高年级音乐教育教学小故事

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高年级音乐教育教学小故事

高年级音乐教育教学小故事

【故事背景】

从事高年级音乐教学已多年,并对高年级的学

生音乐课堂学习兴趣进行调查,许多学生反映他们

不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不

好听，而喜欢听流行歌曲。如周杰伦，s、h、e等

等歌星演唱的歌曲。而且书本中的乐曲也不喜欢听，

也觉得欣赏不了，太单调、太不时尚。

【故事分析】

就教育现状而言，如果只为完成教学任务，只

为上课而上课，音乐课就缺少趣味性，只剩下老师

讲，学生听。千篇一律，久而久之，学生对音乐课

就失去了兴趣，不再与教师积极的配合，音乐课也

就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。

爱因斯坦有一句至理名言“兴趣，是最好的老

师”。兴趣是学习任何知识的基本动力，是学生与音

乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前

题。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和

审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼

的教学形式，激发和培养学生的兴趣。

1

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而对于现阶段地大多数学生而言，流行歌曲几

乎成了他们音乐中的代名词。尽管他们知道除了流

行歌曲之外，还有很多其它的各具特色的音乐，但

占据他们思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙，

看不到外面的精彩。我们只能用引导的方法，从流

行歌曲入手，从他们感兴趣的东西出发，指导学生

从本质上认识流行歌曲，了解流行歌曲的精华的糟

粕，分析流行歌曲优缺点，从而转移和更新目标，

使之与我们的教学目标达到一致的效果。

【采取措施】

一、借题发挥，从歌曲不同形式去理解

有一次，讲到民歌时，让学生列举民歌，学生

竟有说《你是我的玫瑰花》。还在全班唱了起来，当

时针对这样的情况，我没有制止，让学生唱完，然

后还表扬学生唱得很好。然后开始借题发挥，说出

这首歌曲的特点，与民歌的不同，再自然而然地引

入民歌的特征。学生安静得出奇，我放弃了原来的

教学计划，但这样的发挥却激起了学生的兴趣，并

且使他们了解民歌与流行音乐的区别，又让学生了

解了民歌的特征。

二、顺水推舟，从不同内容去理解音乐

有时按计划教材上的内容，学生会提出“老师，

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又教这么老的歌曲，可以换首歌曲吗？”这时我不

会批评学生，让学生自己讨论，“我们为什么要学这

首歌曲”。学生讨论很激烈，“学习老歌曲让我们知

道中国的历史。”“可以学习老一辈的精神。”“学好

了这些歌曲，对学习别的歌曲有帮助。”学生七嘴八

舌地，反省了一些不理解老歌意义的学生，他们这

样的讨论的结果比我再怎么讲教的作用大。最后学

生主动地学唱了这首歌曲，我也在适当地时候安排

学生欣赏一些歌曲。比如，周杰伦的《听妈妈的话》。

用这种方法处理过程也很自然，课堂气氛不会进入

尴尬境地。

三、巧妙设防，从不同角度去理解音乐

对我们从教多年的教师来说，都深有体会。课

堂上往往会有许多突发事情发生，在课堂上不能按

部就班。例如，我在上民族打击乐《鸭子拌嘴》时，

每次都会笑，对于这种情况，我就先介绍此乐曲的

特征，认真告诉他们以前地学生听了会怎么笑，而

有一些逗人的神态，结果学生听了反而不笑，而是

认真地听这首歌曲。这就运用了给的期望值越高，

反差越大，失望越多的原理。所以学生没有大笑。

而且觉得民乐中鼓点的精美。于是我也顺利地上完

了这课。

3

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【教育效果】

音乐教学的内容相对于其它学科，它有一定的

时代性，更何况现在的学生生活属于高度信息化状

态，音乐课就更要体现时尚性。如果还在死啃现有

的教材，不再灵活的运用一些适合学生心里发展的

教学意识和教学技能，势必会使本来已经呆板的课

堂走入死胡同。所以我觉得不要顽固地坚持自己的

正统音乐，要了解流行乐坛、音乐动向，在教学实

践中，融入当今多元化的音乐。使音乐课更活、更

