社会工作项目评估金种子——流动学前儿童“全人”发展计划

2015年1月中期

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社会工作项目评估

金种子——流动学前儿童“全人”发展计划

宋林芹 苏州大学社会学院

一、项目背景分析人格发展理论。该理论认为婴儿最早形成本我，在幼儿期（3

新生代农民工相对于第一代农民工而言，他们融入城市的愿望岁）以现实为取向发展自我，6岁才发展道德取向的超我。自我是两

更加强烈，也更希望自己的子女能生活在城市，但流动子女的教育却者的调停者，是性格的核心部分，知指人进行合乎实际和逻辑的思

面临着较大难题。以苏州市姑苏区吴门桥街道为例，辖区有流动人考，并在此基础上确定出满足需要的行动规则。金种子项目的服务对

口3.76万人，其中学前儿童600多人，受到户籍制度和经济状况的影象为3-6岁流动儿童，根据人格发展理论，对为他们提供全能发展活

响，30%都无法进入公办幼儿园或优质幼儿园，不得不选择低廉的民动，有助于帮助他们形成有助于自身发展的自我，从而知道社会化，

办幼儿园甚至是无证幼儿园。然而无证幼儿园普遍存在着办园条件简促进人格发展。

陋、保教质量低下、安全管理缺失等问题。目前的幼儿园教育陷入过社会支持理论。依据社会支持理论的观点，一个人所拥有的社

度智力开发的怪圈，压抑儿童天性，无法满足其全面发展的需要。会支持网络越强大，就能够越好地应对各种来自环境的挑战。个人所

问题存在具有广泛性，社工介入具有迫切性。2011年全市外来人拥有的资源又可以分为个人资源和社会资源。个人资源包括个人的自

员子女为70347人，占在园幼儿总数的33.62%。流动适龄儿童的迅速我功能和应对能力，后者是指个人社会网络中的广度和网络中的人所

增长不仅加剧了学前教育市场的供需矛盾，还为无证民办幼儿园的产能提供的社会支持功能的程度。“金种子”项目社会工作者致力于通

生提供了土壤。公办教学资源的垄断，民办教学资源的缺失，黑园、过为社区提供志愿者资源，与服务对象结对等形式，给他们以必要的

自办园的隐患以及在园教育的偏离，这些都映射着流动学前儿童教育帮助，帮助他们扩大社会网络资源，提高其利用社会网络的能力。

问题的广泛性与社工介入的迫切性。增能理论：增能理论认为，个人无力感是由于环境的排挤和压

二、需求分析迫产生的，社会环境中存在着直接和间接的障碍，使人无法发挥其功

新生代农民工对子女的发展和城市适应性高度重视，但流动子能，但这种障碍可以消除。社会工作者的作用在于通过共同的活动帮

女的教育却面临着较大难题。流动儿童的父母无论是在意识、能力助服务对象除去环境的压制和他们的无力感，使他们获得能力，并能

上、时间上，都无法满足学前儿童的全面发展需求。金种子——流动正常发挥他们的社会功能。金种子项目通过小组活动的开展，促进服

学前儿童”全人”发展计划项目要想达到应有的服务效果，必须对服务对象间服务对象与社会资源建的互动，提升其面对问题和处理问

务对象的具体需求进行全面分析。题的能力.

