最新部编人教版小学语文四年级上册第四单元《快乐读书吧:很久很久以

更新时间:2023-11-07 01:38:07 阅读: 评论:0

居中的英文-英吉沙

最新部编人教版小学语文四年级上册第四单元《快乐读书吧:很久很久以
2023年11月7日发(作者:邀请函生日宴)

最新部编人教版小学语文四年级上册第四单元《快乐

读书吧:很久很久以前》教案及反思

【教学目标】

1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣,自主阅读相

关作品,了解故事内容。

2.能边读边想象,感受神话的神奇。

3.能感受阅读神话故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的

成果。

【教学重难点】

自主阅读相关作品,了解故事内容,感受神话的神奇;感受

阅读神话故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。

【教学准备】

准备资料:多媒体课件;课前,学生自主阅读《中国神话故

事》《世界经典神话与传说故事》等。

【教学课时】 3课时

1课时

【课时目标】

1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣,自主阅读相

关作品,了解故事内容。

1

2.能边读边想象,感受神话的神奇。

【教学过程】

一、回顾课文,导入主题

1.小组合作,阅读交流。

1)人一小组,回顾阅读过的神话故事,填写“文章名或

书名”和“主要人物”两栏。

课件出示:

文章名或书名 主要人物 最难忘的情节(口头简要

交流)

/

/

/

/

/

2)小组代表在全班出示表格;教师给阅读面广的小组奖

励小星星。

3)根据学生填写的表格,简单归类:哪些是中国古代神

话?哪些是世界经典神话?

2.了解神话。

1)教师引导:古人创造了许多神话故事,来表达他们对

世界的认识,如普罗米修斯“盗”取火种,就是古希腊人对火种

来源的一种解释;钻木取火就是我国古代人们对火种来源的一种

解释。

2提问:你阅读的这个故事,是祖先对什么问题的认识?

2

(指名交流)

3)过渡:世界是如何起源的?人类是怎样产生的?神和

英雄是怎样生活的?我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈

的好奇心,他们尝试着用神话的方式给出解释,并依靠口头讲述

使其代代相传。有了文字以后,人们又把这些故事记录下来,便

有了我们可以阅读的神话。

【设计意图】联系学生读过的课文或整本书,引出阅读主题,

激发学生阅读神话的兴趣;根据阅读篇目对神话进行简单分类,

了解神话是什么及其流传方式。

二、阅读文段,激发兴趣

1.共读片段,激发兴趣。

1)出示教材“你读过吗”中的阅读片段。

2)学生自由朗读,思考:这个片段讲了一个什么故事?

哪些地方让你感到神奇?

3)引导交流:

①这个片段讲了一个什么故事?(神农尝百草,写出了中国

第一部药学著作《本草经》

②神农给你留下了怎样的印象?(有神性,舍己救人,本领

高强,医药之神)

③故事中的哪些地方让你感到神奇?(神农的身体是透明

的,吃了植物之后,可以看到植物在他身体里的反应。他有神性,

不怕中毒。后来,他把红色鞭子往植物身上一抽,就能显示植物

3

的药性)

④这个故事反映了祖先对什么问题的认识?(反映了祖先战

胜疾病的愿望,展现了先人的开拓精神)

4)指名朗读。

2.推荐阅读《中国神话传说》

1)教师介绍:神农尝百草是我国著名的神话传说,反映

了祖先战胜疾病的愿望,展现了先人的开拓精神。这个故事选自

《中国神话传说》这本书。《中国神话传说》介绍了众多的神话

人物。

2)浏览目录:书中有哪些神话故事?你对哪个故事比较

感兴趣?

3)先睹为快。

课件出示:

刑天也是一员猛将。炎帝失败之后,刑天却没有转而服从黄

帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌,

一手持大斧,单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮,但是终究不是

黄帝的对手,被黄帝杀死,砍下了头颅。由于担心刑天复活,黄

帝把刑天的头颅单独埋在了西方的常羊山。果然,刑天虽然失去

了头颅,可是雄心不死。他双手挥舞着盾牌和大斧,继续向天空

发出愤怒的吼叫。

——(选自《中国神话传说》,人民教育出版社)

①指名朗读。

4

②提问:这个片段讲了一个什么故事?哪些地方让你感到神

奇?(指名交流)

