部编版小学语文四年级上册《中国古代神话》导读课

【快乐读书吧】

很久很久以前

——《中国古代神话故事》导读

活动目标：

1.产生阅读中国神话和世界神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故

事内容。

2.学会从书的目录当中提取整本书的大致信息，了解全书的编排顺

序。

3.采用人物气泡图或者思维导图的方式，梳理整本书中的人物关系，

提取关键信息。培养整体阅读的意识。

4.初步培养文体意识，大致了解神话这一文体的特点。

教学重点：

1.学会从目录中提取整本书的大致信息，了解全书的编排顺序；

2.用人物气泡图或者思维导图的方式，学会梳理书本中的人物关系。

教学难点：

采用人物气泡图的或者思维导图的方式，梳理书中的人物关系，提取

关键信息。

教学方法：引导法

学习方法：合作探究、交流

教学准备：课件、相关阅读材料

教学过程：

一、导入新课 走进课题

第四单元，我们学习了四篇神话，感受到了神话的独特魅力。神

话里天马行空的想象、千姿百态的神灵、特征鲜明的英雄，都给我们

留下了深刻的印象。今天，老师将带领大家走进《中国古代神话故事》，

去认识更多的神话人物。

二、解锁目录，了解全书的结构和顺序

1.首先，让我们打开本书的目录。仔细读一读目录，看看目录里

面隐藏了哪些秘密。

学生分组合作，比一比，哪组同学解锁的秘密多。

2.分组汇报。

（1）从目录里，我们可以知道，这本书共有多少页。

（2）目录里面，我们还可以知道，这本书一共有多少个故事，每

个故事的题目是什么。

（3）从每个故事的题目中，我们可以大致了解这个故事的主要人

物是谁。

……

教师总结：同学们都有一双火眼金睛，把目录的功能一一解锁了。

解锁了它 的功能，我们就要学会利用它的功能帮助我们学习。

3.让我们再去看看目录。第一个故事是《盘古开天辟地》，第二

个故事是《女娲造人》。老师想问问，把这两个故事顺序调换一下可

以吗？为什么？

4. 学生交流汇报。

那么，我们是否可以认为，本书的故事编排，和时间有一定的关系？

于是，我们在阅读的过程中，思路就会变得清晰，读起来也就会顺畅

很多。

在女娲补天以后的两个故事都和那个人物有关？（伏羲）师：如

果说盘古和女娲是纯粹的天神，那么，伏羲就是半人半神的人物。传

说他的父亲雷神是人头龙身，所以他长着龙的样子。而我们中国人又

称自己为“龙的传人”，就是这样由来的。到了后面的燧人氏、神农

（也叫炎帝）、黄帝，就是人的神化了。所以，我们可以更加肯定，

整本书是以时间为轴来编排的。

三、走进文本，梳理人物关系

1.刚刚我们在读目录的时候，发现故事中人物众多。这些错综复

杂的人物之间，是否存在关联呢？请大家拿出阅读材料，去寻找人物

之间的关系。

2.小组合作探究，发现人物关系。

3.老师举例，用人物气泡图的方式，梳理人物之间的关系。

4.学生自己画人物气泡图。

这样的人物气泡图，可以帮助我们把整本书的内容联系在一起。

我们在阅读整本书的时候，要把前后的内容联系起来，要有整体的意

识，这样，我们的心里才会有完整的知识体系。

四、比较阅读，了解文本特点

我们以前读过寓言，发现寓言故事很短，但是，蕴含着深刻的道

理，比如说《狐假虎威》《守株待兔》等；读童话，我们发现在童话

世界里，自然界的万事万物都和人一样，会说话，会思考。那么，我

们读了那么多的神话，你知道神话有什么特点呢？

1.出示文本，让学生快速阅读，然后填写表格。

2.交流表格里面的内容。

3.总结：通过阅读，我们发现，神话里面大多有天马行空的想象，

夸张的成分也很多。而且，许多神话里都有一个了不起的英雄，而这

些英雄都为了人类牺牲了自己。这些都是神话最显著的特点。以后，

我们在阅读神话的过程中，可以多关注这些特点。

五、拓展延伸 迁移课外

今天，我们明白了怎样阅读神话故事，怎样阅读整本的书。我们

可以运用今天学到的读书方法去读更多的书。除了读完这本《中国古

代神话故事》，本学期，我们可以选读以下这些来自不同国家的神话:

《山海经》《希腊神话故事》《北欧神话》《日本神话》