大海和辛巴达的船讲了什么,大海与辛巴达的船教案

大海和辛巴达的船讲了什么，大海与辛巴达的船教案

《航海家辛巴达》故事来源于阿拉伯《一千零一夜》的神话故事。

讲述了水手辛巴达与仗义行侠的壮汉杜巴，精通魔法的妙龄女郎梅弗

和费卢兹---一位大智若愚的发明家，怀着相同的理想，展开了征服

七海的奇异旅程

大海和辛巴达的船课件

教学目标

1.情感·态度·价值观

欣赏《大海与辛巴达的船》，能够对乐曲产生兴趣。

2.过程与方法

在聆听、体验、对比、探究等音乐实践活动过程中，了解音乐故

事情节，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。

3.知识与技能

（1）了解俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫的简要生平及主要作

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品。

（2）能够运用音乐要素简单分析乐曲。

（3）能够听辨乐曲中“国王的主题”和“王妃的主题”，辨识两

个主题的发展及主奏乐器。

教学过程

1.导入

（1）教师提问：同学们知道《一千零一夜》的故事吗？哪位同

学能以简短的语言讲述它的故事梗概？

（2）教师补充：俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫根据这个神话

故事，以音乐的形式创作了著名的交响组曲——《舍赫拉查达》。这

部组曲共四个乐章，今天我们欣赏第一乐章——《大海与辛巴达的船》。

【设计意图】

由讲故事导入，激发学生的学习兴趣。

2.完整欣赏

（1）教师提问：作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？你联想

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到了什么画面？你能听出哪些乐器？

（2）教师补充：乐曲结构为省略展开部的奏鸣曲式。由序奏（引

子）、呈示部、再现部、尾声四部分组成。

【设计意图】

初步聆听乐曲，感受作曲家是如何用音乐来“讲”故事的。

3.音乐知识

（1）里姆斯基-科萨科夫：俄国作曲家、指挥家、音乐教育家，

俄罗斯民族乐派“强力集团”的重要成员。代表作品有《舍赫拉查达》

《西班牙随想曲》《野蜂飞舞》等。

（2）组曲：几个具有相对独立性的乐章，在统一的艺术构思下

组合成的器乐套曲。组曲有两种：一种是从歌剧、舞剧中选出若干首

乐曲组成的组曲，一种是作曲家创作的、独立的标题性组曲。

4.分段欣赏

（1）聆听“国王的主题”，教师提问：

①这段音乐刻画了国王怎样的形象？（威严、冷酷）

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②作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象？（铜管乐器，

较低的音区）

③主奏乐器是什么？（长号、大号）

（2）学生随琴学唱这一主题旋律。

【设计意图】

通过聆听、分析、学唱，使学生加深对“国王的主题”的印象，

为后面的欣赏做铺垫。

（3）聆听“王妃的主题”，教师提问：

①这段音乐刻画了王妃怎样的形象？（善良、美丽）

②主奏乐器是什么？（小提琴）

③作曲家通过哪些音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象？（运

用节奏、节拍、力度、旋律、音色、音区的对比等不同音乐要素）

④教师补充：以上两个主题在全曲中多次出现，请同学们在聆听

过程中仔细听辨。

【设计意图】

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运用对比的方式，使学生了解音乐要素的变化可以塑造不同的音

乐形象。

（4）聆听“波涛汹涌的大海”主题，教师提问：

①“波涛汹涌的大海”主题音乐由哪个主题变化而来？（由“国

王的主题”变化而来）

②在配器上有哪些变化？（配器越来越丰满）

③刻画了怎样的大海形象？（波涛汹涌、浩瀚无际，同时充满着

未知的危险）

（5）聆听“平静的大海”主题，教师提问：

①这段主题音乐刻画了大海怎样的景象？（阳光明媚、风平浪静）

②这段音乐由哪个主题变化而来？（由“王妃的主题”变化而来）

（6）学生随琴视唱“平静的大海”主题旋律。

【设计意图】

运用对比的方式聆听、分析两个主题，使学生加深对作品的理解。

5.完整欣赏乐曲

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教师完整播放乐曲，学生欣赏并完成下表。

【设计意图】

培养学生运用音乐要素分析作品的能力，体会音乐要素的变化对

塑造音乐形象的作用。

6.拓展

（1）教师提问：

①“国王的主题”与“波涛汹涌的大海”或“王妃的主题”与“平

静的大海”之间有着怎样的联系？

②作曲家是通过哪些音乐要素的变化来塑造音乐形象的？

（2）教师补充：

①国王的残暴像是波涛汹涌的大海，善良、美丽的王妃仿佛是宁

静的大海泛起的朵朵浪花。

②作曲家利用国王与王妃的主题来表现大海，通过节奏、和声、

配器的变化来塑造音乐形象。

【设计意图】

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让学生了解同一个音乐素材，通过音乐要素的变化可以塑造出不

同的音乐形象。

7.小结下课

航海家辛巴达的航海故事航海家辛巴达的故事分享

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