈答：看见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、

呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！

6、小蝌蚪继续游，青蛙妈妈来了。小蝌蚪：啊！我们找到

妈妈啦！

7、小结：小蝌蚪们高兴地跟着妈妈游涞游去，并进行有礼

貌的对话，有利于幼儿的语言训练。

五、说教法。

新《纲要》中指出：教师应该成为学习活动的支持者，合作

者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，

在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼

儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：

1、探索法：

它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备

的小蝌蚪进行探索。

2、交流讨论法：

进行了探索操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，通过

介绍小蝌蚪变成青蛙，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，

深化了幼儿各自的认识。

3、游戏法：

游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。

在音乐游戏的环节中，我引导幼儿和教师进行一问一答的表演游

戏，幼儿在游戏的过程中，不知不觉掌握了故事中的语言。

4、提问法：

设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程

中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任

务之一。

六、说学法。

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了

认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的

学法有：

1、多方位的参与：

新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感

官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过

程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看看，说说方式的参

与，对小蝌蚪变成青蛙产生了兴趣。

2、师幼合作法：

心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆

效果会明显的提高。为了让幼儿对小蝌蚪有进一步的认识，我采

用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿

在积极对答教师的活动中，理解并学习了故事的语言。

采用以上教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的教育理

念。同时较好的完成了本次活动的教育目标。孩子们的语言表达

能力也得到了极大的锻炼和提高。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿13

一、说教材

依据《幼儿园教育指导纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿

接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验

和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”基于这点要求，

在幼儿听过故事，学过歌曲的基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪

的外形特征和游动姿态，通过“观察—想象—创作—欣赏”这一

过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。

这不仅仅体现在美术这一学科中，在其他的学科中也起到了举足

轻重的作用。

二、说幼儿

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参

与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能

力相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情

况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。幼儿在初步接触美

术后觉得用一支笔可以画出很多的东西，很有意思。他们就拿着

笔随意的画啊画的，这就需要教师去引导幼儿理解美术，使幼儿

都能通过动手操作而体验到成功的快乐，让幼儿爱上美术。

三、说教学目标：

1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小

蝌蚪。【依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要根据幼儿

的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导

来定位的。】

2、培养和发展幼儿的观察力和想像力，提高幼儿对美术活

动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。【体现了本

节课的主要设计意图，依据《纲要》中要求突出“情感”、“兴

趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿

终身学习的基础和动力。】

3、作品展示，欣赏作品并互相交流，分享成功的快乐。【依

据《纲要》中“为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互

交流、相互理解和相互欣赏”。在这里为幼儿的语言发展提供机

会，使语言教育渗透在美术活动中。】

四、说教学重点、难点：

（1）重点：培养和发展幼儿的观察力和想像力，提高幼儿

对美术活动的兴趣及大胆作画的能力。

突出重点的方法：主要通过幼儿动手操作的过程，来实现幼

儿在“兴趣”和“体验”方面的发展。

（2）难点：幼儿对小蝌蚪各种动态的表现。

突破难点的方法：幼儿通过观看动画的方式，了解小蝌蚪的

各种动态。

五、说教法：

①“直观演示法”，通过课件演示，形象生动的导入课题，

引起学习的兴趣。

②“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去观察并思考。

③“示范讲解法”，帮助幼儿掌握正确的表现方法，主要体

现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持

者、合作者、引导者”这一理念。

六、说学法：

1、“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个

相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力

和自主解决问题的能力。

2、“操作法”美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，

才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。

七、活动准备：

1、幼儿生活经验和知识的准备。在日常生活中，让幼儿多

观察自然角里的小蝌蚪，使幼儿熟悉“小蝌蚪找妈妈”的故事和

歌曲

2、教具及材料准备：《小蝌蚪找妈妈》的课件和“青蛙妈

妈”的大图片；

幼儿的的操作材料：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水

彩笔。

八、说活动过程：

整个活动程序概述为“创设情境、激发兴趣→观察动画、比

较形态→自由讨论、大胆想象→自我创作、示范讲解→作品展示、

互相欣赏”五个部分。

（一）创设情境、激发兴趣

1、手指歌。意图是利用幼儿学过的游戏，增加活动的生动

性，让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。

2、课件里出现皱着眉头的青蛙妈妈，教师提问，幼儿带着

问题看图。意图是预设情境，激发幼儿学习兴趣。

３、说《小蝌蚪》儿歌，课件里出现找到妈妈的小蝌蚪图片，

青蛙变成高兴的表情。意图是以说儿歌的形式，让幼儿初步体验

到帮助别人的快乐。课件的演示，用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”

