音乐育人故事

以乐启智 以乐育人

音乐源于生活、表现生活。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形

成，对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的

意义。

那是一节普通的音乐课，教材内容是学唱歌曲《渴望春天》，我

和往常一样进行常规教学，先听范唱，再进入新歌学唱。当我播放录

音范唱时，学生越听越没劲，教室里闹哄哄，课堂纪律越来越差，有

的学生竟然看着窗外，学着鸟儿叫了起来，我的心情也随即烦躁，但

这鸟儿的叫声，又让我脑海中冒出了个大胆的设想，是否可以换一个

切入点，先让学生说说关于春天的特征，然后再让学生寻找一切春天

可以表现的音源。我把自己的想法，告诉了学生，并允许他们下位和

自己的好伙伴一起商量。很快，教室里开始骚动起来，对这种新式的

教学方式，孩子们表现出了极大的热情，一节课的时间很快就过去了。

下课之后，我又对这一课型做了更深层次的反思；同时，为了能在下

一个班级当中，表现得尽善尽美，我又给下一个班的学生布置了前置

作业，让他们提前思考，如何用最简单的方式捕捉到有关春天的声音，

并表现出来，可以个人，也可以组合表现。并且，我将课题改为《春

之声》。没想到，这个班的学生表现得更为充分，创造力让人刮目相

看。有的学生说：“春天是万物复苏的季节，当然应该有小鸟的叫声。”

于是他用口哨模仿小鸟的叫声；其他孩子也跟着模仿起来，可是他们

的方式方法却完全不一样，有的孩子用双手合起来，模仿布谷鸟的声

音；有的带来了小时候玩的模仿小鸟叫声的玩具，表现得惟妙惟肖；

有的甚至还通过音色来模仿乌鸦的叫声；就连平时我们不经意翻书的

声音，也被同学们艺术的表现出了小鸟扑扇翅膀的声音。孩子们的想

象力实在是太丰富了，每个生动各异的表现，都赢来了其他同学叹服

的掌声。就在这一次次的掌声中，同学们的思维越来越活跃，有的同

学说：“春雨贵如油，春天是一个多雨的季节。”于是，她拿起准备好

的报纸通过抖动来模仿下雨淅沥沥的声音；几位和她一起合作的小伙

伴，也拿起报纸，不停地摩擦来表现雨声越来越大和渐渐消失的声响；

还有位同学拿出一个饼干桶，敲打出雨点落在脸盆里的声音；最出奇

的是，有一位同学竟然拿出了一个模仿雷声的玩具。实在太形象了，

这个组合配合得最为默契，也是获得同学们赞扬最多的。另外一个组

合，也给我留下了深刻的印象，他们朗读了一首宋词《西江月》，借

助词里有关春天的信息来模仿，有风声、雨声、蛙声、鸟声、雷声、

水声。最令人叫绝的是，有位同学突发奇想，拿起我们平时经常用到

的夹子，使它发出声响，模仿鸣蝉的声音。同学们看了都大吃一惊，

一致认为这是最有创意的。最后，我让同学们又回到歌曲《渴望春天》

当中，寻找歌曲传递给我们的春天的讯息。就在这种探索的热情当中，

同学们轻轻松松学会了这首歌曲，并在这样一个氛围当中结束了音乐

课堂。置身这样的课堂氛围，我不禁百感交集，对于自己的一个闪念

能激起学生如此强烈的兴趣，感到无限欣喜；同时，也对通过这节课

所折射出的问题引发了反思：现在的音乐课堂教学，普遍存在的问题

是，学生不喜欢音乐课本当中的歌曲内容，导致课堂纪律难以调控。

整堂课下来，老师教得辛苦，学生学得被动，并不是学生不喜欢音乐，

不喜欢唱歌，关键在于如何调动积极性的问题。随着学生年龄的增长，

他们的生活范围，以及认知能力，得到了进一步的拓展，体验感受与

探索创造的活动能力增强，所以在教学方法上也要不断与时俱进。

新课标、新理念、新教法，给我们带来了许多的感动和喜悦。在

教学实践中，我充分的认识到，对音乐教育要倾注更多的爱心，努力

使教材少一份陌生，多一份亲切；少一些枯燥，多一点趣味；少一些

平淡，多一些激情。以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感染

学生，使学生喜爱音乐、体验音乐的美感；善于用生动活泼的形式进

行教学，激发学生的情感共鸣，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂；

每一堂课，都让他们感受快乐的情感体验。充满爱心的教育，必定谱

写爱的教育乐章！

王 世 坤