有时代性、更有美感。音乐课有了美学生自然就会

喜欢上音乐课了。

高年级音乐教育教学小故事

【故事背景】

从事高年级音乐教学已多年,并对高年级的学

生音乐课堂学习兴趣进行调查,许多学生反映他们

不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不

好听，而喜欢听流行歌曲。如周杰伦，s、h、e等

等歌星演唱的歌曲。而且书本中的乐曲也不喜欢听，

也觉得欣赏不了，太单调、太不时尚。

【故事分析】

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就教育现状而言，如果只为完成教学任务，只

为上课而上课，音乐课就缺少趣味性，只剩下老师

讲，学生听。千篇一律，久而久之，学生对音乐课

就失去了兴趣，不再与教师积极的配合，音乐课也

就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。

爱因斯坦有一句至理名言“兴趣，是最好的老

师”。兴趣是学习任何知识的基本动力，是学生与音

乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前

题。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和

审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼

的教学形式，激发和培养学生的兴趣。

而对于现阶段地大多数学生而言，流行歌曲几

乎成了他们音乐中的代名词。尽管他们知道除了流

行歌曲之外，还有很多其它的各具特色的音乐，但

占据他们思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙，

看不到外面的精彩。我们只能用引导的方法，从流

行歌曲入手，从他们感兴趣的东西出发，指导学生

从本质上认识流行歌曲，了解流行歌曲的精华的糟

粕，分析流行歌曲优缺点，从而转移和更新目标，

使之与我们的教学目标达到一致的效果。

【采取措施】

一、借题发挥，从歌曲不同形式去理解

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有一次，讲到民歌时，让学生列举民歌，学生

竟有说《你是我的玫瑰花》。还在全班唱了起来，当

时针对这样的情况，我没有制止，让学生唱完，然

后还表扬学生唱得很好。然后开始借题发挥，说出

这首歌曲的特点，与民歌的不同，再自然而然地引

入民歌的特征。学生安静得出奇，我放弃了原来的

教学计划，但这样的发挥却激起了学生的兴趣，并

且使他们了解民歌与流行音乐的区别，又让学生了

解了民歌的特征。

二、顺水推舟，从不同内容去理解音乐

有时按计划教材上的内容，学生会提出“老师，

又教这么老的歌曲，可以换首歌曲吗？”这时我不

会批评学生，让学生自己讨论，“我们为什么要学这

首歌曲”。学生讨论很激烈，“学习老歌曲让我们知

道中国的历史。”“可以学习老一辈的精神。”“学好

了这些歌曲，对学习别的歌曲有帮助。”学生七嘴八

舌地，反省了一些不理解老歌意义的学生，他们这

样的讨论的结果比我再怎么讲教的作用大。最后学

生主动地学唱了这首歌曲，我也在适当地时候安排

学生欣赏一些歌曲。比如，周杰伦的《听妈妈的话》。

用这种方法处理过程也很自然，课堂气氛不会进入

尴尬境地。

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三、巧妙设防，从不同角度去理解音乐

对我们从教多年的教师来说，都深有体会。课

堂上往往会有许多突发事情发生，在课堂上不能按

部就班。例如，我在上民族打击乐《鸭子拌嘴》时，

每次都会笑，对于这种情况，我就先介绍此乐曲的

特征，认真告诉他们以前地学生听了会怎么笑，而

有一些逗人的神态，结果学生听了反而不笑，而是

认真地听这首歌曲。这就运用了给的期望值越高，

反差越大，失望越多的原理。所以学生没有大笑。

而且觉得民乐中鼓点的精美。于是我也顺利地上完

了这课。

【教育效果】

音乐教学的内容相对于其它学科，它有一定的

时代性，更何况现在的学生生活属于高度信息化状

态，音乐课就更要体现时尚性。如果还在死啃现有

的教材，不再灵活的运用一些适合学生心里发展的

教学意识和教学技能，势必会使本来已经呆板的课

堂走入死胡同。所以我觉得不要顽固地坚持自己的

正统音乐，要了解流行乐坛、音乐动向，在教学实

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高年级音乐教育教学小故事

【故事背景】

从事高年级音乐教学已多年,并对高年级的学