的游戏情景来贯穿课的始终，为幼儿创设一个轻松的学习情境，

吸引幼儿的注意力，为活动的顺利进行做好铺垫。体现了《纲要》

中提出的“以游戏为幼儿的基本活动”这一理念。

（二）观看动画、比较形态

动画里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面。意图是用启发性

提问法，明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给幼儿。

（三）自由讨论、大胆想象

1、幼儿通过观看动画，讨论小蝌蚪的各种游泳形态。意图

是在幼儿头脑中形成小蝌蚪游动的初步印象，鼓励幼儿大胆表达

自己的想法和理解，提示幼儿要说完整话，充分调动它们学习的

积极性。

2、总结小蝌蚪游动姿态，幼儿想象小蝌蚪的画法。意图是

在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励

幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能

力。

（四）自我创作、示范讲解

1、把操作材料都利用起来，请幼儿变出可爱的小蝌蚪。意

图是主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求：“提供自

由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情

感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们

独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”

2、幼儿探索画法，教师示范讲解。在幼儿自由探索之后，

请画得好的幼儿上来画一画、说一说自己的方法。老师及时表扬

和肯定幼儿的想法和创造。最后，再来解决这节课的难点。老师

一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然

后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱

的小蝌蚪就在游动了。”重点指出一次多压印几个小蝌蚪的身体，

然后在不同的位置添画细尾巴。意图是避免幼儿在美术活动中时

间的隐性浪费，从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯。

3、幼儿再次操作，体验创作的乐趣。

请幼儿再次作画，同时播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。意图

活动的兴趣。幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验

情感教育，体验创作的乐趣。

请作完画的小朋友把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干

净。意图是这些看似点点滴滴的常规教育，就蕴藏在幼儿一日生

活活动中，老师应该充分利用一切教育机会，巩固幼儿良好习惯

的养成。

（五）作品展示、互相欣赏

课件里出现小蝌蚪找到妈妈在图片，为幼儿创设情景。出示

青蛙妈妈的大图，幼儿把自己的作品展示在大图上。引导幼儿相

互欣赏，交流自己的创作经验，师生同唱歌曲《我有一双小小手》。

意图是交流自己的创作经验，夸夸自己能干的小手，为幼儿的语

言发展提供机会。这个环节又利用了情景游戏，头尾呼应，把活

动推上新的高潮。让幼儿充分体会到成功的喜悦！

九、活动延伸：

充分利用这次绘画活动师生共同布置“小蝌蚪找妈妈”的主

题墙面，学故事、唱歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。

请幼儿继续探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相关资料，相互

交流自己获得的信息。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿14

各位评委：

下午好！

我今天要说课的内容是：小班美术活动《小蝌蚪找妈妈》。

也许大多数的老师在看到教材之后，首先就会想到设计语言或音

乐活动，而我却选择为小班幼儿上一节简单而有趣的手指点画

课。这个选择首先________于近十年的从教经验，使我深刻体会

到，美术教育对于幼儿全面发展的重要性。它可以发展幼儿的观

察力、想像力和操作能力；可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情

操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映

他们不同的个性。教师可以通过观察幼儿的美术作品去影响幼儿

个性的形成和发展。下面，我就从“活动内容”和“活动主体”

（即幼儿）这两方面，具体分析一下这节课的设计意图。

一、 设计意图：

（一）说教材

时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不

同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”