③提问:刑天给你留下了怎样的印象?(永不妥协)

课件出示:

晋代的大诗人陶渊明这样赞叹:

精卫衔微木,将以填沧海。

刑天舞干戚,猛志固常在。

4)教师小结:每一个神话故事都有吸引人的神奇地方,

课后我们要阅读更多的中国神话传说,感受神话的魅力。

【设计意图】阅读的兴趣是在读的过程中产生的,让学生在

课堂上共读神话故事,亲身体验,再次感受神话的神奇想象。共

读,也利于设定话题,让学生围绕话题交流时能彼此补充,在交

流中促进理解,提高阅读兴趣。

三、明确方法,尝试阅读

1.出示阅读小贴士。

2.引导交流。

1)引导:我们应该怎样阅读神话故事呢?从小贴士中,

你了解到什么?

2)回顾:在学习本单元课文的时候,你是用怎样的方法

去感受神话的神奇的?

3.学生选择一个故事,自主阅读。

从小贴士发散开去,让学生回顾课文说说自己阅读神话时感

受神奇的方法,进一步指导学生开展阅读实践。

【设计意图】从小贴士发散开去,让学生回顾课文说说自己

阅读神话时感受神奇的方法,进一步指导学生开展阅读实践。

四、制订计划,自主阅读

1.激发兴趣。

1)过渡:世界各地也流传着多姿多彩的神话传说。在这

些充满想象的故事中,有许多鲜明的人物形象。

2)出示文字,并配上相应的图。

课件出示:

勇敢的大力士赫拉克勒斯 用音乐征服草木万物的俄耳甫斯

北欧光明之神巴德尔 爱恶作剧的火神洛基

敢捉弄北风的美洲辛格比

世界神话传说中藏着无穷无尽的奥秘,你读得越多,收获就

越多,你有什么打算?

2.制订阅读计划。

引导:你准备读哪些神话传说?准备多长时间读一本?每天

大约阅读多少页?

6

课件出示:

》月度计划表

阅读时间 阅读篇目

3.课外作业:阅读神话故事,做好简单记录。

课件出示:

姓名:__________ 书名:__________

日期:__________ 故事题目:__________

人物名字:

主要人物

人物性格:

主要事情:

最神奇的地方

【设计意图】推荐阅读书籍,引导学生做好阅读计划,合理

安排每天的阅读量。做好阅读记录,一是一般记录,如书名、作

者等;二是落实本单元学到的阅读方法,读的时候发挥想象,感

受神奇,记下关键情节或句子。

7

2课时

【课时目标】

1.导自主阅读相关作品,了解故事内容。

2.能边读边想象,感受神话的神奇。

【教学过程】

一、阅读目录,感受神奇

1.教师引导:神话故事是一个民族精神的最初表现,我们可

以通过读我国的神话了解我国文化的源头,还可以通过读希腊神

话、北欧神话等了解西方文化。请大家拿出自己正在阅读的神话

故事书籍,回过头去再读读目录,看看你有什么发现。

2.学生交流。

预设:

1)很多题目都是“谁干什么”,如《嫦娥奔月》《羿射九

日》

2)题目的内容感觉不一般,有神力。

3.看文题猜故事。

1)引导:有些题目直接揭示了主人公和事件。你能看题

目,猜猜故事的大概内容吗?

2)出示神话故事题目,学生猜内容。

3)阅读故事,验证自己猜得对不对。

【设计意图】学生阅读了神话故事后,再让学生回读目录,

引导学生发现目录与内容的联系,发现目录中隐含的神话元素。

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二、互相交流,学习策略

1.提问:你正在读的是什么神话故事?你能说说故事中的主

要人物吗?

学生交流。预设:

我正在读的神话故事是《赫拉克勒斯的出生和童年时代》

主要人物就是赫拉克勒斯,他是宙斯与阿尔克墨涅所生的儿子。

我读的是《普罗米修斯》,这个故事的主要人物是普罗米修

斯,故事与我们的课文有些不一样。

我读的是《神农氏教民播百谷》的故事,主要人物是神农氏,

即传说中的炎帝。

我读的是《雷神的儿子伏羲》,主要人物是伏羲,他是美丽

姑娘华胥氏踩了雷神的足迹生下的孩子。

2.引导:同学们通过阅读,知道了这么多神话人物,真了不

起!这是会读书的表现。故事中的哪一个情节让你感到很神奇?