生音乐课堂学习兴趣进行调查,许多学生反映他们

不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不

好听，而喜欢听流行歌曲。如周杰伦，s、h、e等

等歌星演唱的歌曲。而且书本中的乐曲也不喜欢听，

也觉得欣赏不了，太单调、太不时尚。

【故事分析】

就教育现状而言，如果只为完成教学任务，只

为上课而上课，音乐课就缺少趣味性，只剩下老师

讲，学生听。千篇一律，久而久之，学生对音乐课

就失去了兴趣，不再与教师积极的配合，音乐课也

就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。

爱因斯坦有一句至理名言“兴趣，是最好的老

师”。兴趣是学习任何知识的基本动力，是学生与音

乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前

题。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和

审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼

的教学形式，激发和培养学生的兴趣。

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而对于现阶段地大多数学生而言，流行歌曲几

乎成了他们音乐中的代名词。尽管他们知道除了流

行歌曲之外，还有很多其它的各具特色的音乐，但

占据他们思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙，

看不到外面的精彩。我们只能用引导的方法，从流

行歌曲入手，从他们感兴趣的东西出发，指导学生

从本质上认识流行歌曲，了解流行歌曲的精华的糟

粕，分析流行歌曲优缺点，从而转移和更新目标，

使之与我们的教学目标达到一致的效果。

【采取措施】

一、借题发挥，从歌曲不同形式去理解

有一次，讲到民歌时，让学生列举民歌，学生

竟有说《你是我的玫瑰花》。还在全班唱了起来，当

时针对这样的情况，我没有制止，让学生唱完，然

后还表扬学生唱得很好。然后开始借题发挥，说出

这首歌曲的特点，与民歌的不同，再自然而然地引

入民歌的特征。学生安静得出奇，我放弃了原来的

教学计划，但这样的发挥却激起了学生的兴趣，并

且使他们了解民歌与流行音乐的区别，又让学生了

解了民歌的特征。

二、顺水推舟，从不同内容去理解音乐

有时按计划教材上的内容，学生会提出“老师，

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

又教这么老的歌曲，可以换首歌曲吗？”这时我不

会批评学生，让学生自己讨论，“我们为什么要学这

首歌曲”。学生讨论很激烈，“学习老歌曲让我们知

道中国的历史。”“可以学习老一辈的精神。”“学好

了这些歌曲，对学习别的歌曲有帮助。”学生七嘴八

舌地，反省了一些不理解老歌意义的学生，他们这

样的讨论的结果比我再怎么讲教的作用大。最后学

生主动地学唱了这首歌曲，我也在适当地时候安排

学生欣赏一些歌曲。比如，周杰伦的《听妈妈的话》。

用这种方法处理过程也很自然，课堂气氛不会进入

尴尬境地。

三、巧妙设防，从不同角度去理解音乐

对我们从教多年的教师来说，都深有体会。课

堂上往往会有许多突发事情发生，在课堂上不能按

部就班。例如，我在上民族打击乐《鸭子拌嘴》时，

每次都会笑，对于这种情况，我就先介绍此乐曲的

特征，认真告诉他们以前地学生听了会怎么笑，而

有一些逗人的神态，结果学生听了反而不笑，而是

认真地听这首歌曲。这就运用了给的期望值越高，

反差越大，失望越多的原理。所以学生没有大笑。

而且觉得民乐中鼓点的精美。于是我也顺利地上完

了这课。

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文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

【教育效果】

音乐教学的内容相对于其它学科，它有一定的

时代性，更何况现在的学生生活属于高度信息化状

态，音乐课就更要体现时尚性。如果还在死啃现有

的教材，不再灵活的运用一些适合学生心里发展的

教学意识和教学技能，势必会使本来已经呆板的课

堂走入死胡同。所以我觉得不要顽固地坚持自己的

正统音乐，要了解流行乐坛、音乐动向，在教学实

践中，融入当今多元化的音乐。使音乐课更活、更

有时代性、更有美感。音乐课有了美学生自然就会

喜欢上音乐课了。

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