四上第四单元学习任务群:探寻神话故事的神奇魅力

四上第四单元学习任务群：探寻神话故事的神奇魅力

一、设计依据

神话是人类童年时代飞腾的幻想。四上第四单元以“神话”为主题，

编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和

《女娲补天》一篇略读课文。“快乐读书吧”通过展示精彩片段、简要

介绍作品内容，引导学生阅读《中国神话传说》《世界经典神话与传

说故事》。“语文园地”中有交流平台、识字加油站、词句段运用与日

积月累四个板块，从词语、古诗、课文重点片段、神话阅读方法要点

等拓宽学生阅读神话的视野，引导学生从阅读体验出发，通过交流、

积累、表达，总结对神话特点的认识，进一步激发学生阅读神话的兴

趣，感受神话想象神奇的特点。

《盘古开天地》是创世神话，讲述了盘古用神力开天辟地、化生

万物的故事，赞美了盘古无私奉献的牺牲精神。《精卫填海》是一篇

短小的文言文，讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化

为精卫鸟，衔来西山木石填东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。

《普罗米修斯》是古希腊神话中的经典，讲述了天神普罗米修斯为了

帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受宙斯残酷的

惩罚，他不屈不挠，得到大力神救护后终获自由的故事，赞美了普罗

米修斯为民造福、勇敢不屈的精神。《女娲补天》讲述了女娲为了拯

救处于水深火热之中的人们，炼五色石补苍天，使得天地恢复平静，

让人类重新过上幸福生活的故事，歌颂了女娲不怕艰难、甘于奉献的

精神品格。

本单元的语文阅读训练要素是“了解故事的起因、经过、结果，

学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物

形象”。一方面，本单元立足于神话故事的文体特点，通过了解故事

的起因、经过、结果的方式，学习把握课文的主要内容。基于这一要

求，《普罗米修斯》课后助读系统安排了“按照起因、经过、结果的

顺序，讲一讲普罗米修斯‘盗’火的故事”的训练内容；《女娲补天》阅

读提示中编排了“默读课文，说说故事的起因、经过和结果”的训练要

求。另一方面“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，这与单元

人文主题“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”密切相关，

揭示了神话最本质的特点——想象和幻想。神话中的人物都有神奇的

本领，神奇的本领给他们“创造”了离奇情节，离奇情节的构思来源于

神奇想象，因此，“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”能引导

学生感受神话中离奇的故事情节，体会神话中鲜明的人物形象，在神

话阅读中汲取精神力量。《盘古开天地》课后助读系统编排了“边读

边想象画面，说说你心目中的盘古是什么样的”，《精卫填海》课后

习题编排了“精卫给你留下了怎样的印象”，旨在引导学生展开想象，

体会中国劳动人民崇尚英雄、向善向美的朴素的思想感情。

本单元的习作要素是“展开想象，写一个故事”，与单元内容密切

相关，是典型的由读到写的编排结构，体现出读与写的高度融合。习

作主题是“我和（神话人物）过一天”，写好这次习作的关键在于对神

话人物的深入了解，了解他神通广大的超能力，想象自己与拥有超能

力的神话人物在一起会去哪些地方，做哪些事情，有哪些神奇经历，

既巩固了按事情发展顺序的一般结构，也突显出神奇想象、鲜明形象

这一要求。

在学习本单元时，我们以“中外神话故事”为学习内容，进行“探

寻神话故事的神奇魅力”为任务的学习活动的设计，结合“文学阅读与

创意表达”学习任务群的要求，引导学生在真实的语文生活情境中学

习，通过富有情趣的语文实践活动，丰富学生的阅读体验，帮助学生

在神话故事与言语实践之间建立联系，在学生心中播下神奇而勇敢的

种子，并陪伴他们成长。

本任务单元以“探寻神话故事的神奇魅力”为主题，根据活动的推

进逻辑，对原有教材的编排作了相应的调整。将“快乐读书吧”的阅读

活动前置，先说说听过的“很久很久以前……”，再结合图片讲讲读过

的神话故事。接着以东西方的神话为学习内容，先学习中国神话《盘

古开天地》《女娲补天》《精卫填海》，再学习英雄神话《普罗米修

斯》，巧妙地把“快乐读书吧”有关内容进行拓展与渗透，引出《山海

经》与西方英雄神话故事。最后以“我有一段神话情缘”，去绘制我喜

欢的神话人物图谱，写写“我和神话人物过一天”的想象类文章，让学

生在真实的言语实践中感受神话故事的魅力。

二、学习目标

1.通过分享听过的故事、看图讲述读过的神话故事，去感受神话

内容的丰富与神奇，初步了解神话故事的一般结构。

2.阅读中国古代神话故事，能梳理故事情节，能根据情节讲述故

事；在讲述过程中，感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，体会盘

古、女娲、精卫身上展现出的精神品质。

3.在梳理故事脉络的基础上讲述普罗米修斯“盗”火的故事，在追

问与讨论中读懂人物内在品格和坚定决心，感受英雄人物的伟大人格；

在阅读古希腊系列英雄神话中，感受神话的夸张表达带来的独特魅力。

4.梳理读过的中外神话人物，根据自己的喜好进行分类并绘制人

物图谱；能展开想象，写一个自己与神话人物之间的故事，按一定的

顺序，把过程写清楚、写完整。

三、任务、活动、内容与课时安排

四、教学建议

1.神话是我们的祖先对世界起源、自然现象及生活中许多问题的

猜想和幻想。神奇有趣的情节、大胆夸张的想象、富有神力的人物特

点就构成了神话不可或缺的要素。可以说，神话是一种文化积淀，文

化孕育了神话，同时神话也丰富了文化。本任务单元要在梳理、讲述

神话故事过程中，让孩子们触摸到中华远古文明，了解原始先民对世

界起源及自然万物的朴素认识与美好向往，了解西方神话中的英雄人

物的创举，感受人物内在的精神与品质。“感受神话中神奇的想象和

鲜明的人物形象”是本单元语文要素。要通过边读边想象，结合注释

讲述，交流打动自己的情节等方式，引导学生进一步了解神话的特点，

帮助学生形成对神话这种文体的初步认识。

2.神话故事阅读的最好方式是讲述，本单元的语文要素之一“了

解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，就是把讲

好故事当作训练的重点。我们在设计学习活动时，都安排了相关的梳

理故事情节与讲述故事的活动。教师要注意每个活动中讲述故事的要

求的不同，可以采用个人展示、合作表演等方式帮助学生讲好故事，

积累语言，同时也在讲述故事的过程中内化语言、建构语言。

3.神话中的人物都具有神奇的力量，这是神话的一大特点。小学

生对这样的人物往往是极具崇拜感的。写作时，要先进行人物图谱梳

理，或制作神话人物排行榜，对每个人物的特点作进一步的梳理。在

此基础上，引导学生展开想象，自主选择自己喜欢的神话人物，想象

自己和他在一起的穿越故事，尝试创造一个神奇的故事。

4.要结合本单元的课文学习开展神话故事阅读的系列活动。如制

定阅读计划，推荐阅读《山海经》《嫦娥奔月》《中国神话传说》《古

希腊神话》等书籍，也可以组织观看《哪吒闹海》等神话类电影，在

读、画、讲、演等系列活动，进一步感受神话的永恒魅力，培育学生

对神话的亲切感。