《夸父追日》教学反思15篇

《夸父追日》教学反思

《夸父追日》教学反思15篇

身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反

思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题

呢？以下是小编为大家收集的《夸父追日》教学反思，希望能够帮助

到大家。

《夸父追日》教学反思1

《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特

的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让地上的人们

能时刻享受太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，

他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学习这篇课文，既要

引领学生感受神话故事的神奇，又要明白夸父热爱光明、勇敢执着的`

精神。

首先，作为教师要了解神话故事的特点。中国很多神话故事被寓

织课堂教学，既不失教师的引领，又能激活学生的思维，让阅读教学

真正走向个性化。

《夸父追日》教学反思2

《夸父追日》是人教版三下年级的课文，这是一篇神话故事，最

大的特点就是“神奇”。因此，我在设计时，就以“神奇”为线索，

构造教学步骤。

一、自学课文，抓住主要内容。

课堂以感受故事的神奇为线索。首先解题导入，谈谈读了课题有

一种神奇感吗？而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找

找哪些句子描写十分神奇。教学时，我鼓励学生通过自己的默读、朗

读、思考来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动

手借助工具书查找答案。在初读课文后，我又进一步要求学生深入思

考，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的故事把课文的'层

雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上

来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的'生

命。

对于略读课文，我们该如何做到“一课一得”呢？针对这一问题，

我抓住以下线索组织教学的：

一．从课题切入，抓住主要内容。

今天，我们又要学习一个神话故事：夸父追日（齐读）。读了课

题，你有什么想了解的？（为什么追日；怎么追日；结果如何）。带

着问题，自读课文，读完后，用一两句话说说课文讲了夸父的一件什

么事？注意三要素：起因、经过、结果。

二．抓“神奇”，品句子。

刚才你们都说了自己对神话最大的感受，那就是“神奇”，这节

课，我们就重点来探讨神奇。下面请大家默读课文，把你认为最神奇

会到了现代文的形象生动。无论是哪种文体，神话神奇的本色没变。

总之，这堂课以“神奇”为切入点，围绕品神奇、读神奇、写神

奇展开教学，自己认为扎实有效。

《夸父追日》教学反思4

《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课

时，老师们各自阅读文本，之后各抒己见谈体会。最终形成以下两种

比较鲜明的不同观点：

观点一：

夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定

在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡

哪些句子描写十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的'句子，

进一步认识神话人物“夸父”。

纵观以上案例，两位教师如此设计的出发点是什么，我觉得可以

从以下几方面来谈谈我的一些初浅的观点：

一、两堂课的设计者，两种阅读教学指导观念的展示：

前者处理教材时把落脚点定在人文价值的取向上，以此贯穿始终；

后者处理教材的落脚点定在学生的兴趣点上，循着学生最感兴趣的路

线，走到课堂的深处。

二、两堂课的设计者，两种师生观的碰撞：

阅读课堂中，教师是课堂的主宰还是主导？前者，他有着十分强

烈的控制欲望，不仅主宰着课堂进程，甚至还欲控制学生的思想。完

由此看来，教师的课堂操作并不存在对错之分，最终仍然是教师

的观念问题左右着我们的课堂设计。夸父为着心中的目标，至死不渝。

我们语文教师为着心中的目标，也是费尽心思。但只要我们语文教师

心中时时以学生之需所需，学生之乐而乐，踏踏实实的通过上语文课

让学生能听、会说、能读、会写，这就是我们所要追求的东西！

《夸父追日》教学反思5

我这天所上课的篇目是《夸父追日》，它是人教版义务教育课程

标准实验教科书三年级下册第八单元的一篇神话。课文是根据《山海

经·海外北经》的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的

基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满

生活气息，焕发出迷人的色彩。这篇课文透过夸父追赶太阳、长眠虞

一、设计意图

本课是八年级上册第四单元的一篇自读说明文。我根据教材特点

和学生特点，设定了以下三个教学目标：1、了解本文说明的主要内容；

2、学习本文的说明顺序和说明方法；3、提高学生的环保意识。并在

研读文本的基础上，引导学生关注生态环境，培养其科学的兴趣和精

神。在具体教学实施中，我采取“初读课文，理清顺序”、“细读课

文，掌握方法”、“精读课文，深入思考”三个步骤循序渐进，希望

引领学生把握文本、钻研文本、吃透文本。

本节课我合理运用教学媒体，整合教学，在导入新课之后，我安