作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且，

那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，

这节课的“教育资源”就来自于幼儿的生活经验和周围环境。适

应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活

幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿注意观察小蝌

蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察——————想象———

———创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极

性思维及操作能力。

（二）说幼儿

再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。

《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，

活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确

掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和

组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一

次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩笔对我说，

“老师，我不会画！”到底是什么原因，让这些天真无邪的孩子

会“无从下笔”呢。我想，主要应该取决于成人对待幼儿美术活

动的态度。首先是教师，直接参与活动的组织实施和评价，可能

是孩子们眼中的“权威”。那么，教师能否深刻理解和贯彻《纲

要》精神，对孩子的发展就至关重要！《纲要》中明确指出：“要

避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过

程中的情感体验和态度的倾向。”“教师的作用应主要在于激发

幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自

由表达和创造的快乐。”根据这些精

神，我在平时的美育活动中，就有意收集一些简单而有易于

幼儿表现的教材，就像今天设计的这节“手指点画”课，没有特

别难的技能技巧需要掌握，大部分幼儿都能通过动手操作而体验

到成功的快乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体

验，这就是我设计这节课的初衷。

二、 教学目标定位：

基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：

1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小

蝌蚪。这点也是本节课的知识点所在。主要依据《纲要》中提出

的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式

和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。

2、培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。

3、提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美

术活动的快乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现

了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”

等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。

三、 重点和难点：

目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手

操作的过程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展，前面

已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对

小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动

态，知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，

也是目标1中要求掌握的知识点之一。

四、 教法和学法：

根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“直观演示法”，

在课的开始部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，

引起学习的兴趣。导入课题后采用了“启发性提问法”，引导

幼儿带着问题去观察并思考。最后采用了“示范讲解法”，

这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现

方法，但我把它放到最后，主要体现了“幼儿才是活动的主体，

教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理

念精神。幼儿的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，

提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发

展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”也是美术活

动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中

体验情感教育。

五、 活动准备：

根据选材的特点和设计内容，这节课的活动准备主要分为两

个方面：

（一）幼儿生活经验和知识的准备。要求幼儿在课前已学过

“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（准备好故事和歌曲录音磁带），

并在日常生活中，有意的引导幼儿多观察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料准备：包括教师根据活动内容设计的课件

和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈

妈”的游戏情景来贯穿课的始终，体现了《纲要》中提出的“以

游戏为幼儿的基本活动”这一理念。

幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色

水彩笔。

六、 活动程序：

有了以上这些分析和准备，活动程序也就一目了然了。可以

简单的概括为“观察——————想象——————创作”三个

部分。

（一） 以课件导入课题，引导幼儿细致观察。

1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学

过的本领，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的情绪

参与学习。

2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现

青蛙妈妈）

老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，好像有点心事，我们一起

来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听

说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真

着急啊！”）

老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到

妈妈好吗？”

3、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游

去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一

只大青蛙！”（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）

老师：“哇！真棒！小蝌蚪终于找到妈妈了。它们可开心了，

还要感谢我们小朋友的帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成高兴

的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，

让幼儿初步体验

到帮助别人的快乐。同时也引出一下个环节。

4、引导幼儿观察并提出问题

老师：“小蝌蚪们快活在水里游来游去。请小朋友们仔细观

察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里出现小蝌蚪

往不同方向游动的画面）用提问法，明确的把“观察”和“比较”

