小班音乐区游戏案例分析:游戏中的观察思考与调整

小班音乐区游戏案例分析：游戏中的观察思考与调整

每天，看着孩子们迫不及待的来到小舞台，细心装扮，选择自己喜欢的歌曲，和同

伴们快乐的唱唱跳跳时，总是欣喜万分！前小舞台门庭罗雀，无人问津的景象还历历在

目，那时的绞尽脑汁，尝试、观察、调整，周而复始，尝尽了失败与成功夹杂的痛苦与

欢乐，如今，这一切换来的结果是值得的，让我们积累了更多指导小班幼儿在音乐区域

中进行角色游戏的经验，回顾这段历程，小小总结一下。

一、角色服装的添置，引发幼儿的关注和参与的热情

面对烂熟于耳的歌曲和缺乏新意的装扮材料，孩子们对于小舞台的热情也在降温，

孩子们不再满足于老师录制的歌曲，而那些头巾围巾的简陋装扮也跟不上孩子们对扮美

的需求了，于是，小舞台慢慢被孩子们忽略了。

要让孩子们重新关注小舞台，愿意到小舞台游戏，最直接有效的方法是更换装扮得

材料，从吸引幼儿的眼球入手。装扮作为小舞台表演的重要组成部分，是激发孩子参与

歌舞表演的催化剂，随着年龄的成长孩子的审美能力也在逐步提高，他们需要更多美丽

的装扮物来满足自己对美的追求，只有小舞台的装扮材料达到孩子们的需求，他们参与

表演的兴致才能大大的提高。

妈妈。对每人每月每个区域游戏次数的统计数据进行奖励，让垄断小舞台的小演员开始

投入到其他角色游戏区域中去，小舞台开始涌入更多不同孩子的参与，小舞台中的游戏

内容也因为不同孩子的参与而变得丰富起来。

三、增添可与幼儿互动的游戏材料，让孩子们体验更多表演的方法和乐趣

装扮服装的投入引发幼儿对小舞台的关注是一时的，要让孩子们真正喜欢到小舞台

中欢歌热舞，音乐的选择和孩子们的互动方式就变得尤为重要起来。

我们发现，歌曲固然好，但是孩子不能根据自己的喜好选择歌曲的播放顺序，往往

总是反复着前几首歌曲，久而久之，孩子表演的兴趣就降低了，特别是当没有观众观看

表演的时候，小演员们的表演就显得不够投入，缺乏对象感和互动的表演很难保持孩子

对游戏参与的持久性。

面对这些情况，我们要给小演员们制造互动对象，于是，从两方面开始着手解决：

1、 与视频歌曲的互动——自制歌谱，引入简单电脑操作，让孩子享受卡拉OK

自由选歌的乐趣，不但能听歌唱歌，还能够欣赏各种有趣的FLASH动画，在没有观

众的情况下，让小演员们与可视音乐互动起来，学唱歌曲、表演歌曲的同时，保持

孩子参与游戏的持久性。

2、 与手偶玩具的互动——投放木偶剧场和手偶，引入木偶表演的内容。孩子们

可以选择自己喜欢的手偶形象，边唱歌曲边操作手偶表现歌曲，还可以跟同伴一起

运用手偶，回忆老师讲述的故事，进行故事表演。我们的孩子发现：小舞台除了唱

歌跳舞，还可以游戏和讲故事，内容丰富的同时，同伴间的交往互动也加强了。

通过两方面的调整，我们发现，孩子们对小舞台的兴趣更浓了，服装的装扮不再是

孩子们最感兴趣的内容，孩子更喜欢聚在一起讨论电脑中的歌谱，选择自己喜欢的flash

歌曲；或者钻进小剧场，选择各种形象可爱的手偶玩具，进行歌表演或故事表演，孩子

互动的对象多了，表演的形式也多了，即使没有观众，也丝毫不会消弱孩子们的存在感。

小小的调整，让孩子们游戏的自主性提高了，自然小舞台变得更兴旺了。

四、引入角色：主持人，促进幼儿间的交流与交往，使舞台表演更为有序。

孩子们爱上了小舞台，他们的表演形式更多元化了，互动也多了。可是，孩子间的

互动仅局限于对装扮服饰的讨论上，或者对FLASH曲目的选择上，孩子的游戏虽然投入

但是却显得随意和无序，那么怎么在现有的基础上更进一步，让孩子们在小舞台中的游

戏变得更有序，体会到更多游戏快乐的同时，获得更多的发展呢？

考虑到接近小班后期，孩子们的游戏水平也有了一定的提高，于是，我们尝试引入

了“主持人”的概念，结果发现，不少孩子对“主持人”的职责有所了解，也很感兴趣。

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于是，我们的小舞台也有了小主持人，通过讨论，小主持人具有操作电脑选择歌曲的权

利，这样，几个孩子为选择歌曲争吵不休的情况减少了；小主持人负责报幕，维持表演

秩序，这样，小演员的舞台表演变得更加有序了。随着主持人一角的引入，孩子们间的

有意交流增加了，在游戏中，能力较强的幼儿（主持人）还可以带动能力较弱的幼儿进

行表演游戏，在快乐的小舞台表演中共同发展。

……

如今的小舞台已不再是个别孩子的舞台，不仅仅是提供唱歌跳舞的站台。

倾注了老师的观察、思考和调整，逐步改进游戏中呈现的各种问题，稳步推进幼儿

在小舞台中的游戏质量，促进幼儿间的交流与交往，让幼儿体验更多的表演方式和方法，