请讲一讲。

预设:

《雷神的儿子伏羲》这个故事中,我觉得很神奇的一个情节

是雷神长着人的头,龙的身躯,用手一敲肚子便发出隆隆的雷声。

华胥氏玩耍的时候,忽然看见一只巨人的脚印出现在大泽边的草

地上,觉得又奇怪又好玩,便试着用自己的脚在巨人的脚印上踩

了一下。不料一脚踩下去,就觉得身内动了一动,不久就怀孕了。

她怀胎12年,生下一个男孩儿,取名叫伏羲。

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我读《神农氏教民播百谷》,觉得有一个情节很神奇:有一

天,天气晴朗,忽然纷纷扬扬降下了百谷的种子。神农氏带领人

们高高兴兴地把种子搜集起来,种在新开垦的土地里。不久大地

上长出了绿油油的禾苗。秋天,百谷获得了丰收,从此人们不再

为食物而发愁了。

《赫拉克勒斯的出生和童年时代》这个故事里,有一天晚

上,有两条毒蛇爬上赫拉克勒斯的摇篮,缠住了他的脖子。他大

叫一声醒了过来,抬起头,四面张望,只感到脖子被缠得难受。

于是,两只手各抓住一条蛇使劲一捏,竟把两条蛇捏死了,这显

示了神的力量。

3.思考:你读的故事展现了古代人们哪些美好的愿望?你感

受到了他们身上哪些优秀的品质?

预设:

我认为神农氏一心想着人们,他担心人们吃不饱饭,带领人

们种植百谷。

《赫拉克勒斯的出生和童年时代》这个故事表现了人们希望

正义战胜邪恶的愿望。

《雷神的儿子伏羲》是古代人们关于人是怎么来的想象。

4.教师小结:其实大家是很会阅读神话故事的,我们来梳理

一下基本的方法:一边读,一边弄清楚主要人物是谁,讲讲神奇

的情节,想想故事表现了古代人们怎样的愿望,从他们身上感受

到怎样优秀的品质,即说人物、说情节、说体会。

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【设计意图】“授之以鱼,不如授之以渔”引领学生读神话

故事,说一说主要人物,说一说神奇的情节,想一想神话故事的

起源,逐步培养学生欣赏神话故事的能力,同时,也培养学生善

良的品质和悲悯的情怀。

三、运用策略,交流展示

1.教师引导:《中国神话故事》《世界经典神话与传说故事》

有的同学正在读,有的已经读完了。你印象最深的是哪一个故

事?请你用上“说人物、说情节、说体会”的方法,把印象最深

的神话故事与大家分享。

2.指名学生交流。

预设:

我印象最深的是中国古代神话故事《尧的传说》。主要人物

是尧,最神奇的情节就是在尧做部落联盟首领的70年间,先是

遇到大旱,天上同时出现10个太阳,大地上的草木和庄稼都干

枯了,尧就命羿射下9个太阳,解除了旱灾;后来又遇到了特大

的洪水,大地一片汪洋,尧就命禹去治水,用了13年的时间,

终于把洪水治服了。他爱自己的人民,是好首领。

3.教师小结:你们都是爱阅读的好孩子,读一读神话故事,

像这样说一说人物、情节、体会,能加深你们对故事的理解。神

话故事中那波澜壮阔的情节,那生动形象的叙述,那蕴含着的深

刻道理和丰富智慧,我们在读中就慢慢感受到了,就会渐渐发现

阅读是一件多么美好的事情。

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【设计意图】推荐给学生的《中国神话故事》《世界经典神

话与传说故事》都是由多个短篇故事组成的,以交流印象深刻的

故事为抓手,促进学生对整本书的持续阅读。

3课时

【课时目标】

能感受阅读神话故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成

果。

【教学过程】

一、观记录

1.每位同学把自己的“阅读记录”摆放在课桌上,学生出座

位观看。

2.教师出示优秀的阅读记录表、摘抄笔记、阅读小报等。

3.学生谈观看后的感受。

预设:

有些同学阅读的神话故事非常多,古今中外的都有。

有些同学的阅读记录很全面,主要人物、神奇的地方都有记

12

录。

有些同学的阅读记录有特色,用的是思维导图,列出了很多

神话人物的特点。

有些同学还做了摘抄笔记,摘抄那些生动、富有神奇想象的

句子。

4.分享读后感。(指3名阅读不同神话故事的学生交流)