这两个任务交待给幼儿，

5、幼儿自由讨论。在前面几个集体活动的环节之后，适当

的提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆表达自己的想

法和理解，能充分调动它们学习的积极性。讨论结束后，教师小

结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是

往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊！我们

也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的第二个环

节。

（二）幼儿自由想象并表现，掌握手指压印及添画曲线的方

法。

1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，

请小朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，

变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于《纲要》对

艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用

不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个

幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方

式，分享他们创造的快乐。”。所以，我改变以往教师示范，幼

儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要

学”。也许这一过程还会出现许多富有创意的新发现呢。

2、在幼儿自由探索之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，

说一说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最

后，再来解决这节课的知识点（难点）。老师可以一边示范一边

讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在

纸上，再用水彩笔画上弯

弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。我们可以一

次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这

样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。如果能变换不同的方

向压印就更好了！”小朋友在平时的美术活动中，经常有画一下

换一次工具的习惯，为了避免时间的隐性浪费，从小培养

《小蝌蚪找妈妈》说课稿15

一、设计意图：

这段时间，我们班正在进行《动物朋友》的主题活动，很多

小朋友从家里端来了小金鱼，小鸟，乌龟等小动物放在了教室里

的自然角里，文文端来的几只小蝌蚪特别受小朋友的欢迎，小朋

友一有空就会围在蝌蚪旁一边指着小蝌蚪边聊自己的发现，小蝌

蚪的妈妈是谁？小蝌蚪怎么找妈妈的？小蝌蚪游泳的时候尾巴

怎么动的？这些都是他们兴趣的话题。《纲要》中指出：幼儿是

教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴

趣、需要及接受能力相吻合。根据孩子们的兴趣与需求，很自然

的，我们生成了手指点画《小蝌蚪找妈妈》这个活动。这个活动

没有特别难的技能技巧需要掌握，大部分幼儿都能通过动手操作

而体验到成功的快乐。并且在轻松自由的创作中，丰富他们的情

感体验，这就是我设计这节课的初衷。

二、教学目标定位：

基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：

1、、提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验

美术活动的快乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体

现了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个

性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。

这个目标也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过

程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展。

2、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小

蝌蚪。这点也是本节课的知识点所在。主要依据《纲要》中提出

的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式

和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。3、培养和发展幼

儿细致的观察力和丰富的想像力。

三、活动准备：

根据选材的特点和设计内容，这节课的活动准备主要分为两

个方面：

（一）幼儿生活经验和知识的准备。要求幼儿在课前已学过

“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（准备好故事和歌曲录音磁带），

并在日常生活中，引导幼儿多观察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料准备：包括教师根据活动内容设计的课件

和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈

妈”的游戏情景来贯穿课的始终，体现了《纲要》中提出的“以

游戏为幼儿的基本活动”这一理念。幼儿的的操作材料有：每组

一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。

四、活动程序：

（一）开始部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课

题，引起学习的兴趣。引导幼儿细致观察。

1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学

过的本领，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的情绪

参与学习。

2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现

青蛙妈妈）

老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，好像有点心事，我们一起

来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听

说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真

着急啊！”）

老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到

３、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游

去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一

只大青蛙！”（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）

老师：“哇！真棒！小蝌蚪终于找到妈妈了。它们可开心了，

还要感谢我们小朋友的帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成高兴

的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，

让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。同时也引出一下个环节。

４、引导幼儿观察并提出问题.

老师：“小蝌蚪们快活在水里游来游去。请小朋友们仔细观

察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里出现小蝌蚪

往不同方向游动的画面）用提问法，明确的把“观察”和“比较”

这两个任务交待给幼儿，

５、幼儿自由讨论。在前面几个集体活动的环节之后，适当

的提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆表达自己的想

法和理解，能充分调动它们学习的积极性。讨论结束后，教师小

结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是

往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊！我们

也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的第二个环

节。

（二）幼儿自由想象并表现，掌握手指压印及添画曲线的方

法。

1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，

请小朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，

变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于《纲要》对

艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用

不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个

幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方

式，分享他们创造的快乐。”。所以，我改变以往教师示范，幼

儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要

学”。也许这一过程还会出现许多富有创意的新发现呢。

2、在幼儿自由探索之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，

说一说自己的方法。我会及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最

后，再来解决这节课的知识点（难点）。我可以一边示范一边讲

解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸

上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游

动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位

置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。如

果能变换不同的方向压印就更好了！”小朋友在平时的美术活动

中，经常有画一下换一次工具的习惯，为了避免时间的隐性浪费，

从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯，老师在这里可以重点指

出，要求幼儿按老师的方法来作画。

3、老师：“请小朋友学学老师的方法再试试吧。让更多的

小蝌蚪从四面八方游过来，找到它们的妈妈吧！”

（三）幼儿再次操作，体验创作的乐趣。

1、在听过老师的讲解后，请幼儿再次作画。这时可以播放

“小蝌蚪找妈妈”的故事。为幼儿创设一个轻松愉快的情景环境，

同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。

2、老师巡回观察，适时的加以指导：（1）蘸颜料压印后，

需要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添画。（2）要求幼儿保

持画面和桌面及周围环境的整洁。（3）请作完画的幼儿把材料

和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。这些看似点点滴滴的常规

教育，就蕴藏在幼儿一日生活活动中，老师应该充分利用一切教

育机会，巩固幼儿良好习惯的养成。

3、展示作品，引导幼儿相互欣赏和交流。教师继续利用课

件创设的情景，对幼儿说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真高

兴啊！一蹦就蹦到了我们小二班来了。请小朋友们赶快把自己变

出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，老师出示青蛙

妈妈的大图片，贴到教室的主题墙上，让幼儿把自己的作品都粘

4、老师带领幼儿一起欣赏同伴的作品，交流自己的创作经