导师工作自我评价参考五篇

导师工作自我评价参考五篇

自信，务实，勤奋，乐观是我一贯坚持的生活态度，也是我孜孜

以求的人生态度。我坚信在我的不懈努力下，一定会有美好的明天，

找到那片属于我自己的晴朗。下面是小编为大家带来的导师工作自我

评价五篇，希望大家喜欢!

导师工作自我评价1

这一学期以来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广

泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学

生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我

的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下头是

本人的本学期的教学经验及教训。

一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。

进取参加校本培训，并做了很多的政治笔记与理论笔记。新的教育形

式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才

明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学

生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，

减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，

缺乏自控本事，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，

针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学

生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在

后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，

摸摸他的头，或帮忙整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别

人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻

的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自我工作的不足。

7、进取参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，

提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到教师的关

心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面：我热爱自我的事业，从不因为个人的私事耽

误工作的时间。并进取运用有效的工作时间做好自我分内的工作。在

师工作的考核。

一、20__级导师人员

20__级共有9个班，有9位指导教师，具体导师及指导班级如表

所示：

经济系20__级的导师及指导班级一览表

二、20__级导师的工作资料

1、关心学生德、智、体、美的全面发展，引导学生明确学习目的，

端正学习态度，按照培养方案，实现培养目标。既教书又育人，注重

学生的全面发展和个性的发挥。

2、帮忙学生了解自我所在专业的培养方案，异常是课程设置情景，

以及在学习中应注意的问题等。

3、引导学生正确对待学习期间所面临的问题，帮忙他们处理好各

种关系。

4、帮忙学生策划自我的未来。针对学生的个体差异，对学生的选

课、专业发展方向选择、职业生涯设计等方面进行指导。

5、及时反馈教学信息，并写出书面意见。

6、负责指导学生的读书活动。由导师组推荐经济学经典书目。各

专业在一年级时阅读书目不作严格区分，主要是培养读书兴趣，熟悉

专业知识。阅读书目选定后，学生在导师的指导下，制定读书计划。

每学期第十四周上交读书报告，导师批阅并给出相应的等级(优、良、

中、及格和不及格)计分。每学期要举办一次读书报告会，评选出优秀

读书报告，并给予奖励。一般来说，在“大一”学年中，至少要阅读

两本经典著作。

三、20__级导师的指导情景

1、指导方式。主要采用了团体和个别指导的方式。没有完全按照

《经济系导师制实施办法》中规定的“需要有针对性地对学生进行分

类指导”的方式进行指导。

主要原因是学生刚刚入学，一些学生的个性没有完全显露出来，

导师每月与被指导的学生面谈或团体指导不少于一次，每次不少于一

个小时的时间接待学生，地点在系学生办公室，每学期参加学生团体

活动不少于一次。每次指导(接待)要有记录，并有学生和指导教师的签

名”。从实际指导情景看，我系设计了《经济系指导教师指导情景记

录表》，资料包括：指导时间、指导资料及发现的问题(由指导教师填

写)、学生意见与要求(由学生填写)、被指导学生签字(如果是整班指导，

可由班长或学习委员签字即可)。我系要求每次指导时都要填写“记录

表”，一年来，9位指导教师指导次数最多的为17次(洪岚)，最少的

为3次(张琦)，平均为9.75次。当然，也有的指导教师与学生经过网

络等进行指导或进行的个别指导，没有留下记录。

3、指导资料。每位指导教师基本上能够按照《经济系导师制实施

办法》中的规定进行指导，即在学生思想方面、专业知识方面、选课

方面、学习态度方面等进行指导。指导过程中，对于一些个体差异大

的问题，进行了单独指导;对于一些共性问题，进行了团体指导。但到

目前为止，还没有做到“有分工，有合作”，基本上是导师指导自我

的班级。

四、导师制工作中存在的问题

1.导师制与班主任工作难以区分。我系20__级有9个班，每班配

备了一名导师，同时兼任班主任工作。按目前的招生情景，我系完全

配备导师的班级将是36个，而具备导师资格的教师仅有32名，所以，

也只能是一个班配备一名导师，并兼任班主任工作。但在指导过程中，

究竟哪些工作属于班主任的工作资料，哪些属于导师制的资料，难以

界定。此刻的处理方法是：指导学习方面的资料，属于导师制的职责;

