人教课标版三年级音乐上册第七章音乐中的故事— 欣赏 歌唱二小放牛郎教

《歌唱二小放牛郎》教学设计

教学内容：欣赏《歌唱二小放牛郎》

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、创设情境，了解时代背景。

1、听赏歌曲《松花江上》（电视播放VCD碟片）

问：你从歌曲中知道了些什么呢？

（设计意图：通过歌曲，让学生了解在中国历史发生的一件大事——日本的侵略

战争，从歌曲中知道战争给人民带来的深重灾难。）

2、欣赏影片《铁道游击队》、《地道战》、《地雷战》的部分镜头。

问：你从画面中看到了些什么？

生讨论回答：中国人民通过不同的方式在同敌人进行斗争。

（设计意图：让学生了解中国人民英勇抗日的情况……通过让学生“看电影”，

一下子吸引了学生的注意力，很好地激发了学生的学习兴趣。）

三、欣赏歌曲《二小放牛郎》。

1、导入：你知道当时的孩子们是用怎样的方式在抗日的呢？（站岗、放哨、送

信等）今天，老师请同学们从歌声中去听一个动人的故事，一个发生在抗日战争

时期的一位抗日小英雄的故事。

2、师讲述故事（用优美、委婉的歌声讲述）——出示歌词，投放连环画。

问：①演唱形式？情绪？

②从歌声中知道了些什么？

（设计意图：有了第二环节的辅垫后进入第三环节——欣赏歌曲《二小放牛郎》，

这儿用故事导入，并运用歌唱的方式，即符合此曲叙事性歌曲的体裁和学生爱听

故事这一特点，又符合音乐课要突出音乐性这一特点，通过教师优美、委婉的演

唱，让学生了解了歌曲的内容。）

3、创作改编歌曲——（出示歌词）。

问：假如请你来演唱此曲？你认为歌曲应该用怎样的情绪演唱？为什么？

生讨论：第一段演唱可‘一般’（指起伏不大），因为还不知道发生什么事。第

四段要激烈一些，因为在打仗……第五段要悲伤，因为二小牺牲了，第六、七段

也要悲伤，不过比第五段要‘弱’一些……

问：为了让歌曲讲述得更生动，老师请同学们帮忙，为歌曲进行一次改编，你认

为可以从哪些方面去改编呢？

分小组讨论：……

（设计意图：传统的音乐教育过份强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用，

课堂上学生循规蹈矩，一切按教师的要求行事，极大地束缚了学生的求异思维和

创新意识，而创作教学作为一种教学领域，能很好地培养学生的发散性思维，而

且能够深化学生对已学音乐知识（速度、力度、情感等相关因素）的理解、运用。

强化进一步学习的欲望，并为下一步听赏作准备。）

4、听赏钟维国改编的童声合唱《二小放牛郎》。

问：歌曲哪几方面进行了改编？和同学们的相比较，我们哪几个方面的改编和作

曲家是相同、相似的？

生讨论：情绪——速度——力度——歌词——演唱形式进行了改编。

（设计意图：通过欣赏，让学生对改编后的歌曲有一个完整的了解，通过与作曲

家比较，让同学们有一种“成功”的喜悦，也为了比较区别，促使他们聚精会神

地去细听和分辨。）

问：改编后好吗？为什么？

（设计意图：让学生体会到速度、力度、情感等相关因素对表现音乐作品的作用。）

5、欣赏舞蹈《二小放牛郎》。

问：除了用歌曲来讲述故事外，还有什么方式？

生讨论：朗诵、绘画、舞蹈、小品、电影等

（多媒体展示,七段故事情节可以自由选择观看。并让学生跟学一些动作，感受

其肢体的韵味。）

（设计意图：此内容是全国少儿舞蹈大赛中获得金奖的一个舞蹈精品，十三位小

演员（十二只小牛和二小）通过肢体语言，直观地抒发了其丰富的情感内涵，在

舞蹈这一流动的过程中，使舞蹈者与欣赏者心灵彼此融合，迸发心灵的共鸣。通

过以舞助听的形式，学生不仅有视听结合的立体感，而且更容易受音乐气氛的感

染。）

四、创作表演。

1、引导学生选择表现形式。

问：“你想用怎样的方式来讲述这个故事呢？”

——请出五个组长（朗诵组、绘画组、舞蹈组、小品组、歌唱组）其余同学自由

选择小组。

要求：选择1-2个情节

2、 小组讨论、创作。

（设计意图：前面的几环节安排使学生们深深地被歌曲吸引着，被歌曲激动着。

为了让同学们尽情地一抒情怀，我安排了创作表演这一环节。并用比一比、赛一

赛的激励机制，使学生一个个都认真地投入了，由体验付诸于实践。并在观众的

“点评”下取长补短，共同进步。）

五、课堂小结。

问：今天的音乐课，你知道了些什么？

（设计意图：前后呼应，让学生了解抗日战争最后的结果，给学生上了一堂难忘

的历史课。同时，起到一个总结概括作用：既可了解学生在这堂课中知识的掌握

情况，又可了解作品对学生的情感影响。）