排了一个环节，取名为“你认识我吗”？其中展示了文中提到的生物，

请同学们认出来，这既激发了学生的学习兴趣，又调动了课堂气氛，

在此基础上整体感知课文效果不错。由于学生在前面的学习中，已经

多次接触说明文，对说明文的特质有了一定了解。因此，在教学中我

不是告诉学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，

地调动组织学生、激起学生参与课堂的热情。课堂上，我虽也采取了

小组讨论、代表发言的方法，希望能够发动学生参与进课堂。但在实

施中，学生讨论小组的组织不力，各个学生的责任不明，导致讨论小

组名不副实，班级学生依然各自为战，课堂之上缺少了思维火花的撞

击。

4、课堂机智不足。囿于课堂教学经验的缺乏，也因为教学过程中

的紧张情绪，我在本课的教学中缺少对突发情况的机智应对。在学生

情况变化和课堂生成的情况下，我欠缺对教学目标和内容的必要变化

烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然

的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。

诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓

林，功竟在身后。”学习这篇课文，旨在让学生体会神话传说的神奇，

增加中华传统文化的积累。

夸父的形象非常高大。他“希望太阳永远固定在天上，让大地永

远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的

遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时

所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。本课的设计主要分

为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。

在学习课文之前，我让学生复习了《和时间赛跑》这篇课文，作

者通过和太阳赛跑、提前做作业来和时间赛跑，相比之下夸父的追日

比较抽象。通过联系已经学过的知识，帮助学生深刻体会夸父追日的

意义。

了，但是并不后悔，因为自己努力了，还有更多后来人去追日。悲观

的夸父：说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上的。

我评价了孩子们的体会，总结了夸父追日的意义，虽然没有追上，但

是夸父还是有勇气、坚持不懈地去追太阳，最后还化为桃林为后人解

渴。

在课前我准备了一份助学提纲，主要用在课堂中作为辅助工具来

启发学生思考，将学生的'理解整体化，本课的词语和短语在助学提纲

中学习，我在学习完课文之后留一段时间学习生字词，纠正错误读音，

强调易错字的写法。主要是为了从导入到课文可以连贯，不被生字学

习切割。

这是一篇自读课文，整体上是我在引导，学生通过阅读来解决问

题。存在的问题：概括主要内容时不够放手。在让学生说说课文的主

要内容时，一开始我就出示提示，学生只要简单地填一填，这样不利

于学生的语言概括能力的提高。总结夸父追日的原因时学生的回答不

够概括，一方面是我的问题设置的不够具体，没有引导学生怎么样回

答；另一方面，我没有耐心下来，悉心引导，却自己代替学生说，这

样学生只知其然不知其所以然。我应该让学生们先试着说一说，并从

中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，

这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学能力，

才能使学生从学会到会学。

《夸父追日》教学反思8

【教学目标】

1,正确,流利,有感情朗读故事.

2,在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和

坚持不懈的精神.

3,积累文中的优美词语.

【教材分析】:

夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳,长眠

虞渊的故事.它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,

表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志.

【教学重难点】:理解夸父追日的原因及其执著,奉献的精神,体会

神话传说的神奇.

【教学过程】

一、导语。（看龙源湖公园“夸父逐日”雕像）

看到这个雕像，大家想到了什么？对，“夸父追日”——夸父为

了让大地永远充满光明，他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西

斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天，就让我们一

起去认识一下这个了不起的巨人——夸父，走进神话故事——“夸父

追日”。

二、初读课文、感知大意。

1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、检查字词（课件出示词），朗读（加拼音，再去拼音。）。

3、填空。

神话写了夸父（ ）太阳，（ ）虞渊，夸父倒下后变成（ ），他的

手杖（ ），目的是（ ）。（课件演示）

三、再读课文、品味含义。

1、夸父追日的目的是什么呢？大家从哪里知道的？请在第一自然

段画出关键句子，朗读。板书：（追求光明）

教师补充：夸父喜欢光明，想让大地永远充满光明，因此他要追

赶太阳，要抓住太阳，他多么了不起呀！（其实，夸父本是一个巨人

族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”