指导生活方面、心理方面的资料，则属于班主任的职责。

2.系里的管理缺乏力度。系里在实施导师制过程中虽然制定了一

系列规章制度，但在执行中缺乏具体操作的人。经济系成立导师领导

小组，但小组成员就是各位导师，负责人也就是主任、教学、行政副

主任。管理工作没人分担，致使导师制的日常管理工作力度不够，一

些工作没有按规定完成。如在《经济系导师制实施办

法》中规定：“指导教师指导的具体资料，要定期公布。公布的

形式，能够经过网上或在系办公室张贴，以便监督”。实际上并没有

做到这一点。

3.个别导师缺乏职责心。从整体上看，承担导师任务教师能够尽

职尽责，对学生进行及时地指导，但也有个别教师，对学生的指导力

度不够，不论是作为导师还是作为班主任，都没有尽到应尽的职责。

当然，除教师自身素质外，也有一些客观原因：①缺乏必要的场所。

按规定，个别指导时能够到系里，但系里没有相应的场所;②个别教师

对导师制报酬持怀疑态度。根据《北京物资学院本科生导师制试行办

法》中的相关规定，实施导师制的指导教师，每学年指导的每位学生

按2课时计算。但在实际操作中，一些教师对此持怀疑态度，所以在

指导中也是应付差事;③一些教师住在校外，受来校时间及上下班车的

限制，也影响了指导质量。

4.指导过程的记录不健全。我系9位指导教师都分别撰写了“导师

制评价报告”，对一年来自我实施导师制情景进行了评价，并填写了

《经济系指导教师指导情景记录表》，可是，个别项目(如学生意见与

要求)并没有填写。有些考核材料，如每学期末须填写《导师工作年度

考核表》还没有填写，造成了考核体系的不完善。

五、对20__级导师制的考核

2005年9月10日，召开了导师领导小组全体成员会议，各位导

师就自我的指导情景及存在的问题进行了交流和讨论，并把各位导师

填写的《经济系指导教师指导情景记录表》进行了展示，导师领导小

组组长就一年来实施导师制的情景进行了评价，最终，领导小组全体

成员对每位导师的指导情景进行了投票，评选出一、二、三个等级，

具体结果是：

导师组成员对20__级导师投票结果(满分30分)

