《木兰诗》说课稿

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《木兰诗》说课稿

这篇《木兰诗》说课稿，是之前在教到这篇课文的时候写的，

意识到这篇文章的重要性。今天来跟大家一起分享下。

教学目标：

1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色

彩的特点。

3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

5、学习本文详细得当的叙事方法。

教学重点、难点：

1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思

想感情。

2、详略得当的写作特点。

3、重要文言词语的积累。

教学时间：二课时

教学设想：

1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受

民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范

背诵。

2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通

过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

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3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻

译，教师适当点拨。

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地

体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

教学设计：

一、创设情景，影片引读

问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英

雄呢?

(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)

是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花

木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪

斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下

这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。

可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，

这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我

们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，

这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁

鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因

为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民

歌的代表作。

二、诗歌诵读，整体感悟

1、诗歌诵读:

①教师有感情地诵读，学生点评。

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②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

③学生比读，互评互读。

2、整体感悟：

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这

首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每

一部分内容。

明确：第一部分(1—3段)―――替父从军

第二部分(第4段)―――十年征战

第三部分(5—6段)―――凯旋归来

第四部分(第7段)―――结尾附文

三、人物赏析，品读探究

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可

以看出?

例：

a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—

勤劳孝顺

b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将

军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富

贵，甘过普通百姓生活。

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e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

——机智、谨慎

——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名

利、谨慎机敏。

2、品读探究：

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在

一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?

明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从

军的重视。d乐府诗常用的一种写法。

②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木

兰的什么情操?

(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不

就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)

③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了

她怎样的心情?

(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气

氛。)

④结尾附文在文中起什么作用?

(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。)

⑤这首诗的中心思想是什么呢?

(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳

动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。)

3、详略分析：

这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?

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学生四人一小组讨论明确：

从军缘由——详写

出征前的准备——略写

出征中的思亲心理——详写详写女儿情态

关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨

凯旋辞官——详写

家人迎接——详写

木兰改装——详写

作用：

(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，

使得人物形象真实感人。

(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行

详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

4、语言品味：

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”

“将军百战死，壮士十年归。”

——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，

时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可

见语言精炼，字字千金。)

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理

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活动。(用自己的话归纳)

假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，说说自己的

战斗生活。

假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什

么?会说些什么呢?

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、复述表演，走近木兰

学生复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图

片，试着表演，进一步理解课文内容。

复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落

实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节

描写。人称上可用第三人称。

六、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。

她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家

需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来

之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人

也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集

中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀

品质。

这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞

官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感

情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四

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句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特

点。

2、拓展延伸：

①自由诵读课文，直至背诵。

②完成练习册的练习

③想像作文：《木兰到家第二天》

3、课外探究：(这些难度较大，可随学生兴趣进行。)

①南朝民歌的修辞运用(或特点)

②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位

④我对木兰的新看法

⑤诗歌的凝练的语言分析

⑥木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)

板书设计：

停机叹息深明大义

毅然从军勇敢坚强

匆忙购置准备出征

思亲情切征途艰苦

长期征战胜利归来

功成身退不慕荣华

回到家乡换回女装

双兔为喻谨慎机警

——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、

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以上就是《木兰诗》说课稿的全部内容，希望大家多多指正。