的山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好的生活而奋斗着！可

是这个地方，冬季漫长，夏季很短。太阳每天从东方升起，山上积雪

还没有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天

与黑暗中，夸父族人想，如果能把太阳追回来，让它永久悬挂在成都

载天的上空，不断给大地光与热，该多好呀！于是，他们从本族中挑

出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他，夸父身上

肩负着族人对他的希望与信任。）

2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小组先商议一下，看在哪些自

然段。（2——4）

（1）、请一位同学朗读第二自然段后，出示课件夸父手提手杖追

日，教师看着画面朗读“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风

似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

从中大家体会到了什么？

（夸父奔跑的速度快）评价：夸父跑的真快，像风一样，一眨眼

就跑了两千里，相当于一眨眼从焦作跑到了东北，这就是神话故事的

传奇色彩。

（2）、请女生读第三自然段。出示课件：夸父喝干黄河、渭河水。

大家从夸父一口气喝干黄河、渭河水体会到了什么？

（夸父太渴了）夸父太渴了，说明他已经追了很久了，夸父为了

追求光明，不停地追赶太阳，可是因为太渴了，喝黄河、渭河的

水，巨人喝水，那真是一饮而尽江河水啊！

（3）、喝了这么多水，喝够了吗？请朗读第四自然段。

出示课件：夸父倒下，奋力向前一抛手杖，闭眼。

教师：夸父还没到大泽，就颓然倒下了，夸父遗憾地看着西沉的

太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

尽管夸父已经筋疲力尽了，尽管他已站不起来了，但他并没有屈

服，用上最后一口气，把手杖抛出去，夸父这一抛为了什么？（挽留

太阳，给人们指明方向……）

从中你体会到了夸父什么精神。（板书：执着追求，坚持不懈的

精神。）

3、那么故事的结果呢？课件出示：夸父变成大山，手杖变成桃林，

定格在桃子上，教师朗读。

说说你学了这篇课文的感受。

四、考考你：

“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记

载的：“夸父与日/逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭/

不足，北饮/大泽。未至，道/渴而死。弃/其杖，化为/邓林。”学了这

篇课文后，你能用自己的话说说它的含义吗？

解释：夸父与太阳竞跑,追赶到太阳落下的地方。他很渴，想要喝

水,就到黄河、渭水边喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就到北方的大

湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴死了。夸父将他的'手杖丢弃了，

化作了一片桃林。

五、总结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，

坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们

每一个人身上继承并发扬下去。

【教学反思】

这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授

之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主

体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”