【设计意图】良好阅读习惯的养成,将影响学生的一生。

据课型特点,有的放矢地落实帮助学生养成良好阅读习惯的目

标。鼓励写读书笔记、编阅读小报等,直观展示学生课外阅读的

过程和方法,给其他学生以借鉴和启发。

二、晒故事

1.猜故事。依次出示“女娲补天”“盘古开天地”“大禹治水”

“嫦娥奔月”“哪吒闹海”等有关神话故事的图片,学生猜一猜

神话故事的名字。

2.讲故事。依次出示“水、火、山”的甲骨文,指名学生讲

一讲与这些事物有关的神话故事。

预设:水——《大禹治水》

火——《普罗米修斯》

山——《共工怒触不周山》

3.演故事。每个小组选择一个神话故事进行表演,要求人人

参与。

【设计意图】以插图和关键字提示的方式,引导学生讲神话

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故事,落实了教学重点,引导学生感受作为阅读者的自豪和喜悦,

激励学生与同伴分享阅读的收获和快乐。

三、聊人物

1.猜猜他是谁。

教师出示书中描写人物的片段,让学生猜人物的名字。

2.讲一讲印象深刻的人物。

1)引导:在课外阅读神话故事的时候,哪些神话人物给

你留下了深刻的印象?在这个人物的身上发生了什么故事呢?

2)四人小组交流。

3)指名讲述,师生评议。

3.理一理人物之间的关系。引导学生画人物关系图或人物行

动路线图。

【设计意图】引导学生关注神话故事中的人物,借助思维导

图,理清人物关系或人物行动路线,鼓励个人、小组进行创意交

流与分享,大大提高了读书的质与量。

四、推“明星”

1.回顾总结。

引导:你在读书活动中有哪些收获?有哪些疑问?谁来分享

一下?

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2.评选“阅读之星”

1)出示读书评价单。

评价标准 星级

制订了详细的阅读计划表。 ☆☆☆☆☆

能按计划自主阅读相关作品,了解故事内容。 ☆☆☆☆☆

有阅读记录卡或摘抄笔记、阅读小报等读书记☆☆☆☆☆

录。

乐于与大家分享课外阅读的成果。 ☆☆☆☆☆

2)参照评价表,各小组评选“阅读之星”

3“阅读之星”获得者发表获奖感言。

【设计意图】进入学生的阅读世界,了解学生阅读的收获和

产生的疑问,明确进一步提升的方向;利用阅读评价单,引导学

生反思阅读的过程,激励持续阅读,养成良好的阅读习惯。

【教学反思】

《语文课程标准》指出:“阅读是运用语言文字获取信息、

认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“阅读是学生

的个性化行为。”学生阅读神话的过程中,教师不能越俎代庖,

要进行适当的阅读策略指导。本课主要是分三大环节,即读前指

导课、读中推进课、读后分享课。

读前指导,充分发挥课本内容的作用,激发学生阅读的兴趣。

如利用引言部分的问题“世界是如何起源的”“人类是怎样产生

15

的”等,激发学生的好奇心,引发学生的阅读期待。

读中推进,主要在师生、生生互动交流中,引导学生从“说

人物、说情节、说体会”切入,把正在阅读的、给自己印象深的

神话故事与大家分享,展示自己读书所得,用神奇的情节去引发

其他同学的好奇与共鸣,从而推进所有学生的持续阅读。

读后分享,珍视学生独特的感受、体验和理解,通过“观记

录”“晒故事”“聊人物”“推‘明星’”一系列小活动展示学生的

阅读成果,让学生感受到阅读的快乐。

神话故事中的很多人物具有崇高的品质,个性鲜明;神话故

事想象丰富,或抒发对美好生活的向往,或表达战胜自然的愿望,

或歌颂心系民众的英雄……这些都能潜移默化地影响学生,帮助

学生形成正确的审美认知。因此,通过“快乐读书吧”,把课外

阅读向前有序推进是非常具有意义的。

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数学手抄报初一-畅所欲言是什么意思

最新部编人教版小学语文四年级上册第四单元《快乐读书吧:很久很久以

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