科学育儿的需求。流动人口自身知识文化水平有限或忙于生四、项目目标

计，没有时间或能力对孩子进行教育，导致流动儿童在家庭教育方面1.总体目标。金种子——流动学前儿童“全人”发展计划项目开

存在很大的缺失。流动儿童家长渴望有专业人士对孩子进行指导，同展以来，主要通过专业的社工为流动学前儿童提供“全人“教育，

时希望向专业人士学习科学育儿的知识，提升自身的教育能力。针对并借助专业育儿专家为外来务工家庭传递科学育儿的发展理念。其

这一需求，金种子项目组设计了专家讲座形式的活动，针对流动儿童中，项目的总体目标主要有以下三点：

家长的需求，具体传授相关知识和技能，提升其育儿能力，从而促进首先是为流动学前儿童提供“全人”教育。流动儿童因家庭居

儿童发展。住场所的不确定，父母工作的不稳定，在获得幼儿教育、生活照顾、

全面发展的需求。通过电话访谈和面谈了解到，大多数流动学学习兴趣培养等方面的机会较城市儿童来说更少。为了减少其中的差

前儿童由爷爷奶奶或外公外婆管带，对儿童容易表现溺爱和迁就，对距，促使流动儿童也获得更多的学习、培养机会，项目的开展提供了

儿童的身心发展缺乏系统规划。金种子项目组通过设计涉及各方各面一个实际的平台，能够让流动儿童获得“全人”发展的有效机会。

的活动，如兴趣培养/时间管理/自护能力提升等等，开拓儿童视野，其次是为外来务工家庭传递科学育儿的发展理念。“金种子”

发动思维，促进他们的全面发展。项目的开展一定程度上弥补了外来务工家庭在科学文化、育儿知识方

城市归属的需求。外来务工人员是城市建设的主力军，他们的面的缺失。通过家长、儿童、社工、专家、社区等多方位互动，资源

子女出生或生活在城市，他们希望能分享城市化的发展成果。公益的共享，弥补了流动学前儿童幼教资源不足的问题，使得家长能够获

性的社会服务就是为了满足城市归属需求，增强城市认同感，增加得科学有效的育儿理念。

生活自信，缓和社会矛盾。金种子项目将服务对象集中起来，形成支再次是增强外来务工家庭城市融入感。创投的公益性质充分体

持小组，促进相互交流，减轻陌生环境带来的压力。同时，向他们提现了社会、政府对于流动家庭及其子女的关爱，社工的介入作为公益

供与社会资源结对的机会，促进他们与当地人的互动，在互动中相互传播的中介，在项目实施的同时融入了专业的社工理念和专业方法，

了解，建立友好关系，提高流动人口面对生活的信心，增强城市归属更有效地推动项目被服务对象接纳认同。并且增强外来务工家庭城市

感。融入感，减少隔阂，传递了社会的正能量，促进了社会的和谐。

三、理论基础分析2.目标人群的设定。“金种子”流动儿童全人发展计划的目标设

本项目采用的是小组工作方法，属于发展性小组。小组工作旨定主要有以下三点：流动儿童，受益群体属于外来流动人口；学前儿

在以人际间的依存互动关系为基础，通过专业的小组活动过程来恢复童，受益群体处于学前儿童，年龄基本上在3-6岁；入托入园存在困

和增强个人的、团体的社会功能，进而实现社会发展的目标。在此小难的人群。后在因为项目开展社区的具体情况，流动儿童数量明显不

组工作中运用的是互动模式，它是基于人与环境和人际之间的关系而足，将目标人群更改为新苏州市民，即由外地迁居至苏州居住的市

建立的，旨在通过互动发掘自身潜能，促使成员在小组中得到成长，民，一定程度上放宽项目服务对象的条件，但在实际上仍坚持着本项

增强社会功能，提升发展能力。焦点在于互动关系及其效果。其理论目的总体目标。

主要源于发展心理学、小组动力学理论等。直接受益人群为60人，包括30位流动儿童及每次参加活动的一

评估理论。主要包括对问题的界定和分析，受助者的人格系统位家长。间接受益人群为300人，包括流动儿童家庭成员和相关人

的评估分析，需求分析，所在环境的分析。该项目依据评估理论，对群。

服务对象的现实状况和面临的问题进行了解和评估，进而分析其最主3.目标达成的方式。“金种子”项目以“全人教育”为项目设计

要的需求，按其需求设计项目，保障活动开展的有效性。理念，通过组织包括儿童心理、生理、教育、医学专家学者等组成的

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