注：90分以上(即27票以上)为一等;70分以上(即21票以上)为二

等;其余为三等。同时，给每位教师所指导的班级发放了《北京物资学

院经济系本科生导师制工作年度考核表》，每班按宿舍发放，每班发

放约7份，共61份。从考核结果看，基本上与以上投票结果相同。

六、今后所要做的工作

1.进一步明确导师的工作范围。主要是经过本系导师之间的探讨

及与其他系、学校的交流明确导师的职责。

2.加强对导师制的管理。我系在本学期末，制定了《经济系关于

2005年暑期读书活动与实践活动的安排》，要求20__级的学生在暑假

期间进行读书活动和社会实践活动，并撰写读书报告和社会实践活动

调查报告，对02级、03级学生除要求撰写读书报告和调查报告外，

还要撰写学年论文，并给每个班都指定了导师。暑期读书活动与实践

活动的安排今后将在每个年级中实施，为此，必须扩大“导师制领导

小组”的人员数量，并确定专人负责导师制的实施。

3.强化指导教师的职责。必须把每位导师工作的考核结果，作为

教师工作年度考核、专业技术职务晋升和岗位聘任的条件。导师工作

考核不合格的教师，视为当年度考核不合格，同时取消导师资格。

4.进一步细化完善考核的指标。除导师填写的《导师工作年度考

核表》、《经济系指导教师指导情景记录表》及学生的评议的情景外，

还要针对所指导学生的不一样年级，制定相应的考核指标。如考试及

格率、考试成绩在班里的排行、四(六)级英语经过率、违纪情景、获奖

情景、公开发表论文数量、考研情景等。并把考核结果与报酬严格挂

钩。

5.完善指导过程的各项必要文件。让指导过程有较为完整的记录，

并作为考核的主要依据。

导师工作自我评价3

一、政治思想方面：

本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业：

写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责;把自

我的精力、本事全部用于学校的教育教学过程中，并能自觉遵守职业

道德，在学生中树立良好的教师形象;带头与同事研究业务，毫不保留

首先，能认真把握教材。把课标、教参与课本有机结合，以提高

学生分析问题和解决问题本事为目标，切实落实培养学生的创新思维

和创造本事，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设

提问角度，帮忙学生拓展思路，从而使学生们分析、解决问题的本事

不断提高。

第二，能把握学生的认知水平和本事。重视对已学知识的巩固和

新、旧知识的联系，到达帮忙学生学会求知、不断发展的目的。

第三，尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管

理的同时能尊重学生的学习热情和认知本事，提出与学生自身水平相

当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。

三、其他方面：

每学期根据学校实际认真制定学校工作计划并督促实施，撰写学

校工作评价，突出反映学校师生成果;统筹安排学校的教学工作，注重

经过组织业务学习、开展校本教研、进行业务竞赛、组织外出学习等

途径抓好教师队伍建设，促进教师专业成长;个人能认真参加市小学校

长高级研修班的学习，每次学习都能提前安排好工作，做到学习、工

作两不误;创立个人博客，把平时的教学得失、听课感受、培训心得、

教学困惑和生活随想等资料上传和同行交流分享，丰富业余生活，记

录教育人生;个人撰写的《数据的“力量”》发表于《小学数学教学》、

四年级(上)《“解决问题的策略”教学设计》发表于《小学教学设计》。

四、努力方向：

在新的一年中，我将以优秀同行为榜样，加强自身政治学习、业

一、从生活入手，了解他的内心

袁野的父亲跑车、母亲卖服装，能满足他的只是基本物质生活，

没有更多的时间来关怀他们的内心世界，造成这些孩子对未来迷茫，

没有生活的方向，沉迷于网络游戏。对于这样的孩子，我先从心理上

关心他，主动和他聊天，关心他的生活，让他体会到教师的温暖。从

靠近教师开始，逐渐地走进学习中。

二、课堂形式多样化

后进生往往有一个共同的特点，就是上课经常溜号神游、搞小动

作。为了让这些同学能够有所得、有事做。我在课堂上增加了很多形

的四十五分钟，让他都有所收获。

特殊教育案例

班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。进取应对，

分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识

自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。

才能提高学生的全面素质。

一、个案的主要问题:袁野男14岁

主要表现为:

1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。

2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精

力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。

3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

二、问题的成因分析

1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然理解教学的本事并不弱，

但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进

取心，贪玩难以自控，构成了学习低下，行为习惯落后。

2、外部环境的因素：应对学业的持续不良，家长在处理上显得不

够冷静，指责训斥，靠权威压服。家庭不恰当的教育方式和态度，造

成他不健康的心理。

3、心理因素：由于长时间没有家长的适时管理教育，自我的行为、

学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时

不恰当的教育方式和态度，使他对同学、教师产生逆反心理，对正确

的管教产生抵触情绪。

三、赏识教育策略。

1、尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的

过程中，应坚信“人是能够改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，

尊重他的人格，用平等关心的方式态度对

待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体

在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，

因势利导，使他感受到教师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢

复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意理解帮忙和教育。进

而引导他对自我价值的分析，提议改善方法，让他自我去尝试和感受

提高带来的成就感，变消极状态为主动状态。

2、创造契机，树立自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、

掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我经过个别谈

话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，

如语文成绩有提高，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的

情景，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定

小成绩、小提高入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起

自信心。在他经过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新

的目标，循序渐进。由此他看到了期望，激发了提高的内在潜力，确

立起了不断提高的信心。

3、多方协调，讲究系统性

讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的

问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的

初，学校开始实施了“学生成长导师制”，于是在繁忙的工作之余，

每位任课教师成了中专一年级学生的导师。每位任课教师在自我所任

教班级中，自主与学生进行双向选择，使每位教师成为十几名学生的

德育导师，作为每一个教育工作者，首先是“德育工作者”的理念，

它将学校的德育目标、任务分解到担任“导师”的任课教师身上。使

担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合，构成整体合力。对学生

的德育管理进行优化，构成全员育人、全科育人、全程育人的良好育

人模式。经过一个学期的工作，获得一些工作体会，积累必须经验，

现将具体情景评价如下：

一、工作中切实把握好了四个原则：

“导师”有着双重的身份：既是学校的教师又是学生生活上的导

师，能够帮忙学生解决在学习.生活.身体.心理等方面的困惑，并进行适

当的指导。一学期来，在与同学的相处过程中，坚持“四项基本原

则”。

一是个性化原则。承认学生之间的个性差异，善于发现个性，研

循序渐进地实施教育。和他们认真畅谈他们的梦想和未来，激发他们

学习的进取性和主动性。使他们树立起清晰的生活目标，从而增加学

习的源动力.

四是实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机制，全面充

分关爱学生，促进学生学会做人，学会求知，学会健体，学会生活，

激励学生健康向上取得实效。其实每项原则都是相互联系，相互递进

的。同学们和我们经过一段时间相处后，已经成为好朋友。教师不仅

仅在学习上关注他们，并且关注他们生活的每一方面，发掘他们的闪

光点，让他们对学习，生活都有健康向上的进取态度。

二、具体辅导方法和步骤：

1、关爱学生，提高他对课程的兴趣：

传统的方式多为单方面的交代和要求，较少双向的讨论与沟通;教

师的忙碌常忽略了对学生的疏导。所以，在学习过程中累积的挫折感，

4、帮忙学生走上领导岗位，提高学习信心：

利用教师的自身优势，让学生论流担任班干部，提高自控本事管

理别人，这样一来，学生便有了自尊心，从而树立起了学习信心。

经过德育导师制工作的实施，帮忙学生学会求知、学会做事、学

会共处、学会做人，使德育导师真正成为学生的人生导航、学业保证、

行为规范和生活领路人。全面了解和掌握学生的基本情景，及时掌握

学生的思想动态，主动与学生交心交友，建立良好的师生关系。帮忙

学生树立了正确的世界观、人生观和价值观。陪养了学生自尊自爱、