因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课

文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为

切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说

一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生

掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，

化难为易。

在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养

学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，

讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，

学内容的又一次升华。

《夸父追日》教学反思9

翻到这篇教材时，反复阅读了好几次，也有了自己的一些看法：

我觉得这篇神话故事做完一篇单元结尾的略读课文，最主要的是让学

生体会神话的神奇及夸父追求太阳表现的执着精神值得大家崇敬学习。

有了自己对教材的理解，因此我把本篇的教学目标定位为：

1初读课文，读通课文，有所感受。

2细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的

决心和意志。

上完整堂课后，对课堂中印象较深的是：

提问课文中哪些句子让你感受到了神奇呢？请同桌合作学习2—

—4小节，划出句子好好读读。学生的反映很是积极，桌桌两个小脑

袋凑到了一起，在汇报交流时学生表现得很优秀，大部分学生都能用

自己的话来表达自己从某些句子中体会到的神奇在哪？如：我体会到

了夸父的腿很长，我们平常人不可能跑那么快。我体会到了夸父的手

特别长，他都能够得着太阳。我体会到了夸父很能喝水，如果让我们

去喝，我们一瓶水都要喝个老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把两条

河的水喝……简直就是太神奇了。这一教学环节，每个学生都很吃

惊地读着，听着同学老师嘴里说出的.不可思议的感受，每个学生几乎

都是瞪大眼睛读着夸父的神奇。看来目标让生体会神话故事的夸张、

太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

让学生感悟夸父不怕困难，坚定信念的精神，为下文的理解和朗

读指导作好铺垫。再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，

从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文，

通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深学生对课文内容的理解，

为复述课文打下良好基础。

《夸父追日》教学反思11

《检阅》一课讲述的波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之

际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走

信、坚强！

《夸父追日》教学反思12

夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、

长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象

征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心

壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。

在教学本课时，我的教学目标是体会神话传说的神奇，感受夸父

的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，

改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。同时，也培养独

立阅读能力。我用图片导入课文，让学生了解这节课学习的是另一篇

神话故事，引出课题。在教学上，我不仅注重学生阅读能力的'培养，

要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文；还注重学生词语的分

类和积累。三年级的学生，我们试着培养学生概括文章主要内容的能

力，因此我给学生提供了一个框架：这个神话故事主要讲了夸父不喜

欢（黑暗），喜欢（光明），就去追赶太阳，追到（虞渊）时，他倒

下变成了（一座山），他的手杖变成了（桃林），使文章的条理更清

晰明了。但是在体会神奇方面，学生都能够找出相应的句子和词语，

都能感受出神话故事的神奇。接着，我问学生：夸父耗尽所有的力气

去追赶太阳，这是为什么？然后，我再为学生创设情境地读，如：1、

当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——2、当追得气喘吁吁时，夸

词语，应当也放入课件中。3、评价不当。我让学生读句子感受神奇，

如评价语：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我还仿佛看到一个口

渴难耐的夸父。当学生的朗读没有达到要求时，而我却评价他读得非

常好！4、概括文章的主要内容。这个我们要培养能力，略中求精，讲

究方法。如：1.起因、经过、结果。2.进行课题质疑：为什么？怎样？

结果等，从而梳理文章的主要内容。5、未进行练笔小结。最后的练笔

我要求学生写如果你此时经刻是夸父，()你想对种族里的乡亲们说些什

么？学生写得不错，但有些偏向夸父因为没有追上太阳而感到遗憾，

有一种让夸父“死不瞑目”的感觉，其实此时我可根据板书引导：我

的小夸父们，尽管你倒下了，但是你在我们乡亲们的心目中仍然是……

从而，再次感受人文精神。

总之，在这一次的学习中，虽然有许多不足之处，但也有很大的

进步，力求更上一层楼。

《夸父追日》教学反思13

1、问题设计不够开放。

由于一开始怕学生找规律有困难，以及的局限，我在设计问题时

是从不同角度引导学生观察百数图，说得比较细。没有从整体上设计

一个问题启发学生自主思考，从不同角度观察发现规律。这样做使得

课堂不够开放，不利于学生思维能力的发展，与目标相悖。我认为这

是这堂课最大的弱点。

另外，在课堂生成时，我提出的问题比较随意，没有好好思考怎

样引发学生的思考。我想应该在课前设计中就明确要围绕目标提出一

个或几个问题，问题不能太多太碎，要少而精，能连成一节课的主要

学习思路，能激发学生自主思考，积极投入学习。

2、练习设计层次性不够明显。

图猜数，进一步认识百数图排列规律和数的顺序，同时渗透空间能力

的培养。

第三个练习是运用百数图比较数的大小。学生通过观察数的位置

和顺序，就能比出数的大小，为下节课比较大小作好准备。

其中，第二个练习当中还可以挖掘、利用，分出层次来，使学生

更好地掌握、应用百数图排列规律，同时加大思维训练的力度，对杭

州的这些孩子来说，有这样的基础和能力。

《夸父追日》教学反思14

回顾整节课，好的地方是：

1、基本能按照教学流程顺利的下来，学生能够的配合也很积极，

一些成绩薄弱的同学也能够参与进来，在教学中我取消了点名的方法，

而采用点学号的形式，这样争取让参与到课堂发言中的学生在层次和

广泛度上都尽可能达到最大化。

2、注重对学生的鼓励，在回答问题后对没有自信或是成绩薄弱的

同学进行口头表扬或是掌声鼓励。所以学生的参与积极性很高。不足

么学习这篇课文，就要让学生掌握文言文的基础知识外，还要体会神

话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重

点。夸父的形象非常高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而

这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。

本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。

在学习课文之前，为了引起学生的兴趣，我先找知道这个故事的

学生给大家绘声绘色的讲故事?学生讲得有声有色，其他同学听得津津

有味。就这样，我紧接问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什

么想知道的?我提前预设学生的问题：1、夸父为什么要追日2、夸父

是怎样追日的 3、夸父追日的结果如何

然而，实际上学生还提了许多更有价值的问题。比如：学生还提

出了夸父是谁?夸父追日的意义何在?(这个问题在“为什么追日”)根据

学生的提问，学生小组内互相解决。于是学生找到课文中相应的段落，

一起解决了提出的问题。在解决问题的同时引导学生体会夸父追日的

动作，通过学习夸父下定决心去追日时的语言来体会夸父追日的精神。

在夸父倒下时，长叹一声，我让学生体会此时夸父遗憾的心情，并请

学生扮演夸父，学生有的是积极的夸父，说夸父(我)虽然倒下了，但是

并不后悔，因为自己努力了，还有更多后来人去追日。悲观的夸父：

说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上的。我评价

了孩子们的体会，总结了夸父追日的'意义，虽然没有追上，但是夸父

还是有勇气、坚持不懈地去追太阳，最后还化为桃林为后人解渴。

总之，这篇短小的顾问学习，一改之前教师讲学生记笔记的方法。

整体上是我在引导，学生通过阅读来解决问题。

然而在实际教学中存在不少问题：概括主要内容时不够放手。在

让学生说说课文的主要内容时，一开始我就出示提示，学生只要简单

地填一填，这样不利于学生的语言概括能力的提高。总结夸父追日的

原因时学生的回答不够概括，一方面是我的问题设置的不够具体，没

试着说一说，并从中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出

来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高

学生的自学能力，才能使学生从学会到会学。

以上就是语文网小编分享的夸父追日教学反思的全部内容，希望