浅探小学音乐课堂的创编活动

浅探小学音乐课堂的创编活动

摘要：小学音乐课堂中的创编活动，是学生将知识、能力、情意进行

糅合，然后加工创造，集中体现学生主动、互动学习的活动，是进行音乐

创造实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新型人才具有

十分重要的意义。本文立足于小学音乐课堂，阐述了从学生的认知规律出

发，把握学生兴趣模式，探索开展创编活动的必要性，以及有效开展创编

活动的途径方法。a

关键词：音乐课堂；创编活动；想象力；创造力

笔者尝试在小学音乐课堂上巧妙地创设创编活动，探索在音乐课堂上

各种创编方式的有效性以及创编活动给学生带来的快乐、满足、成功感等

各种愉悦的收获。笔者尝试从以下几个方面开展音乐课堂的创造活动：

一、律动创编，让音乐课堂更活跃

动，是学生表达自己对音乐的感受及理解的一种最直接的表达方式，

节奏是音乐的骨架，学生对节奏的掌握和运用，对以后的创编歌曲有

着基础的意义。同时，学生结合生活经验，把生活中的感悟融入课堂的创

编活动中来，对培养学生的发散性思维也有着重要的意义。让学生感知节

拍时值的概念，并由他们自己编创出简单的节奏，通过这个过程，让他们

的兴趣得到充分激发，创新思维得到更好锻炼；还可以促进他们的试听能

力，培养他们的创造性思维。通过创编活动，让学生学习用多种方法来解

决问题。节奏的创编可以分为以下几种：

1.创编动物叫声

础上，除了以上简单的节奏补充，教师可以根据歌曲的风格情绪等要求学

生补充符合音乐风格特点的节奏。例如，学生利用附点节奏和切分以及前

八后十六的节奏创编出新疆维吾尔族风格的节奏，利用切分节奏创编出拉

美风格的节奏，等等。

3.改编节奏

学生有了一定的节奏基础时，可以给学生一些简单的节奏，让学生加

深节奏的创作内容，从而培养学生的思维发展能力及创作能力。例如，在

中高年级的学生学过切分节奏（某某某）以及附点节奏后，教师出示一段

不成形的音符，2/4某某某某某某某某某某某某某某某，要学生加以变化

和改编，让其成为一段新的合理节奏谱。学生的改编节奏：2/4某某某某

某某某.某某某某某某某某

球……”还有学生把歌词中的“呀格呀格哟”改成了“八不隆冬呛”，完

全变成了东北风格的“对鲜花”。这节课的歌词创编异彩纷呈，歌词创编

经过课堂中“润物细无声”的学习铺垫和引导，经过学生们创编活动中的

“枝头春意闹”，最后呈现了创编后的“千树万树梨花开”的景象。

又如在四年级音乐课《快乐的铁匠》这一课的拓展创编活动中，学生

们创编出了一首《快乐的农夫》：“村中有个老农夫……啦啦啦啦啦。”

在拓展环节听音乐表演故事。课堂气氛非常活跃，学生的故事也编创得栩

栩如生。

六、探索音响，即兴创编

1.利用课堂乐器或者其他的声音材料即兴配合音乐故事或者音乐游戏

如歌曲《落雨大》，让学生用报纸、书本等来模仿下雨的声音。又如

听《雷鸣电闪波尔卡》时，让学生自由地用身边的任何物体包括身体来表

现乐曲的一些音响，学生有的踏脚，有的拍桌子，有的挪动椅子……来获

小学音乐课堂进行创编活动的方式方法有很多，上述的活动只是笔者

浅探的一些收获。欲将音乐课堂的创编活动开展得更加生动有效，笔者认

为应当遵循以下的原则：

1.因材施教

根据不同的年龄段，由浅及深，因材施教。如低年级的学生适合律动

及音响的创编。而对于比较复杂的节奏的补充和创编则适合中高年级的学

生。

2.保护创作兴趣

为学生提供展示的舞台。学生有着丰富的想象力、创造力，只要我们

给他们创造合适的环境、创造有利的机会，让他们自由地发现、创造，他

们一定会给我们意想不到的惊喜。

音乐，是最富有创造性的艺术形式之一。《义务教育音乐课程标准

（2022年版）解读》指出：“鼓励音乐创造这一课程基本理念的提出与

当今时代发展的需求相适应的。改革开放的实践，正在越来越深刻地发掘